落花生优秀教学设计共8篇.docx

落花生优秀教学设计共8篇.docx

《落花生优秀教学设计共8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《落花生优秀教学设计共8篇.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

落花生优秀教学设计共8篇

篇一：

小学语文优秀教学设计落花生

小学语文优秀教学设计——《落花生》

二、教学目标

1、学会本课7个生字.

三、教学重点、难点

四、教学时间：

2课时

五、教学准备：

幻灯片

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。

二、理解课文，明白道理

1.思考：

有谁来参加我们的收获节？

这个收获节是怎么过的？

①出示：

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

②这个收获节是怎么过的？

（吃花生，谈花生）

哪个是重点写？

（谈花生）

（二）抓住重点，精读领悟

1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

2、三个孩子认为花生有哪些好处？

3、父亲认为花生最可贵的是什么？

父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

②桃子、苹果有什么特点？

（高高挂在指头鲜红嫩绿）

③落花生呢？

矮矮地长在地上！

你觉得落花生怎样？

（默默奉献）

4、指导朗读

5、深入领会：

父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？

（点出借物喻人的写作手法）

过渡：

这次“收获节”作者最大的收获是什么？

7、出示：

“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。

②谈谈你从中又体会到什么？

三、总结深化

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

四、拓展阅读

p162-----165（必读）

v阅读天地一:

《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

v阅读天地二：

《平凡》《一个值得敬佩的人》

v阅读天地三：

《吃桔子》总体点评：

总体点评

课件的运用，深化了课文情感目标的落实。

篇二：

落花生教学设计参赛获奖作品

《落花生》教学设计

金太阳学校：

袁璐璐

一、教材把握：

教材简析：

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

设计理念：

1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。

《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。

2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。

这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。

落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。

二、过程方案：

课时安排：

一课时

课前准备：

制作多媒体课件

教学方法：

在朗读中品味，在探讨交流中提高

教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

二．初读课文，理清记叙线索

（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）

2、分开层次，确定重点

3、确定学法

三、读中感悟，突破难点

1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分

2、教师提问：

从这段对话中知道了花生的哪些好处？

（榨油、味美、价钱便宜）

进一步提问：

除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？

学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围

3、重点读父亲的两次对花生的评价

父亲第一次谈论花生：

“花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。

4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。

5、随机提问：

他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？

（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）

四、合作探讨

2、师生探讨“落”的好处。

所以你们要像花生，他虽然，但

五、拓展延伸：

1、引导提问：

如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？

如果你不能选择呢？

（启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）

六、总结全文，深化主题

1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”

2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。

作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

3、练习：

七、板书设计：

落花生

主1113借

次种花生——收花生——尝花生——议花生物

分喻

明不图虚名、默默奉献人

篇三：

落花生优秀教案

15、落花生

语，请同学们猜猜看它是哪种植物？

（出示谜语）根根胡须入泥

（出示学习目标）1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默

默奉献的品格。

指句读，再齐读。

大家有没有信心完成学习目标。

（出示自学指导）

自由朗读课文，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？

师板书：

种花生收花生尝花生议花生

我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经

过？

（买种，翻地，播种，浇水，）

种完花生几个月后该干什么啦？

（收花生）谁来读出收花生

当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？

（居然）

你是怎样理解这个词语的？

（出乎意料，很意外）为什么会出乎

收获后的心情怎样？

（高兴，惊喜）请你带着这种心情读一读这

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，

谁来评价一下，他读得怎么样？

你来读一读，相信你读得会

这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还

围绕花生写了什么事？

（尝花生，议花生）请同学们找出尝花生

的新花生好不好？

……）这会儿尝到了吗？

接着找（花生做的食

寻找的过程中会发现种花生，收花生，尝花生用的文字（少）而

议花生用的文字（多）在这四件事中哪件是重点部分？

（议花生）

重点的事要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法

叫做：

详略得当（师板书）我们在今后写作文是要注意重点的部

过渡：

下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围

绕花生谈论了些什么？

（出示自学指导）细读课文第7—14自然

段

（1）大家谈论了花生的哪些好处？

（2）父亲是怎样说明花生最可贵之处的？

谁先来说说花生有哪些好处？

我们姐弟几个所说的花生的

好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特

点。

（出示）花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地

里，

不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高

矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有

没有果实，必须挖起来才知道。

采用什么方法来说明花生的可贵之处的？

（用花生和桃子，石

榴，苹果用比较）谁来读一读描写桃子，石榴，苹果的句子，

样的精神？

（不求虚名，默默奉献）（板书）花生虽然没有桃

子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，它的这种不求

读一读这段话。

学生各抒已见。

师小结：

它们不仅有好看的外表，对我们也是很有好处的，父亲这样比较是在教育我们做人的道理。

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”你是怎样理解父亲的话的。

少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：

（出示）人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

什么叫做体面？

（外表光鲜好看）讲体面有错吗？

如果老师今天穿戴不整齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键是不能——（只讲体面，而对别人没有好处）而要做有用的人。

（板书：

做有用的人）你认为什么是有用的人？

（对别人，对社会有贡献的人）在你身边有没有这样有用的人？

同桌可以先交流一下，再汇报。

同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

这种写法我们叫做借物喻人。

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，

有用的人。

——许地山同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。

同学们，课文学到此处，你还有没解决的问题吗？

四、这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身边的事物中领悟到了什么？

比如：

小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。

生交流

五、总结。

优秀教案：

《落花生》教案设计

二郎王庄学校刘景霞

2012年12月22日

篇四：

《落花生》教学设计方案

《落花生》教学设计方案

第四届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选

图片已关闭显示，点此查看

图片已关闭显示，点此查看

图片已关闭显示，点此查看

篇五：

落花生优秀教学设计

教学目标：

1、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。

设计意图：

教学过程：

一、导入：

师：

同学们，你们喜欢植物吗？

师：

谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？

师：

你们看，这是什么？

师：

著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。

师：

知道为什么给它起这个名字吗？

再看它的果实，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要

师：

在学习课文之前老师先检查一下同学们的预习情况。

生：

课文围绕落花生主要写了：

种花生----收花生----尝花生----议花生。

二、学习第三段

师：

现在我们就看看过花生收获节的夜晚，他们是怎样议花生的，请同学们轻声自由读读这一段，看看谁说的哪一句话给你留下了深刻的印象？

一会儿请你读给大家听！

生：

给我印象最深的句子是父亲说的话。

生：

父亲说：

“花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

师：

还有谁对这句话印象深刻？

师：

听了两位同学的汇报，父亲说到哪几种植物？

————桃子、石榴、

师：

板书：

默默奉献

师：

你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？

师：

你觉得他读得怎么样？

父亲赞美花生，那么对桃子、石榴、苹果是什么态度呢？

请同学们以小组为单位讨论讨论

师：

我们大家一起来读读这段话。

师：

继续汇报，你还对哪句话印象深刻？

师：

能说说你为什么对这句话印象很深吗？

师：

看来，父亲和孩子们谈论花生的真正用意在于教孩子们做落花生一样有用的人。

师：

什么样的人是“有用的人”呢？

师：

你见到或听到过“只讲体面”的人吗？

生：

我在公共汽车上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐车，不给让座。

师：

我们要不要做这样的人？

师：

同学们，学到这你知道作者为什么要写“落花生”了吗？

作业：

在我们周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人，如，貌不惊人的铅笔，橡皮，默默无闻的环卫工人，邮递员?

三、课堂讨论

师：

通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢？

《实话实说》要求是：

你想做哪一种人，理由是什么？

师：

所不同的是：

一类是把才能默默的奉献。

师：

这位同学以雷锋做例子阐述自己的观点，多了不起。

其实呀，不光我们中国人在学雷锋，外国人也在学雷锋，美国西典军校里就有雷锋的塑像。

生：

我要做“落花生”这样的人，雷锋说过这样一句话：

“人的生命使有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

师：

这位同学引用了雷锋的话说明自己的观点，多有说服力呀，老师也送给大家爱因斯坦说的一句话：

“一个人的价值不在于他索取什么，而在于他奉献什么？

”师：

我们的“实话实说”先说到这里，我看同学们还想说，下课以后老师再和你们交流好吗？

师：

同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-------“有用的人”！

这就是我对你们的希望！

篇六：

落花生优秀教案

15、《落花生》教案

讲课人:

林丹英

一、导入新课：

二、师：

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被

子：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，以此抒发自己不畏磨难的铮铮

铁骨；陈慧英的《梅花魂》中外公说：

我们中华民族几千年来出了许多

有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低

今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何

15课<<落花生>>（师板书课题）

花生又叫落花生，它是一种普通的农作物的名称，也是本文作者许地山的

笔名。

二、首先，我们一起来看看这节课要完成的学习目标。

2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。

指句读，再齐读。

大家有没有信心完成学习目标。

（出示自学指导）

自由朗读课文，注意复习生字，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？

师板书：

种花生收花生尝花生议花生

我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经过？

（买种，翻

地，播种，浇水，）

当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？

（居然）你是怎样理解这个词语的？

（出乎意料，很意外）为什么会出乎意料？

（因为是第一次种，因为是荒地）你瞧他多会读书。

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，

这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还围绕花生写了

什么事？

（尝花生，议花生）请同学们找出尝花生的句子。

（今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生好不好？

……）这会儿尝到了吗？

接着找（花生做的食品都吃完了）。

过渡：

下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围绕花生谈论了

些什么？

（出示自学指导）

细读课文第7—14自然段

（1）大家谈论了花生的哪些好处？

（2）父亲是怎样说明花生最可贵之处的？

谁先来说说花生有哪些好处？

我们姐弟几个所说的花生的好处是显而易见

的，而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特点。

（出示）

花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，

不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高

矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有

没有果实，必须挖起来才知道。

父亲采用什么方法来说明花生的可贵之处的？

通过对比，你体会到花生具有什么样的精神？

（不求虚名，默默奉献）

（板书）花生虽然没有桃子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，它的这种不求虚名，默默奉献的精神实在可敬可佩。

学生各抒已见。

师小结：

它们不仅有好看的外表，对我们也是很有好处的，父亲这样比较是在教育我们做人的道理。

亲的话的。

少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：

（出示）人要做有用的人，

什么叫做体面？

（外表光鲜好看）讲体面有错吗？

如果老师今天穿戴不整

同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有

用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

这句话深深地印在了许地山的心上，长大后，他留学多年，却从不穿西

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，

有用的人。

——许地山同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。

介绍落花生：

因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。

花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。

大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。

同学们，课文学到此处，你还有没解决的问题吗？

四、这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身

边的事物中领悟到了什么？

生交流

板书

种花生﹑收花生

１5落花生

尝花生主次分明详略得设计：

当

议花生味美

可以榨油便宜

可贵：

不求外表、只求有用↓

做人：

不求虚名、只求奉献借物喻人要做有用的

人

篇七：

落花生优秀教案设计

《落花生》教学设计

一、图片导入

1：

同学们，有一天，我到学校外面散步，看到菜地里有一种植物，十分喜欢，就把它拍了下来，现在给大家看看，（出示花生图片）你们认识它吗？

2：

花生还有另一个名字，叫（出示题目：

落花生）

3：

你知道花生为什么又叫落花生吗？

（出示落花生名字来由）

4、（出示图片）谁来说说，在我们的生活中，花生都有哪些用途？

5、（出示图片）看了这幅图，你能从中得到什么信息？

（花生的用途很广）

二、默读课文，整体感知

1、请同学们快速浏览课文，想一想。

2、课文是怎样写种花生和收花生？

（学生回答课文中的句子）-----

3、从“居然”这个词中，你体会到了什么？

（先让学生说）

三、品悟课文

过渡：

花生收获了，我们都很高兴，母亲提议过一个收获节。

1、请大家轻声课文，想想他们一边吃花生，一边议论什么？

（花生的好处）

2、他们是怎么讨论的呢，出示幻灯，老师引读

3、姐弟三人都说了花生的好处，那，父亲又是怎样认为呢？

（让学生先找到句子，然后老师出示句子）

齐读：

4、理解父亲的话

问：

可贵是什么意思？

问：

通过对比，你能说出花生有哪些品格吗？

出示图片

师：

看图片上这些水果，哪些水果的颜色更鲜艳漂亮？

我们可以华丽来形容这些水果

那我们可以用哪个词来形容花生呢？

（朴素）

师：

其他水果把果实高高地挂在枝头，高调张扬，而花生默默地孕育自己的果实，无声无息，不急于表露，默默地向人类奉献自己的果实。

9、说一说，我们的身边有哪些人具有花生的品格？

清洁工、送报员、邮递员、教师······

10、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？

（让我们学习花生的品格）

问：

花生外表不好看，影响了它的作用吗？

不影响

所以父亲希望我们要像花生一样，做一个。

。

。

。

。

老师小结：

是的，一个人外表即使不好看，但是他默默地为大家做好事，不计较名

11、听了父亲的话，“我”从中得到了什么感悟？

问3：

同学们，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以吗？

为什么？

出示句子：

对。

“你们”指谁？

父亲的“希望”又是什么？

四、小结写作特点

五、小练笔

篇八：

落花生优秀教案

15、落花生

种植物？

（出示谜语）根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开

花。

二、首先，我们一起来看看这节课要完成的学习目标。

初步了解借物喻人的写作方法。

指句读，再齐读。

大家有没有信心完成学习目标。

（出示自学指导）

自由朗读课文，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？

师板书：

种花生收花生尝花生议花生

我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经过？

（买种，翻地，播种，

浇水，）

当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？

（居然）你是怎样理解这个词语的？

（出乎意料，很意外）为什么会出乎意料？

（因为是第一次种，因为是荒地）你瞧他多会读

书。

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，

这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还围绕花生写了什么事？

其实那天晚上我们是边尝边议，可是刚才我们在寻找的过程中会发现种花生，收花生，尝花

生用的文字（少）而议花生用的文字（多）在这四件事中哪件是重点部分？

（议花生）重点

的事要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法叫做：

详略得当（师板书）我们

过渡：

下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围绕花生谈论了些什么？

（出

示自学指导）细读课文第7—14自然段

（1）大家谈论了花生的哪些好处？

（2）父亲是怎样说明花生最可贵之处的？

谁先来说说花生有哪些好处？

我们姐弟几个所说的花生的好处是显而易见的，而父亲

指出的却是花生常被人忽视的一个特点。

（出示）花生的好处很多，有一样最可贵：

它的果实埋在地里，

不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高

矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有

没有果实，必须挖起来才知道。

可贵之处的？

（用花生和桃子，石榴，苹果用比较）谁来读一读描写桃子，石榴，苹果的

名，默默奉献）（板书）花生虽然没有桃子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，

它的这种不求虚名，默默奉献的精神实在可敬可佩。

在教育我们做人的道理。

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：

（出示）人要做有用的人，不要做只

果老师今天穿戴不整齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键

认为什么是有用的人？

（对别人，对社会有贡献的人）在你身边有没有这样有用的人？

同

同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

这种写法我们叫做借物喻人。

我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，

有用的人。

——许地山同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。

同学们，课文学到此处，你还有没解决的问题吗？

四、这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身边的事物中领悟到了什么？

生交流

五、总结。