普罗米修斯教学设计完整稿.docx

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普罗米修斯教学设计完整稿

《普罗米修斯的故事》教学设计

教材分析

《普罗米修斯的故事》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第八组中的一篇课文。

第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，并学会复述课文。

本课是一篇神话故事，是根据古希腊神话故事改编的。

它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争，最后得到了大力神的救助的传说。

颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福，不惜牺牲一切的勇敢和献身的伟大精神。

全文共有9个自然段，按照事情发展顺序可分为“无火”，“取火”，“受罚”，“获救”4段。

课文的第二部分和第三部分是文章的重点所在。

在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

选编这篇课文的目的，一是学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身。

二是进一步学习把每部分连起来归纳课文内容的方法，三是激发学生读神话故事的兴趣。

二、学情分析：

四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是《普鲁米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生，所以放在一定阅读基础上的中年级来学习。

但归纳主要内容对于学生来说有些难度。

设计理念：

　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

一、教学目标：

（一）知识与能力目标：

    1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

    3、学习概括课文内容的主要方法。

4、学习复述课文。

（二）过程与方法：

1、通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。

在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。

（三）、情感、态度、价值观

   体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

激发学生阅读神话的兴趣。

教学重难：

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物心情，学习复述故事。

教法

根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。

学法：

采用自读自悟，尝试探究。

读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

课前准备：

要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料并预习课文。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，初识揣摩人物内心的方法

可以从对人物外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写的语句中去揣摩。

二、欣赏图片，弄清神话故事的一般特点

（一）课件呈现《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等故事图片，学生抢答故事名称。

（二）总结神话故事的特点：

是人们通过想象与幻想编造出来的。

是人们借助想像征服自然的结晶，故事中的人物和事件都是虚构的，都很神奇。

（三）导入新课

1.在世界上的其它国家，也流传着很多神话故事。

今天我们就来学习古希腊的一个神话故事——《普罗米修斯》。

齐读课题，说说你读课题后知道了什么？

你还对什么感兴趣？

2.示范“修”字的书写。

三、词块教学，弄清课文的主要内容

1、把课文读准，读顺，读通。

画出文中出现的人物（读一读）。

2、认读生字新词，全班释疑。

课标指出能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

此环节就是培养学生合作学习能力。

3、了解主要人物

（1）.生说主要人物，课件呈现天神名字。

（2）.个别读、齐读神名。

4、分辨词语的感情色彩

（1）.课件出示“气急败坏”“愤愤不平”。

（2）.这是课文中的两个成语，你能有感情地读读吗？

你为什么要这样读呢？

他们还有什么共同点呢？

（都是形容人物心情的词语）。

（3）.在课文中，这两个词语的位置可以交换吗？

（4）.总结：

两个成语都有生气的意思，但气急败坏却有批评宙斯的意思，而愤愤不平里包含着对大力神的赞美。

4、猜人物的行为的词语。

5、课文究竟讲了普罗米修斯的什么事呢？

看谁最会总结，四人小组合作读课文，并根据屏幕出示的词语，试着归纳课文的主要内容。

6、交流课文内容。

 语文课程标准在第二学段的阅读要求中明确指出。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本册的教学重点就是教会学生抓住课文主要内容的阅读方法。

此环节为了进一步学习理清课文顺序、把课文每个部分的内容连起来，抓住重点词语归纳课文主要内容的方法。

】

三、学习1—2自然段

1、学生自由读

2、老师引导，对比阅读。

“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

”

“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”

（比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献）

三、学习3—5自然段

过渡：

众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后，有怎样的反映呢？

请读第3自然段

1、抓住“气急败坏”一词，体会宙斯心中的愤怒。

2、指导学生朗读。

3、展示对话：

“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”

“为人类造祸，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

（1）从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因。

（2）经过反复分角色朗读，看到普罗米修斯是个怎样的神？

（坚定、不屈服、勇敢）

小结：

为了人类，普罗米修斯已作好了牺牲自己的准备，无论将要受到多大的处罚，他都不肯屈服，态度是如此的坚定，这节课我们仿佛看到了一个为正义而战，勇敢的普罗米修斯。

气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？

下节课我们再一起分享。

（抓住关键词句体会人物思想感情，在读的过程中培养语感，去体验、去感悟。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语

2、概括课文内容

二、默读课文，自主品味。

1、课文哪几段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？

快速默读，找出相应的段落。

2、读6、7、8自然段，画出惩罚的句子。

（板书：

惩罚）

3、你能将这些惩罚的语句读成两个字吗？

（板书：

锁、啄）

【课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是通过语言和行动表现出来的。

引导学生有感情地读好这段语言描写，让学生通过读来表现人物的个性，培养学生的语感，体会普罗米修斯的品格。

】

二、由两个字，读出两个画面。

1、想像“锁”之悲。

（1）学写“锁”字。

（2）出示语句：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

（3）读后交流：

沉重的铁链“锁”住了什么？

“锁”不住的是什么？

（4）看图想像：

普罗米修斯会遭受哪些痛苦？

【抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，发掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，让学生透过文本，体会人物的心情，使学生更准确地理解文本的内容，提高他们运用语言的能力。

】

（5）出示投影，教师引读，学生接读。

在炎炎夏日里，烈日当头，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……

在寒冬腊月里，白雪皑皑，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……

在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……

2、感受“啄”之痛。

（1）普罗米修斯忍受的是怎样的“啄”？

（2）出示语句：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（3）出示介绍鹫鹰尖利嘴巴的图片和文字，演示“啄”的动作。

感受鹫鹰的啄食的凶残。

A、理解“啄食’

B、你平时擦破皮是什么感受？

C、更何况是附在肉里的肝脏！

而啄开肚子，啄完整个肝脏，可能要一百下一千下，这样的痛苦只有一次吗？

白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样永远没有尽头。

（4）指导朗读这一段，读出普罗米修斯的痛苦，切身感受“啄”的无休止。

三、理解“惩罚”，体会人物精神。

1、面对这样的“锁”和“啄”除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？

（失去自由，精神上的非人折磨）

2、出示句子：

“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

”

这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊。

同学们，面对如此严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？

3、是啊，他并没有屈服。

（板书：

不屈服）

A、出示语句：

为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。

B、教师引读，学生接读。

面对沉重的铁链，他说：

……

面对悬崖峭壁，他喊道：

……

面对烈日暴雨，他呐喊道：

……

面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：

……

　【联系生活，引导学生发挥想象，让普罗米修斯受罚的情景在脑海中形成主体画面，促进学生对文本的理解，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，体会故事中蕴涵的情感。

】

4、这段话，普罗米修斯对谁说过？

还会对谁说？

讨论交流，是什么支撑着他的决心？

5、指导读出坚定、坚决的语气，体会人物精神，升华对人物形象的感知。

四、引导评价，升华情感。

1、尽管普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢？

普罗米修斯给你留下了怎样的印象？

众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯又给你给你留下了怎样的印象

2、学生说评价，谈感受。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

学生在交流中获得情感体验与思维碰撞，升华了认识与情感）

3、许多著名诗人也用诗文来倾诉他们心中对普罗米修斯的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：

（出示课件，师轻声朗读）

是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？

身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私

这就是你——普罗米修斯！

【以课文为生发点，把学生的目光引到课外阅读中去，激起他们开展课外阅读的兴趣，体现“大语文观”,让语文课堂走向开放，走向课堂之外。

】

五、复述课文。

1、读了这么感人的神话故事，你一定想把它讲给你的家人和朋友听吧。

2、练习复述。

（指导复述：

可以用自己的话说，采用文中的重点词句，按一定顺序交代清楚事情的起因、经过、结果。

）（《语文课程标准》在第二学段（阅读）中要求：

“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐……”是在低年阶段教学目标及要求上的进一步发展，也是对中年级学生的阅读提出的更高要求。

复述有助于提高学生的参与性，表现性和创造性，不但可以帮助学生理解课文，还可以帮助学生提高运用语言的能力，是掌握、积累、运用语言材料的一种重要手段。

）

六、用“资料袋”作为结语。

普罗米修斯是古希腊神话的一个神。

在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。

和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。

作业布置：

1、小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。

（通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文，体会文章的思想感情）

2、抄写本课生字新词。

七、板书设计。

普罗米修斯

                锁

惩罚：

｛       ｝ 不屈服

                 啄

普罗米修斯教学设计

店子大营小学杨振娟

一、教学设计理念

语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。

必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

二、教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。

三、教学重难点

重点：

体会感悟普罗米修斯精神。

难点：

从有关与段中体会人物心情。

四、教学方法：

多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

五、教学过程：

（一）激趣，谈话导入

大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。

在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？

（学生若不知，由教师告知）

对，是古希腊

在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：

引领学生关注课题，熟悉课题。

（二）初读感知

课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？

生自由谈，（大多谈中国神话）

神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？

（1）读段落，检查生字词

生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？

（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、）生自由谈

外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读

读得不错，谁还能读好这些词呢？

（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？

（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读

另外，我找了两个四字词语：

驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？

最后请同学读一读课文中的生字词（火种----------气急败坏）

（2）了解课文主要内容

考查：

普罗米修斯做了一件什么事？

（预设：

拿取火种为人类造福）

然后呢？

预设：

宙斯惩罚普罗米修斯

最后呢？

普罗米修斯被解救

适机板书：

拿取火种遭受惩罚获得自由

我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。

（三）学习课文6-8自然段，体会普罗米修斯精神

（1）普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，遭受了宙斯最严厉的惩罚，请同学们默读课文6-8自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，指3-4名同学谈，你为什么画这些句子？

（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦）

出示文字：

第6自然段部分文字

普罗米修斯的双手和双脚………痛苦

师：

这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？

师生交流：

戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、风吹雨淋

抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来

（2）请看一眼现在的普罗米修斯

出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？

文字补白：

炎炎夏日，山上五十度的高温他--------------

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————

雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------

设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力

他遭受的苦难仅仅只有这些吗？

不，他的苦难没有结束

（3）师范读第七自然段

（4）比较句子a狠心的宙斯、、、、、、肝脏

b宙斯、、、、、、、、、、肝脏

请两个学生分别读，你体会到什么？

（5）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？

预设：

痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死

是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？

动摇了吗？

屈服了吗？

从哪些词语可以看出来？

出示：

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）

（6）普罗米修斯是怎么想的？

请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。

幻灯片第5自然段：

普罗米修斯摇摇头，-----------归还火种。

他是怎样想的？

生自由谈，他的态度--------？

（体会人物心情）

普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第5自然段）

引读：

当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段

师：

听见了吧！

这就是普罗米修斯坚定的声音

作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？

（7）幻灯片：

普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真-----------。

普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真-----------。

普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的-------。

（8）是英雄，我们就要为他高歌：

（板书英雄）

（四）拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）

配乐朗读普罗米修斯赞歌

是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？

深受酷刑却无怨无悔？

高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注――

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢　坚强　博爱　无私

这就是你――普罗米修斯！

（五）小结与板书设计

读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私

除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：

比如宙斯为什么不给人类火种？

宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？

、、、、、、、那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。

希望你成为爱阅读的孩子。

板书设计

31普罗米修斯

拿取火种遭受惩罚获得自由

（火炬简笔画）

英雄

勇敢、坚强、博爱、无私