“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结.doc

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“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结  

                     金凤三小语文课题组 刘芸

    本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。

  一、课题进展情况：

  1、确定重点，制定计划。

（1）.确定学期研究重点：

自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：

  a.了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。

  b.更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。

  c.加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。

  d.激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。

（2）.制定学期研究计划：

  学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：

  低段（1、2年级）：

夯实字词基础，提高学生阅读能力；

  中段（3、4年级）：

强化积累，培养学生的阅读能力；

  高段（5、6年级）：

增加课外阅读量，提高阅读能力；

  2、认真调查，深入分析。

  为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：

1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。

  3、更新观念、加强管理。

（1）.更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。

为此，我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。

（2）.为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动，并对课题组成员提出具体的要求，使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。

同时，学校根据课题的进展情况不断完善制度，

  4、重视实践，不断探索：

（1）.加强课堂教学实践，探索阅读教学策略

课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。

因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

一方面，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过两周一次课堂教学实践研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。

两学期以来，我校语文组先后有36名教师执教了课题研究课。

通过自主备课、课堂教学实践、集体研讨等形式在阅读方法的指导上下大功夫。

（2）.重视学生课外阅读实践，提高学生阅读能力

  a.继续为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。

  b.把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。

  c.将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。

课题立项后，学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编，对学生提出明确阅读及背诵要求。

每学期由教导处牵头，对学生的背诵情况进行抽测，并将考核结果纳入班级考核。

  d.开放学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅，使图书角灵活增容。

e.结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。

通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。

  f.向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。

  二、课题研究的成果：

  1、在充分调查的基础上，摸清了我校学生阅读能力的现状及成因，课题的继续深入指明了方向。

  2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编，形成了自己学校的校本教材，并得到了老师、家长的广泛认可。

  3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法，提高了阅读教学的效率。

如：

通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣；通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。

  4、老师们撰写了课题论文、形成论文集。

  5、学生们的课外阅读量增加了，阅读的兴趣比以前浓厚了

  三、在实施中的问题和思考：

通过本课题实验研究，我们欣喜地看到：

课题组教师对《如何提高小学生的阅读能力》研究方向和策略正在进行深层次的思考，课堂上注意阅读方法指导、课下重视学生阅读习惯的培养正在深入人心。

但与此同时也不可避免地存在这样或那样问题，总的说来，主要有以下两点：

  1、缺乏研究经验，存在畏难情绪。

在这之前，本课题组成员中没有人主持或主要参与过区级以上研究课题，缺乏研究经验。

一些教师因为日常教学任务繁重，对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，有些教师还存在畏难情绪。

  2、家庭教育与学校教育还未能同步。

学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。

这要求家庭在培养学生良阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而有的家长却不能以身作则。

  四、本课题研究的下一步打算 

   1、课题组研究成员加强理论学习，不断更新教学理念，并将课题与本人的教学工作紧密结合。

  2、以课题促教学。

让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。

  3、加强阅读方法的指导，进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

  4、注意研究积累，形成研究成果。

研究可能是艰辛的，但相信在专家的指导下、在学校领导的大力支持下，“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题一定会一步步走向成功。