《夏洛的网》.docx
《《夏洛的网》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《夏洛的网》.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《夏洛的网》
《夏洛的网》
夏洛的网
教学内容
导读课
课时
1
总课时数
3
教材解读
这个故事介绍了，在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。
然而一个坏消息打破了谷仓里的平静：
威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿！
作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。
然而看似渺小的小蜘蛛夏洛却说：
“我救你。
”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。
但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……之后威尔伯带着悲伤和感恩抚养了夏洛的孩子！
教学目标
1、通过导读课初步认识夏洛和威尔伯，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
2、通过活动，理解小说夏洛的网的内容，了解作者埃尔文·布鲁克斯·怀特。
3 、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4、通过对重点片断的品读，让学生学会阅读的方法，破译阅读密码。
教学重点难点
体会语言的外在表现力，体味文本的幽默、简练。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
甘露
修改
√
材料出处
教学设计（教学流程作业及板书设计）
效果
反思
补救
教学内容
指导阅读课
课时
2
总课时数
4——6
教学内容
阅读《夏洛的网》
教学目标
1、在课堂上指导学生阅读规定章节，从而掌握一定的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.培养学生搜集信息、积累信息、运用信息、创造信息的能力，培养学生的合作精神。
3.进一步拓宽学生的思维，发展学生的想象能力。
教学重点难点
引导学生就自己感兴趣的问题和有见解的问题，展开阅读交流活动，让学生在交流中对作品中的主人公夏洛产生更多、更深的认识，拓宽思维，发展想象。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
甘露
修改
√
材料出处
教学设计（教学流程作业及板书设计）
第一课时
教学内容：
指导阅读第一到第四章。
教学过程：
1、限时共读：
老师规定20分钟，学生自主阅读。
提醒正确的读书姿势。
2、读后交流：
（1）你看了多少页？
（要求速度）
（2）谈谈你看的这部分的主要内容。
同桌交流，并互为补充。
老师再抽好、中、差的学生代表分别概括，了解总体阅读情况。
（3）你读书时做了哪些笔记？
学生交流，教师相机小结。
方法1：
注意积累新鲜词句，
方法2：
注意勾画不理解的词句，反复读，或者可以借助工具查阅。
方法3：
可与读书伙伴小声交流读书体会。
方法4：
把仍然搞不懂的问题提出来。
（4）老师对问题进行梳理，再捡其要点全班归纳。
预设主要问题将会涉及书中提到的一些地理知识或者与我们不同的国情常识，老师鼓励学生现场到一体机上搜寻答案，并相机指导方法。
师生共同总结读书方法。
3.作业：
按今天习得的方法回家每天读一章，下周汇报交流。
第二、三课时
一、学习第七章——坏消息
接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。
（3分钟速读）
1、自主略读
交流：
你阅读哪个章节？
找到你想要的答案了吗？
2、集体精读：
①、让我们一起聚焦第7章。
不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。
这就是批注阅读。
（板书：
批注）。
你知道毛主席——毛泽东吗？
他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。
多厉害呀！
他读书时，总是“不动笔墨不读书”。
他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。
②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。
③、学生尝试批注阅读。
④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。
{集体交流批注（课件5出示第七章）}
⑤、小结：
你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。
简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。
其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。
读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。
字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。
3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。
刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：
二、学习片段3
1、出示片段3：
然而，看似渺小的夏洛却说：
“我救你。
”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。
2、这部分最令你好奇的是什么？
3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？
不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。
颁奖词中这样写到：
4、学习颁奖词
颁奖词“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。
这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。
你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。
这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。
最后定论却是－－这乃是天意！
女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。
”
（设计意图：
通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣）
三、生死诀别
得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。
这一切的一切都是因为——夏洛啊！
正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去……
集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。
可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。
为了朋友，它吐尽了最后一根丝。
它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远……慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地……没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。
四、总结提升
1、夏洛是怎样的一个朋友？
（预设：
善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚……
2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：
网）
3、透过这些词，老师分明的看到了一个字，那就是——爱（让学生猜，板书）
让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！
（设计意图：
通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣）
效果
反思
补救
课题
《夏洛的网》
教学内容
汇报展示课
课时
2
总课时数
7—8
教学内容
《夏洛的网》汇报交流展示活动
教学目标
1、通过汇报了解学生课外读书情况,把握学生课外读书动态,把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。
增加文化积累,宏扬民族文化,提高学生的文化修养。
2、通过交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯
3、懂得把读书独特感受用不容的形式表达出来，敢于展示自我。
教学重点难点
汇报读书成果,展示自我，懂得辩证地看待“自由”。
教案性质（如实填写，供核实。
在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立
新备
甘露
修改
√
材料出处
教学设计（教学流程作业及板书设计）
一.揭示课题：
本节课我们来汇报交流一个月来阅读《夏洛的网》的收获和感受。
二、闯关游戏：
1、知识竞赛（内容详见课件）“夏洛知多少”
2、谁是超级夏洛迷？
（内容详见课件）
三、用自己喜欢的方式汇报读书感受。
四、开拓思维：
1.续写《夏洛的网》，如果你来写儿童小说，威尔伯的未来是什么样的？
2.学生自由交流。
五、问候怀特爷爷
（一） 认识
1.读完《夏洛的网》这本精彩的小说，让我们再回过头来，认识一下这位为我们留下这个精彩故事的怀特爷爷。
2.小组交流。
3.全班交流，了解作者怀特及他的创作过程。
（三）了解怀特的其他作品
1．怀特爷爷带给我们是，不仅有《夏洛的网》还有《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》
2．有兴趣的同学可以读读这两本书，从而进一步去了解怀特的作品。
（四）总结
1．读了怀特爷爷的《夏洛的网》。
同学们，你有什么话相对怀特爷爷说吗？
2、交流。
3、小结：
总之，千言万语汇成一句话——谢谢您，怀特爷爷，送给我们这么精彩的文学作品。
效果
反思
补救
升级会员 