新版苏教版一年级下册数学全册教案教学设计表格式独家原创.docx
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新版苏教版一年级下册数学全册教案教学设计表格式独家原创
最新苏教版一年级数学下册教案
(全册)(表格式)
特别说明:
教案为本人2016——2017学年度第二学期使用,各单元教学内容如下
20以内的退位减法
认识图形
(二)
认识100以内的数
●我们认识的数
100以内的加法和减法
(一)
元、角、分
●小小商店
100以内的加法和减法
(二)
期末复习
课题
十几减9
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9计算方法,能正确计算十几减9的退位减法。
2.通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
重、难点
正确口算十几减9的退位减法
教学准备
口算卡片,小棒,课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、创设情境,导入新课
二、自主探究,合作交流
三、练习应用,巩固提高
四、总结反思,拓展延伸
示图:
小猴子到猴妈妈的水果店里去买桃。
星期天早上,小猴子到猴妈妈的水果店去买桃,(小猴子对猴妈妈说)“阿姨,我要买9个桃。
”
问:
小朋友,你们从图上知道了什么呢?
学生互相说图意。
“13个桃,卖出9个,还剩多少个?
”
全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢?
根据学生的回答板书算式:
13-9=?
你是怎样算出的?
如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?
主动探究,用(小棒,小圆片)代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。
看谁的想法多。
全班交流汇报。
学生们可能会出现以下答案:
方法1:
一个一个地减。
板书:
13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=
方法2:
先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。
板书:
10-9=11+3=4
方法3:
先减3,再减6,得出4。
板书:
13-3-6=4
方法4:
想加算减。
(因为9+4=13,所以13-9=4)
小朋友们真爱动脑筋,想出各种不同的方法来计算,你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。
(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答,并要求说出算法
1、想想做做”第2题。
先说说题意,再说说是怎样计算出结果
2、“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上,进一步体会“想加算减”的快捷,较快地算出得数,但不必强求统一算法。
3、“想想做做”第4题(游戏:
小蚂蚁推木块)。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=
19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=
4、出示算式:
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-916-913-912-9
15-911-914-918-9
计算结果。
你发现了什么?
最后让学生说说自己的想法。
知道可以利用相邻的算式推出得数。
提问:
今天这节课我们学会了什么?
先互相说一说,再告诉大家。
课题
练习一
(1)
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。
2.在练习过程中,使学生初步形成一定的计算技能,为学习后续的内容作准备。
重、难点
进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学准备
口算卡片,小棒
教学程序
师生活动
教学手记
一、揭示课题
二、计算方法练习
三、口算练习
四、第5题:
五、总结评价
我们上一节课学习了什么内容?
(板书:
十几减9)
计算十几减9有哪些方法?
请你举个例子说一说。
1、练习第1题
学生观察第1题图。
交流并了解题意:
9只老鼠做游戏,3只老鼠跳绳,一共有12只老鼠。
让学生填写算式,再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片。
学生口答。
3、第2题:
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流,说说计算的思考过程。
1、第3题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
2、第4题:
(1)出示图。
观察图,让学生说说图意?
(2)全班练习:
老师说出树桩上的数,学生说出减9的算式,并算出结果。
(3)指名进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
让学生用三句话说说每副图的意思,交流图意。
学生在书上列式计算,交流结果。
今天这节课,我们对十几减9进行了练习,你巩固了哪些知识?
有什么新的认识?
同学们课后也可以多练习,争取以后看到这样的减法题,就能马上算出结果。
课题
练习一
(2)
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确熟练地进行相关的减法计算。
2.在解决实际问题的过程中,使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
重、难点
进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学准备
口算卡片
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习
二、口算练习
三、解决实际问题
四、总结评价
1、看图写算式。
2、填空。
9+()=14 9+()=17
14-9=() 17-9=()
9+()=13 9+()=16
13-9=() 16-9=()
3、口算卡片
第6题、第7题
(1)课件出示题目,理解题目的意思。
(2)同桌进行比赛,看谁算得快。
每人选做一行,然后交换。
(3)校对,有错误的说说计算过程和顺序。
1、第8题
(1)课件出示题目。
(2)引导学生读题,让学生找找条件和问题
(3)看着图练习说图右边的三句话。
(4)学生独立列式计算
2、第9题
(1)课件出示题目。
(2)引导学生读题,让学生找找条件和问题,要求学生完整的表达题意
(3)学生在书上独立列式计算 ,明确单位名称:
只
(4)进行小结
1、引导小结
说说练习后有什么收获。
你有哪些体会。
2、完成思考题学生读一读思考题,交流、明确题意
启发讨论(必要时结合画图表示)
交流结果和想法,先思考什么,再讨论什么。
课题
十几减8、7
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用
重、难点
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学准备
挂图,学具
教学程序
师生活动
教学手记
一、创设情境,提出问题
二、自主探索,领悟算法
三、巩固应用,深化拓展
四、总结评价,点拨学法
出示图
谈话:
请同学们仔细观察这幅图,说说从图上知道些什么?
引导学生说出:
共有15把号,拿走8把,还剩多少把?
怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
小组汇报:
你是怎样算的?
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+5=7
方法三:
8+()=158+(7)=15
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
课题
练习二
(1)
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能,提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
重、难点
巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备
小棒、口算卡片
教学程序
师生活动
教学手记
一、计算方法练习
二、进行练习
三、总结评价
1、7根小棒6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问:
(1)一共有多少根小棒?
(2)一共12根小棒,拿走9根,还剩几根?
先列算式,根据算式写出计算过程,并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+( )=14 7+( )=14
14-8=( ) 14-7=( )
7+( )=12 9+( )=12
12-7=( ) 12-9=( )
1、第1题:
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案,说说是怎样想算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下,每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如:
第1题8加几等于16,16减8就等于几。
(4)小结:
我们在做这类题时,只要掌握20以内的进位加法,用“想加算减”的方法计算,就可以做到又对又快。
2、第2题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流,说说计算的思考过程。
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果,看是怎么变化,从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题:
(1)课件出示情境图。
观察图,让学生说说图意?
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁,老师演示推木块,让学生说出算式,并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
(4)小结,对练习情况进行评价。
4、第4题:
让学生先在书独立完成,然后进行校对,统计做对做错的情况和所用的时间,对做错的题进行分析。
5、第5题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
说说练习后有什么收获。
课题
练习二
(2)
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法,能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习,发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系,让学生在解决实际问题的过程中,体验学习数学的乐趣。
重、难点
巩固十几减8、7的计算方法。
教学准备
口算卡片
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习
二、进行练习
三、总结评价
1、口算。
7+8 13-8 7+4 16-9
15-7 17-9 8+6 11-7
7+9 8+6 14-4 9+7
18-9 8+0 8+3 12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的?
12-7是怎么算出来的?
2、完成第6题。
让学生独立完成。
校对结果并交流算式减的联系。
1、第7题:
(1)学生独立练习,在书上填写得数。
(2)汇报交流答案后,说说你在填写时有什么窍门?
(3)引导学生先横着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看,观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2、第8题:
(1)学生独立练习,在书上填写大于、小于、等于。
(2)汇报交流答案。
3、第9题:
(1)课件出示情境图,说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
(2)小组两个同学一个扮演松鼠,一个扮演小猫,看看谁先到家。
算完之后,全班进行校对答案,最后看谁先到家。
(3)小结:
我们在计算时,如果前面一题算错了,那后面的就会跟着错,所以,在比赛时,要在做对的基础上,再去争取做“快”。
4、第10题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
说说练习后有什么收获。
课题
十几减6、5、4、3、2
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
重、难点
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、创设情境,激趣导入。
二、自主探索,学习新知
三、练习巩固
四、小结
引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。
有一天,太阳真好,小老鼠跑去和小兔玩,看见小兔子正在采蘑菇呢!
提问:
仔细看图,你从图上知道了些什么?
学生答:
1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇,其中灰蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有几个?
11-5=6
1、合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)你认为哪种算法最容易?
2、尝试运用。
计算11-612-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
1、想想做做第1题。
学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2、想想做做第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3、想想做做第3题。
算算比比
4、想想做做第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
课题
练习三
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2、通过练习进一步体会加减法之间的联系,逐步形成口算技能,提高口算能力
重、难点
帮助学困生熟练地掌握计算方法
教学准备
学具
教学程序
师生活动
教学手记
一、计算方法训练
二、口算练习
三、解决实际问题
四、全课总结,交流收获
1、摆摆说说
(1)请大家拿出小棒,左边摆5根,右边摆8根
(2)要求一共有多少根?
怎样列式?
(板书:
5+8=)怎样算?
说出不同的算法
(3)一共有13根小棒,去掉左边的5根,求还剩多少根?
怎样列式?
(板书13-5=)怎样算?
说出不同的算法
教师根据学生回答小结:
计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
1、练习三第1题
示第1题,让学生观察每组的得数,引导他们从感性上懂得加,减法之间的关系。
2、练习三第2题
同桌之间互相合作,完成口算练习,活动完成后说出所有算式,师板书,让学生读出所有的算式。
3、练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行,交流结果。
1、、练习三第4题
提问:
第
(1)题知道什么条件,要求什么问题?
第
(2)题呢?
指名板演,其余学生在书上填写。
交流结果。
提问者两道小题为什么用减法计算?
2、练习三第6题
学生观察,独立理解题意,能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决,把结果填写在表格里。
交流结果。
3、练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。
学生独立完成。
全班交流、反馈
1、小朋友,通过今天的练习,你有哪些收获呢?
2、完成思考题
课题
复习
(1)
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、通过复习,使学生了解20以内退位减法表。
2、能正确熟练地计算20以内退位减法。
重、难点
能够把所有的有关计算题整理成减法表
教学准备
20以内退位减法表,课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、揭示课题
二、练习
三、复习小结:
谈话:
我们已经学完了20以内退位减法,今天我们就来上一节复习课
板书:
复习20以内退位减法
复习
1、算一算
3+9=11-6=13-7=
4+8=12-3=12-4=
5+6=15-77+6=
2+7=16-8=13-6=
指名口算,并说一说是怎样算的
1、复习
(1)
独立完成后,集体订正
2、复习20以内退位减法
出示第13页第2题
(1)竖着看,你发现了什么规律?
第一行十几减9,第二行十几减8,第三行十几减7。
。
。
。
。
你能按照这样的规律,在空格里填上合适的算式吗?
学生填表,师巡视,个别辅导,填完后指名说一说你是怎么填的?
(2)横看,你发现了什么规律?
第一行11减2,第二行11减3,第三行11-4。
。
。
。
斜着看,你有发现了什么规律?
每一斜行得数都相等
得数是9的算式有哪些?
得数是5,7的算式有哪些?
(3)口算练习
师任选一道算式,要求很快报出准确结果。
3、复习第三题。
你能说出机组像这样的算是么?
13-7=6
13-6=7
同桌游戏,师及时组织交流。
4、复习第四题。
课件出示:
11-5={16-8={
学生独立完成后,集体订正。
还可以怎么样填,和同组的同学说一说。
5、复习第五题,第七题。
师计时,要求学生在1分钟内完成。
集体订正。
今天的复习课我们复习了这一单元的哪些内容,你有什么收获?
课题
复习
(2)
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、运用数学知识解决实际问题,理解实际问题的数量关系。
进一步培养学生的寻找数量关系的意识。
2能说明解决问题的思考过程,发展初步的推理、判断等能力
重、难点
帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、揭示课题
二、综合运用
三、复习总结
谈话:
上一节课我们已经复习了20以内退位减法,今天我们就再来上一节复习课,用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。
1、复习
口算
2+9=4+8=6+9=8+7=
11-2=12-4=15-6=15-8=
12-9=12-8=15-9=15-7=
2、复习第八题。
课件出示
比一比,看谁先跑到终点
学生独立完成后,指名说说运算顺序
组织同组的同学进行交流。
1、完成复习第9题
出示第9题
指名结合图说一说这题的题意
求还剩多少个?
用什么方法算?
怎样列式?
学生独立完成后,集体订正
2、完成复习第六题。
出示两幅图,说说图意。
提问:
这两题分别告诉我们什么?
求什么?
求一共有多少辆用什么方法算?
为什么?
求轿车有多少辆用什么方法算?
为什么?
这两题为什么一个用加法算,一个用减法算呢?
学生独立完成书中的填空。
集体校对。
3、完成复习(10)
出示第10题
问:
这道题有几个信息,指名说一说。
练习时,让学生根据问题,选择合适的条件再列式计算。
1、这节课复习了什么内容?
你有什么收获?
根据学生的总结,适当点拨、小结内容和相应的方法思路
2、完成思考题
出示思考题,让学生看题讨论怎样填数,尝试完成
课题
认识图形
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、经历有体到面的抽象过程,体会平面图形源于相应物体的面,感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征,直观认识相应的图形,知道这些图形的名称,并能识别和区分这几种图形。
2、在活动中体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。
初步体会这些图形在日常生活中的应用。
重、难点
直观认识长方形、正方形、三角形和圆
教学准备
挂图,钉子板,水彩笔,适量的积木
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习激趣
二、搭一搭,画一画
二、摸一摸,认一认
三、辨一辨,说一说
四、练习巩固
五、课堂总结
谈话:
上学期我们学过哪些立体图形,你能来介绍下它们吗?
1、出示情境图
全班交流:
每组汇报用了哪些形状的积木。
2、出示主题图,谈话:
图中的小朋友在干什么?
你也想试一试吗?
学生活动,教师巡视。
小组交流:
你画的图形分别用了哪一种形状的积木?
画的是哪个面?
3、揭示课题,谈话:
(板书课题:
认识图形)
1、认识长方形。
在积木的面上还能找到这样的图形吗?
请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈:
指名说一说、摸一摸。
提问:
你们知道这样的图形叫什么吗?
(在图形后面板书:
长方形)
2、认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问:
这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的?
在积木的面上,还能找到这样的图形吗?
请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
提问:
像这样的图形又分别叫什么呢?
(在相应图形后面板书:
正方形、圆)
3、认识三角形。
1、出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆,让学生说说它们的名称。
2、教师说图形的名称,学生从学具盒里拿出相应的图形。
1、完成“想想做做”第2题。
(1)学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形,再全班交流。
(2)提问:
在钉子板上能围出一个圆吗?
请大家猜一猜,再动手围一围。
3、完成“想想做做”第3题。
4、完成“想想做做”第4题。
(1)出示题目并提问:
这个小朋友正在做什么?
(2)学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。
(3)小组讨论:
比比画出的长方形和正方形,你有什么发现?
(4)全班交流:
指名说一说。
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
课题
练习四
课时数
课时总数
学
讲
目
标
1、通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画