部编人教版五年级语文下册第6课《景阳冈》优秀教案含教学反思.docx
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部编人教版五年级语文下册第6课《景阳冈》优秀教案含教学反思
6景阳冈
▶教学目标
1.会认“倚、著、碟”等17个生字,读准1个多音字“泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“恰好、性命、时辰”等8个词语。
2.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。
3.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
4.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。
▶教学重点
1.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。
2.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
▶教学难点
加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
▶教学策略
1.字词教学
教学时重点指导学生容易读错的字,如“踉”读liànɡ,不读liánɡ。
要指导学生读准多音字“泊”。
写字教学中,重点指导学生书写“兼”和“截”,提醒学生“勿”字的两撇上没有点,其他的字学生自学。
课文虽在原著基础上进行了改编,但仍延续了原作的语言风格,有不少文言色彩的词句。
把这些词句读正确,尽可能读流利,如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒给我吃”等。
对于其意思,不要求学生逐词理解,有些词语的意思,通过多读能够意会即可。
2.阅读理解
以读为主,在读中感受武松这一人物形象。
采取多种形式的读,来学习武松打虎这一部分。
先自读,画出描写老虎和武松行为的关键词语。
再边读边想象当时的情景,然后小组内互相读,读读评评,评评读读。
最后指名学生有感情地朗读课文,读后交流感受或体会。
3.表达运用
本文作者运用了多种描写手法来刻画人物,特别是动词的运用,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
训练学生讲述武松打虎这个片段,指导学生加上适当的语气、表情和动作。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“倚、著、碟”等17个生字,读准1个多音字“泊”,会写“冈、饥、碟”等15个字,正确读写“恰好、性命、时辰”等8个词语。
2.默读课文,概括故事的主要内容,理清课文的写作顺序及写作重点。
▶教学过程
板块一歌曲导入,激发兴趣
1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌,师生随曲同唱。
下面请同学们猜一猜,这首歌是哪部电视剧的主题歌?
(《水浒传》)
2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢?
(学生自由交流)
3.看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。
《水浒传》是我国的四大古典名著之一。
这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。
今天,我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松,下面我们将通过《景阳冈》来认识他。
4.板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
景阳冈)
5.题目已经交代了故事发生的地点,那么故事的主人公是谁呢?
(武松)
6.看过《水浒传》的同学讲一讲,武松为什么来景阳冈?
(武松许久不见哥哥,急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎,途中路过景阳冈)武松在景阳冈打死老虎后,又发生了什么事?
(武松成为打虎英雄,被阳谷知县看中,做了步兵都头)
【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣,了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。
板块二初读故事,指导方法
1.默读课文,给这个故事换一个题目。
(指名学生说)
2.这是一篇古代白话文,有些词句不太好懂,如“筛酒、哨棒”等。
为了扫除字词障碍,你是怎样做的?
预设:
生1:
查工具书。
生2:
联系上下文猜的。
3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法,同学们可以运用这个方法来学习这篇课文。
课件出示
筛酒吊睛白额大虫哨棒印信
(1)指名学生读这四个词语,老师相机正音,齐读。
(2)谁来猜一猜它们的意思?
(“筛酒”指倒酒;“吊睛白额大虫”指老虎;“哨棒”是防身用的木棒;“印信”是指印章)
4.课文中还有一些其他难懂的句子,大家也来猜一猜它的意思吧。
课件出示
近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。
(1)指名学生读句子,猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。
(“但有”指只要有;“请勿自误”指请不要使自己受伤害)
(2)看到这样的告示,你觉得这是一只怎样的大虫?
(十分凶猛、可怕)
(3)这个告示加上官府的印信,就是榜文。
官府都出榜文来警示了,说明情况怎样?
(十分严重、危险)
5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕,文中的店家是如何形容它的呢?
课件出示
如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫,天晚了出来伤人,已经伤了三二十条大汉性命。
(1)指名学生读句子,并说说这句话告诉了我们什么。
(这是只猛虎)
(2)老虎现在可是国家一级保护动物,是能随便打的吗?
(现在不能打老虎,但在北宋时期不仅能打这只老虎,打死它还是为民除害的行为)
(3)教师小结:
这只老虎伤了这么多人性命,简直就是恶贯满盈!
所以武松打虎大快人心。
【设计意图】本文是古代白话文,有些词句的意思较难弄懂,指导学生根据上下文猜测词句的意思。
重视学法指导,让学生初步学习阅读古典名著的方法。
板块三再读故事,理清结构
1.检查生字词预习情况。
(课件出示词语)
指名读,师相机正音,再全班齐读。
2.指导学生正确书写“谋”和“截”。
(学生观察—老师范写—学生练写)
3.快速浏览课文,想一想:
故事是按什么顺序写的?
(按照故事的发展顺序)根据出示的课件,将内容补充完整。
(1)同桌互相交流应该怎么填。
(2)全班交流汇报。
(课件出示故事的发展顺序)
4.请同学们拿出笔,按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。
(先指名学生说,再课件出示课文层次划分)
5.这四个部分中,你认为哪一部分最精彩?
(打虎)
6.打虎这个部分是故事的重点,喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。
请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序,用自己的话说说故事的主要内容。
(课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事)
7.教师小结:
把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容,以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。
【设计意图】这一环节,是检查学生的预习情况。
在学生汇报交流的同时,让学生整体感知课文内容,理清文章结构。
找出重点部分,采用“长文短教”的方法抓住重点。
第2课时
▶课时目标
1.抓住重点语句,体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
学会全面地看待人物形象。
能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
2.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。
▶教学过程
板块一品读课文,感受形象
1.我们阅读古典名著的时候,应该如何感受故事中的人物形象呢?
(学生自由交流)
2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。
大家都认为武松打虎这部分最精彩,那让我们走进武松打虎的场面吧。
读这一部分,我们最应该关注的是什么?
(武松的动作)
3.请同学们默读课文第8—12自然段,一边读一边画出描写武松动作的句子。
(1)四人一小组讨论交流:
武松给你留下了什么印象?
(学生自由讨论)
(2)全班交流汇报。
(3)教师小结:
同学们先读句子,再谈感受,有理有据,这是学习阅读古典名著的好方法。
我们可以运用这个方法学习课文。
4.这只老虎一跳出来,武松就开打了吗?
武松是怎么做的?
请大家到文中去找一找。
(从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边)武松在躲老虎,作者为什么没用“躲”,而用了“闪”?
(武松遭到突然袭击,在毫无防备的情况下,“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,体现出武松的机警敏捷)
5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。
(课件出示相关语句)
(1)指名学生读这4句话。
初见老虎,武松一闪再闪,你怎么看?
(指名学生说)
预设:
不了解敌人,上来就硬拼是不对的,那是莽夫的行为。
知己知彼,才能百战不殆。
武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情,真是机智、聪明。
(2)齐读这4句话,感受武松的机智、聪明。
6.此时此刻,武松摸清了老虎的底细,还要不要再闪下去?
(不要)继续闪下去会怎样?
(狭路相逢勇者胜,此时,不是老虎死就是武松亡。
所以此刻武松只有一条路,那就是打虎)
7.武松是怎么打虎的?
(指名学生读文中写武松打虎的句子)
课件出示
●武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生气力,从半空劈下来。
●武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。
●武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
●武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
(1)这些句子都是写武松打虎的,找一找,“打”这个字出现了几次?
(一次)
(2)描写武松打虎的动作的词语还有哪些?
用红笔圈出来。
(指名读圈出的词语)
课件出示
抡劈揪按踢提
(3)武松在打虎时只用了一种打法吗?
(不是,他是又抡,又劈,又揪,又按,又踢,又打)
(4)这么多的打法,武松是在乱打一气吗?
(不是)你从文中哪个词语看出来的?
(就势)
(5)“就势”是什么意思?
(见机行事,不同情况下,采用不同的打法)
8.武松打虎这部分写得真精彩啊!
齐读课文第10、11自然段,想象当时武松打虎的激烈场面。
9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。
(指名学生读)
10.就是因为这一次打虎,武松成了家喻户晓的打虎英雄。
(板书:
英雄)
11.武松是英雄,他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。
请小声读下面的两个句子,体会人物的心理。
课件出示
●武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。
●定睛一看,一棒劈不着大虫,原来打急了,却打在树上,把那条哨棒折做两截,只拿着一半在手里。
从这两句话中你体会到了什么?
(武松心里很害怕、紧张)
12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄,也有害怕紧张的时候。
试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气、表情和动作。
先在小组内练习一下,比一比,看谁讲得最好。
13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。
【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分,感受武松的英雄形象。
品味武松打虎这部分动词的运用,感悟作者的语言特色。
搭建支架,讲述故事。
板块二整体阅读,感悟平凡
1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖,请快速浏览喝酒、上冈这两个部分,说说你看到的武松是怎么样的。
还是用刚才的方法,先读句子,再谈印象。
预设:
生1:
我从“武松敲着桌子叫道:
‘主人家,怎么不来筛酒?
’”这句话感受到武松的豪爽。
2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。
“武松敲着桌子叫道”说明他怎样?
(粗鲁,没礼貌)继续交流。
生2:
“武松道:
‘这可奇怪了!
你如何不肯卖酒给我吃?
’”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。
生3:
店家对武松说“三碗不过冈”,让武松少喝酒,可武松却叫道:
“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来!
”这句话让我看出武松很倔强。
3.这句话字数不多,却用了三个感叹号。
课件出示
别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来!
指名学生读出武松的倔强。
除了倔强,你还读出了什么?
(爱逞能)
4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能?
(指名学生回答)
课件出示
●店家道:
“这时候天快晚了,你还过冈,岂不白白送了自家性命?
不如就在我家歇了,等明日凑了三二十人,一齐好过冈。
”
●武松听了,笑道:
“我是清河县人,这条景阳冈少也走过了一二十遭,几时听说有大虫!
你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
”
分角色读这两句话,说说你的体会。
(武松太逞能了,店家劝他晚上不要独自过冈,他不听,执意上去)
5.逞能又倔强,用现在的话来说就是任性。
我们继续交流。
生4:
“武松道:
‘就真的有虎,我也不怕。
你留我在家里歇,莫不是半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓唬我?
’”从这句话可以看出他还很多疑,店家这样劝是为他好,他却怀疑人家谋财害命。
生5:
“武松想:
‘转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。
’”这句话表现出他很爱面子。
6.从这些语言描写中,我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。
默读这三个句子,这写的是武松打虎之前的表现。
课件出示
●武松笑道:
“原来这样。
我吃了三碗,如何不醉?
”
●武松听了,笑道:
“我是清河县人,这条景阳冈少说也走过了一二十遭,几时听说有大虫!
你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
”
●武松看了,笑道:
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
”
指名读这3句话。
武松说话时老在笑,他在笑什么?
可以看出他怎样的特点?
(笑别人胆小,说明武松浑身是胆、勇敢无畏)
7.武松打虎之前笑了好几次,打虎之后还笑得出来吗?
课件出示
武松在石头边找到了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈来。
(1)全班齐读最后一句话。
我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态,哪个字最能体现他打虎后的状态?
(挨)
(2)从这个“挨”字中,你感受到了什么?
(武松在同猛虎搏斗后,手脚酥软、筋疲力尽)
8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄,从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人?
(平凡)(板书:
凡人)
9.课文最精彩的部分是武松打虎,可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢?
(详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要,为写他勇打猛虎做了很好的铺垫,而且表现了武松豪放、倔强的性格,让我们看到了一个更全面更真实的武松)
【设计意图】学习喝酒和上冈这两个部分,感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。
武松既是英雄又是凡人,文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信,让学生进一步感受到名著的魅力。
板块三拓展延伸,激发兴趣
1.大家静下心想一想,我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面,是因为武松打虎打得好,还是作者写得巧、写得妙呢?
单一个“打”,就有了不同的动作,不同的方式,看来生动的描写是非常重要的。
为了刻画出武松的人物形象,作者运用了哪些方法?
(抓住人物的语言、动作、神态和心理描写)
2.武松因为优点而亲切可敬,因为缺点而真实可爱。
在《水浒传》里,作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。
(课件出示描写武松的章回目录)
师生合作读,老师读前半句,学生读后半句。
3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。
课件出示
武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
自由读这段话,你读懂了什么?
(武松真是很厉害的人,他兼具了梁山其他好汉的许多优点)
4.金圣叹评价武松的同时,也让我们对其他英雄人物有所了解,比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。
(课件出示教材第26页“资料袋”)
(1)向学生介绍宋江、卢俊义、吴用、李逵、张顺五个人。
(宋江是水泊梁山一百零八将的首领;卢俊义是第二首领,武艺高强,棍棒天下无双;吴用是梁山军师,排名第三,满腹经纶,通晓文韬武略,足智多谋,常以诸葛亮自比;李逵生得黝黑,惯使一双板斧,粗心胆大、率直忠诚,同时又鲁莽好战;张顺有一身好水功,能在水中游移如白条闪现)
(2)学生自由读记他们的绰号。
(及时雨宋江,玉麒麟卢俊义,智多星吴用,黑旋风李逵,浪里白条张顺)
(3)全班一起背诵五位好汉的绰号。
(4)读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。
(学生上台讲故事)
5.水浒一百零八将,个个性格鲜明,丰满而真实。
走进这本书,你才能全面地认识这些英雄人物,才能品悟到小说语言的精妙,才能感受到经典的魅力。
请同学们课后读读《水浒传》,与英雄好汉们交朋友吧!
【设计意图】出示原著中关于武松的回目,学习资料袋,都是为了激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
引导学生走进经典,享受经典。
▶板书设计
▶作业设计
▶教学反思
1.抓重点,感知人物形象。
“喝酒”“上冈”这两个部分的内容冗长,主要通过学生自读自悟、小组讨论的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的性格特点。
“打虎”部分重点学习,作者运用了多种描写手法来刻画人物,特别是动词的运用,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
2.教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动,感受人物形象。
引导学生初步学习阅读古典名著的方法,并贯穿每个教学环节,保证了教学主线的统一性、教学过程的流畅性与情感氛围的和谐性,实现了语言教学工具性和情感性的高度统一。
3.向学生传授学法,让学生会学,是教学这节课的真正目的。
通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生的积极性。
在整个教学过程中,不仅要让学生学到知识,更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法。