材料作文审题立意五步法.docx
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材料作文审题立意五步法
材料作文审题立意五步法
给材料作文，作为高考作文的一种命题方式，倍受命题者青睐。
自一九七七年恢复高考至一九九五年的十九年中，这类作文题被采用了十四次之多。
这是因为给材料作文除了能考查考生的语言功底、表达能力之外，还可以考查考生阅读理解能力、辩证思维能力、思想认识能力等。
总之，是全方位的考查。
另外，给材料作文不易猜题、押题，能体现考生的真实水平。
正因为如此，这种作文形式审题立意的难度也比较大，成为作文过程中的难点所在。
很有必要认真对待，深入探讨。
古人云：
“文以意为主，意犹帅也”。
又说：
“故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立意之本意也”。
古代先贤以“帅”、“主脑”为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。
高考作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。
因此，准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是此种作文形式的关键一环。
那么，材料作文的审题立意该如何进行呢？
我根据自己指导学生写作训练的实践，谈点粗浅的体会，作为引“玉”之“砖”。
具体说来，给材料作文（主要是就议论文而言）的审题立意可分五步走。
一、读材料。
给材料作文的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握内涵、中心。
因为所给材料的类型不同，把握材料中心的根据、方法也就有所不同。
如果材料是单一型（一则材料），可以根据主要人物和中心事件来把握中心。
例⑴：
“一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津。
他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。
离开时要三次回头看马。
如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。
伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。
”文中的人物有卖马人、伯乐和买马人（未点明），但主要人物是卖马人。
中心事件是卖马人请伯乐帮忙，以好价钱卖掉了一匹劣马。
据此可以确定材料的中心是谴责那种不择手段欺骗别人，从而谋取私利的人。
有的材料属正反对比型，则应从正反两方面进行概括；但中心往往侧重表现在正面材料上，反面材料只起到对比、衬托的作用。
例⑵：
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。
正反对比，中心明显：
只有齐心协力，才能把事情办好。
如果只从正面材料入手，把中心理解为“群众是真正的英雄”，显然属于盲人摸象。
第三类材料是正面列举型，分析这类材料，应找到所列人、事、物的共同点，据此确定中心。
例⑶：
“蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也；蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。
学习亦然。
”这里列举的两类事物，共同点都是吸收、消化、创新；再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。
”第四类材料是反面列举型，例⑷：
“千里之堤，溃于蚁穴。
”“失之毫厘，谬以千里。
”这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：
如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。
此外，值得注意的是寓言故事型的材料。
例⑸：
九五年高考作文题所给的材料就是一则寓言故事《鸟的评说》。
这种文体的中心对于学生来讲不易把握；再加上角色众多，很容易因为对中心把握不准，从而立意上的偏颇。
首先应认识到此寓言是以鸟喻人，明在写鸟，实在写人。
其次要找出评说的双方，并弄清主次。
如果列出文中的评说顺序，就会发现：
由麻雀评说燕子开始，至麻雀被老鹰评说结束，形成一个评说的怪圈。
众鸟既是评说者，又是被评说者。
但通观全文，表现的主体是评说者。
第三要弄清评说的内容。
粗看，鸟们指责的是对方的缺点，但仔细推敲，并不能算缺点，只能叫做生活习性或生理特征，有的甚至可以说是优点。
众鸟之所以用这些并非缺点的“缺点”，作为口实来批评指责对方，颇有“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”这样一种味道，其实是嫉妒心在作怪，而不是不能全面地看问题。
上面三点表明，这则寓言给人的启示是：
不能因嫉妒别人的长处而互相攻击，应正确看待别人。
把握了这一点，方可避免立意上的若干偏颇。
当然，高考作文题所给的材料类型不止上述几种，这里只是就文字性材料略加归类，借此说明读懂材料、把握中心的一些根据和方法。
二、找角度。
在读懂材料、把握中心的基础上，应指导学生充分运用发散性思维方式，广开思路，尽可能多地寻找立意的角度。
苏轼诗云：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”同一则材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。
因此，多找角度，也就是找出材料的多侧面意义。
为什么要多找角度？
高考作文题一般有“自选角度”的要求，如果不多找角度，则无所谓“选”；也就很难保证理解材料中心及立意的准确恰当。
一般来说，可以从材料涉及的人、物、事件入手寻找立意的角度。
至于恰当与否暂且不管，尽量多找。
如上文例⑴，可以从卖马人的角度立意抨击不择手段害人谋利的行为；也可以从伯乐的角度立意，批评名人为劣质产品作广告的错误行为；还可以从买马者的角度立意，指出盲从的后果。
再如《鸟的评说》，可以从评说者的角度立意，论述应该如何正确对待别人；还可以从被评说者的角度立意，论述如何对待别人不切实际的批评指责。
有的学生还会抓住材料中的片言只语，从某种鸟的角度立意。
对于正反对比型、正面列举型的反面列举型的材料，则应综合两则材料的内容，从材料整体的角度立意。
如例⑵、例⑶。
三、联实际。
高考作文有“联系实际”的要求，就是要求考生联系社会现实展开论述，解决实际问题。
其目的是增强文章的针对性，避免无的放矢，空发议论。
在这方面，也要运用发散性思维方式展开联想，找到与立意角度有对应关系的话题。
如个人的品德修养、道德情操、目标理想、意志恒心以及对人对事的思想方法、观点态度；也可以由个人的生活、学习、工作联想到国家、集体的政治生活、经济建设以及社会热点。
还可以由现实想到历史，由中国想到外国，由个体想到整体，由正面想到反面，由现象想到本质，由原因想到结果等等。
总之，要根据材料所提供的角度，广开思路，找到立意角度与社会现实的对应点。
联想要丰富，思想要清晰。
这一步不但是立意所必需的，而且是选材论证所必需的。
四、立论点。
在读懂材料、找出角度、联系现实的基础上，就可以水到渠成，确立中心论点了。
这是审题立意的关键一步。
就给材料作文来讲，所确立的论点应该做到扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。
“扣材”，是指所确立的论点必须是根据材料生发出来的。
在引论部分对材料只字不提，就摆出论点；或置所给材料于不顾，另选材料，并据此确立论点，这些都是不扣材的表现，不符合给材料作文的要求。
“准确”，一是指论点应从材料的中心意义或材料的主要角度、主要方面引伸出来，而不是从材料的非中心意义、次要角度、次要方面来确立论点。
如前所述，找角度尽量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。
有一种意见认为，既然是“自选角度”，那么从材料的任何一个角度立意都是可以的，只要言之成理即可。
从一般意义上讲，此说也有一定道理。
事实上，在应考作文中，有的考生也是从材料的非中心意义、非主要角度、非主要方面来立意的。
阅卷者出于某种考虑，也只好无可奈何地加以承认。
但我认为，从应考的实际来讲，还是扣紧材料的中心意义或者选择最能显示材料中心意义的角度来立意为好。
这也正是命题者所希望的。
如上文的例⑴，最好从卖马人的角度立意；例⑸最好从评说者的角度立意。
对例⑵、例⑶、例⑷这类综合性材料，应根据整则材料的中心立意。
切忌抓住某一次要方面或片面只语，断章取义，立意成文。
如根据“燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束”这一句话，确立论点为“我们应该追求的是心灵美”；根据例⑷中“千里之堤，溃于蚁穴”而大谈腐败现象的危害，反腐败的必要性；由例⑶的蜜蜂酿蜜而联想到创造幸福生活的劳动人民；由蚕吃桑叶联想到辛勤育人的人民教师。
这些都是因为未从整体上把握材料的含义，角度未选准而匆忙立意，导致驴唇不对马嘴，东拉西扯，令人啼笑皆非。
“准确”的第二层含义是要找准立意角度与社会现实的对应点（即对应的话题）。
联想到的社会现象、人物事件，并非都能与选定的立意角度对上号，因此，也要认真选择。
如：
例⑴从卖马人的角度立意，联系现实的对应点应是不择手段制售伪劣商品营利的人和事，而不是刑事犯罪、腐败现象等等。
例⑸从评说者的角度立意，联系现实的对应点应是看待别人的观点和态度，而不是打击报复，以人为镜之类。
其次还应尽量选择自己熟悉的话题，才能有话可说，写出真情实感。
“稳妥”，是指确立的论点要符合马列主义、毛泽东思想的基本原则，符合唯物辩证法的基本观点。
如一分为二的观点、发展的观点、看主流的观点等。
此外还要符合社会的道德准则，合乎情理。
作为应考作文，关系重大。
对于大多数学生来讲，不宜提倡用逆向思维方式立意以求新，还是顺向立意为妥。
否则，可能会由于学生认识的局限，因而立意偏颇，观点过激。
这样，整篇作为表达再好，也“不可问矣”。
况且有的材料也不宜反向立意。
我们显然不能为卖马人的行为叫好，更不能把鸟们满怀妒意的评说当作检查自己言行的“镜子”。
至于把南郭先生因“充”不下去而逃跑说或是有自知之明，已属强词夺理。
鲜明、简洁，是对中心论点表述方面的要求。
在引论部份一定要开门见山，旗鲜明地提出中心论点。
得到什么启示，悟出什么道理，告诉我们什么，一定要一语道破，直截了当。
不能罗里罗嗦、含含糊糊。
论点的表述，一二句话即可。
可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。
句子要通顺，语气要畅通，语句要简洁。
综上所述，确立论点是对读材料、联实际、找角度的总结、综合，也可以说是前三个步骤的思维结晶。
只有找准材料的角度以及该角度与社会实际的最佳对应点，才能确立扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁的中心论点。
五、拟题目。
这一点对学生来讲是个难点，本来应该作为另一个话题来谈。
但是，因为题目与立意关系密切，高考作文题中又有“自拟题目”的要求，所以拟题目应为本文中应有之意，并作为审题立意的第五个步骤。
可以这样说：
文章好比人的躯干，中心论点好比人的头部，而题目则是人的眼睛。
“眼睛是心灵的窗户”，那么题目则是文章的“窗户”了。
因此，应该认真对待拟题目。
题目比论点更需要准确、鲜明、简洁。
好的题目，或准确揭示文章主旨，或点明论述范围，或新颖别致，都能给读者留下良好印象，吸引读者仔细阅读下文。
题目的类型有论点型、范围型、感想型、比喻型、关系型、问题型等。
如：
《对<鸟的评说>的评说》、《我的评说》（范围型）；《让我们换一种眼光看问题》、《如此“评说”要不得》、《嫉妒是进步的大敌》、《要正确对待别人》（论点型）；《由<鸟的评说>想到的》、《读<鸟的评说>有感》（感想型）；《我们不能做这样的“鸟”》（比喻型）；《评鸟与评人》（关系型）；《如此“评说”恰当吗》（问题型）。
一篇文章拟什么的样题目好，这没有统一的标准。
总的原则是紧扣中心论点及材料的特点来拟定。
从应考的实际来说，最好拟成论点型题目，有利于突出文章的中心论点。
在中心论点确定的情况下，只需把论点句照搬或缩简短一点即可。
如果这样做有困难，那就拟成感想型，既简便又稳妥。
如果所给材料没有题目，那就拟成《读作文材料有感》《作文材料想到的》。
以上所谈，就是高考材料作文审题立意五步法。
需要说明的是，在审题立意的过程中，这五个步骤不是截然分开的，而是一个既相对独立，又相互联系的综合思维过程。
而中心论点则是这个综合思维过程的结晶。
但是，在指导学生进行训练的起始阶段，最好是分步指导，分步训练。
这样，有助于学生理清思路，掌握方法。
经过一段时间的分步练习，学生才能形成审题立意的综合思维能力。
也只有经过这样认真扎实的训练，学生才能在高考的考场上面对作文材料，在短短的十来分钟之内迅速准确地审题立意，写出立意准确的文章。
例谈议论型材料作文的解题和立意
对材料进行阅读，经过分析、筛选、梳理等解题过程，提炼出中心论点，确立文章“主脑”，是议论型作文的准备阶段。
这个阶段的准备状况直接影响着作文的质量好坏。
本文谨就议论型材料作文的解题和立意谈谈教学体会。
一、议论型材料作文的解题和立意，必须充分发挥发散性思维的作用，多角度挖掘材料所蕴含的意义，千万不能理解到一点意义就据以立论。
材料往往有多义性，它总在说明一个主要意思的同时，附带着好几个层次不同或角度不同，但与其或多或少有点关系的意义。
比如材料一：
鲁有执长竿而入城门者，初竖执之，不可入。
横执之，亦不可入。
计无所出。
俄有老父至，曰：
“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入。
”遂依而截之。
这则材料至少蕴含着四个意义：
1、自诩见多识广的经验主义要不得；2、轻信盲从可悲；3、要善于思考，多角度思考；4、探索真理需要持之以恒，积极进取。
这是我们从老父的言和执竿者的行等角度观察思考而得的。
所以，阅读材料，进行解题和立意时要广开言路，要尽可能罗列出材料所含有的全部意义。
思路越开阔，分析的角度越多侧面，立意的余地就越大，立意的准确性就越高，要使立意深刻和新颖，也就有了基本保证。
又如材料二：
乌鸦兄弟俩同住一个窝，有一天，窝破了个洞。
大乌鸦想：
老二会去修的。
小乌鸦想：
老大会去修的。
结果谁也没去修。
后来洞越来越大了。
到了严寒的冬天，乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窝里哆嗦。
大乌鸦想：
老二一定耐不住，它会去修的。
小乌鸦也这么想。
结果，窝被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
这则材料的意义也不只一个。
如果我们抓住其中一个意义就以为理解了，就以为可以据此立意了，那就很盲目。
这则材料有这样几个意义：
1、小洞不补大洞吃亏；2、懒惰没有好结果；3、不能存有侥幸心理；4、人需要协作精神；5、自强自立才能创造幸福生活。
但第1项意义偏题，全文主旨不是告诉我们要从小洞补起。
第2项意义，主旨接近了，但欠深入，只停留在表象上。
第三项意义，与第2项意义差不多处于同一层面，没有深度。
只有第四、五项意义才在一定程度上显示了本质特征。
我们只有打开思路，一一列出材料含有的意义，才能进行浅层意义和深层意义的甄别以及新异意义和陈旧意义的筛选。
二、议论型材料作文的解题和立意，关键在于正确理解各种含义后要明辨关系、紧抓要点，作为提炼论点、明确中心的出发点。
明辨关系、紧抓要点的内容之一是：
明辨方方面面的社会关系，考虑社会需要。
例如材料三：
九四年一月十八日，杭州东河岸边二百余人围观惊呼有人落水。
河中一少女时浮时沉，危在旦夕。
这时，一位老人跳入河中奋力救起落水少女。
当人们寻找他时，他已悄然离去。
后查实，老人名叫李征儒，退休工人，现年八十四岁。
我们在正确把握住材料的两个内容要点：
“社会存在‘公众冷漠’现象”和“世上不乏热心人”之后，就要舍去其一，留下一个，确定其为立意依据。
这时，我们就要考虑当前社会所需要的是激浊扬清，歌颂成绩，针砭时弊，需要反映我们时代的主旋律，万众一心建设四化，众志成城振兴中华，而社会上的不正之风和腐败现象，只是阳光下的阴影。
换言之，成绩是主流，失误是支流。
我们理应偏好于“歌颂”，确定“世上不乏热心人”为立意依据。
依据这个要求来解题立意，可以使我们心理尚未完全成熟的中学生避免情绪偏激，弥补认识不足，保证立意的正确性。
明辨关系、紧抓要点的内容之二是：
明辨材料要素的主次关系，扣住重点，剔除枝蔓，以相对集中思维，避免头绪混乱，干扰立意。
如材料四：
琳衡·德穆特是马克思家的女佣人，也是马克思一家风雨同舟的战友。
有时马克思暴跳如雷时，别人吓得避之不及，她却“直入狮穴狠狠教训他一顿”。
马克思对她反而更敬重。
阅读分析这则材料，首先要注意区别开主要人物和次要人物。
其主人公是琳衡·德穆特，而不是马克思。
然后我们才能准确把握住它所包含的意义：
1.要敢于直言；2.要敢于批评大人物；3.“畏友”可敬。
三、议论型材料作文的解题和立意，必须注意深入开掘，撇弃浅层意义，探讨深层意义，选取精粹，奠定立意准确、深刻、新颖的基础。
譬如材料五：
陈毅元帅酷爱读书。
有一天他吃糍粑，注意力却在书上。
糍粑本来应蘸糖吃，他竟蘸上墨汁往嘴里送。
大伙瞧了都忍不住哈哈大笑起来，陈毅平静而诙谐地说：
我正觉得肚子里墨水太少哩！
对此，我们不妨先回忆陈毅同志的为人及其在中国革命史上的建树，接着分析材料要点，积极探讨读书和做人的关系，打开思路，在整理出材料各层面上的多元意义的前提下，排除其浮在表层的意义：
1.陈毅勤奋好学；2.陈毅虚怀若谷；3.陈毅诙谐幽默；4.陈毅读书专心致志等等，而取其深层意义：
1.读书是为了更好地做人；2.做人就要读书，不读书，不知理，是盲目的做人；3.读书的态度如何，可衡量出一个人做人的准则。
这是解题和立意过程中一个必不可少的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的重要阶段，也是满足一题多作、旧题新作、难题巧作的写作要求的必要条件。
四、议论型材料作文的解题和立意，还要注意便于由点及面，联系社会现实，体现典型性，写自己熟悉的生活。
比如材料六：
爱因斯坦成名前，在纽约街头，有人问他：
你怎么穿得这么破旧？
他说：
反正这里没有人认识我。
爱因斯坦成名后，别人又问他：
你怎么穿得这么破旧？
他答道：
反正这里的人都认识我。
这则材料，不仅陈旧，而且其主题也通常只被认为是“赞扬爱因斯坦艰苦朴素（艰苦奋斗），几十年如一日”。
若依此解题立意，文章大概就很难出新。
所以我们要另找出路，由材料要素中主人公成名前后衣着始终如一这么一个“点”，想到主人公向来衣着朴素与其科学成就的联系，以及所体现出的可贵精神或品质这个“面”，深刻领悟到爱因斯坦不在乎衣着，不介意外观形象修饰，才有足够精力投入科学研究工作，创造丰硕成果；他拥有自己的个性追求；他有正确的人生价值观；他不追求物质享受而孜孜以求事业成功，体现了他为人类谋利益的忘我精神；他不慕富贵荣华，而把荣誉视为更大的鞭策，……进而联系社会生活，想想自身：
哪一点对我们的成长、对我们的社会意义最大。
这样，真情实感就容易被投注到文章中去，立意的新颖性和深刻性就容易被反映，从而充满时代感和强烈的现实针对性，具有强大的说服力和影响力。
材料作文如何审题
高考作文成功的第一步，也是最关键的一步，就是审题。
题审正确了，后面的立意、选材、构思、行文等等就不会脱离开题目的要求。
审题出了问题，就会差之毫厘而谬以千里，后面的步骤做得再好，也难以取得高分。
从历年的高考作文和平时训练作文来看，很多同学还不会审题或者审题不到位。
下面我们举例谈谈如何对材料作文进行审题：
题目：
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
玫瑰说：
“我只有在春天开花！
”
日日春说：
“我开花的每一天都是春天！
”
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
拿到这个题目之后，该怎么办？
当然是审题。
如何审题？
首先，分析作文类型，找出审题重点。
近年来的高考作文类型主要有三种：
命题作文、话题作文和给材料作文。
这三种题型在发展演变中不断借鉴，相互渗透，差距越来越小。
不过区别还是非常明显的：
命题作文有其明显的标志，那就是给出了作文题目，有时题目前面可能也给出一段文字材料，这段材料它只起着引出作文题目、启发考生思维的作用；话题作文一般情况下，先给出材料，然后给出一个具体的话题，材料在这里起着引出话题，启发思维的作用；而给材料作文在给出材料后，只提出具体要求，让考生根据要求作文。
这样看来，命题作文有明确的题目，话题作文有确切的话题，作文题中关于“题目”“话题”的信息点是非常明确的。
而材料作文中，一般不给题目，有“题目自拟”之类的要求，也不规定话题范围，只要求考生根据材料的内容及内涵进行写作。
这样，理解“材料的内容及内涵”的重要性就凸显了出来。
上面的作文题目中，给我们提供了判断作文类型的确切信息：
第一，题干中有“阅读下面的文字”字样，文字后面省略了“材料”二字但并不影响考生的理解。
第二，要求中有“不要脱离材料内容及含意的范围作文”的字样，这是判断材料作文的最关键的信息点。
第三，题目中间有独立成段、字体有别的具体的材料内容。
明确了这是一篇给材料作文之后，就要把重点放到对材料的审读上。
其次，理解材料内容，确定内涵趋向。
高考作文所给材料，其内涵往往具有多义性，这样就可以在限制中留下更多的空间。
对于具体考生来说，空间的大小，取决于材料的理解程度。
材料理解得深、理解得准，就能把内涵的巨大空间开掘出来，否则，内涵就无法开掘。
上面的材料是两种花的对话，通过它们的对话，表现两种花各自的价值观和人生观。
这是表象上的内容。
我们还必须明白，玫瑰花和日日春都是花，是物，它们不可能说话，而作者让它们对话，是采用拟人化的手法，来表达自己的思想或感情。
在这里，千万不可就事论事，一定要读出它的深层含意来。
单单让花开口说话，即使话说得再好，不与社会人生联系起来，那是毫无意义的。
这样来看，玫瑰花和日日春应该象征着生活中的两种人，它们的观点态度就代表了两种人的观点态度，理解到这里，我们在写作中就自然地会由物而及人，这样就把写作的方向准确地把握住了。
把握了方向，作文就不会脱题。
第三，揣摩材料内涵，决定写作内容。
给材料作文一般要求考生根据材料的内容及涵义范围进行作文。
这实际上已经告诉考生，一定要揣摩材料有哪些含义。
如何揣摩材料的内涵？
不妨设置几个问题，来帮助自己分析理解：
1、材料中的形象哪一个是正面的，哪一个是反面的？
2、正面的态度、主张是什么？
反面的态度、主张是什么？
3、命题人赞同哪一方的观点，反对哪一方的观点？
为什么？
4、换一个角度理解材料是否更好？
几个问题问答完后，材料的内涵也就把握住了。
然后根据它的含义选择一个适合于自己的角度进行写作。
在审读上面的材料时，首先要审明材料蕴涵的观点、态度。
“我只在春天开放！
”中的“春天”，代表美好的时期，“只在春天”隐含着与“春天”相对的“夏天、秋天和冬天”。
既然此话中的“春天”代表美好的时期，那么，“夏秋冬”就代表“不美”的时期。
分析到此，“玫瑰花”的生活态度就显露出来了：
在美好的时候开放，而在不美的时候就不开放。
换句话说，象玫瑰花这样的人只有在优越的条件下才能快乐地、幸福地生活，否则，就会陷入痛苦之中。
而“我开花的每一天都是春天”是说，只要“我”开花，外部环境不管是春天，还是夏天、秋天或冬天，在“我”看来，它都是美好的。
说得更明白些，象日日春这样的人，只要他生活着，不管生活怎样，但在他看来，一切都是合理的、美好的，不管在什么情况下，都不会“以物喜，以己悲”。
通过分析，两种不同的人生观就明确地显现了出来：
消极、悲观、低沉和积极、乐观、向上。
两种人生观形成了鲜明的对比，在对比中，我们就能够很容易地看出命题人的观点，即赞成什么，反对什么。
由命题人的观点态度可以进一步推论：
人生观决定人生命运。
以各个角度的观点为基础，可以引出很多话题，如：
微笑、态度、心态、命运、乐观与悲观、幸福与痛苦、心态与生活等等。
有了这么多的话题，写作的思路自然也就被打开了。
那么，戴着镣铐的考生就可以跳出优美的舞蹈。
通过上面的分析，大家可以看出，分析理解材料内涵的过程，实质上是一个由感性到理性、由具体到抽象的心理认识过程，这个过程也是测试考生思维能力和认识水平的过程。
另外，还要审清特点。
我们可以清楚地看到，两句话所反映出来的观点态度形成了鲜明的对比，那么，在写作中，把两种态度进行对比，写作者的观点自然会鲜明，内容肯定会深刻。
掌握了材料的内涵，考生就要把内涵与平时积累的素材结合起来，找到立意、构思的突破口，使自己的思维进入到一种亢奋状态，从而进入最佳写作状态。
值得注意的是，在审题过程中，千万不能只看材料的形式或浮在材料的表面。
考题的材料不玩文字游戏，它要表达一定的思想意义。
上面的材料丝毫没有谈语言技巧的问题，如果把材料理解成语言的表达形式或技巧问题的话，那么，你一起步，就步如歧途。
再者，材料仅有表面意义，难以检测考生的思想深度，命题者决不会这么简单地去命制试题。
材料作文审题方法：
四箭连发中十环
由话题作文回归到材料作文已是近年来高考作文命题的新趋势。
材料作文既能避免命题作文猜题押宝的弊端，又能避免话题作文泛泛而写的不足，它具有综合考察读写能力的优势，因而再一次受到了命题者的重视。
然而
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