苏教版六年级下册语文第五单元教案.docx

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苏教版六年级下册语文第五单元教案

学习内容

最大的麦穗

课时

两课时

总课时

学习目标

知识：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

情感：

通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理

重点

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解

难点

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解

学习准备

多媒体课件

教学设计

二次设计

导

学

过

程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题：

　1、板书课题。

　2、启发谈话：

苏格拉底是古希腊的大哲学家。

有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？

苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？

二、预习要求

　1、读准字音，读通句子。

　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况：

　指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

四、设问导读

1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。

　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？

可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。

　3、指导读这一段。

五、指导书写。

　　　　　　　第二课时

一、温故互查

沉甸甸颗粒饱满挑挑拣拣

导

学

过

程

教学设计

二次设计

两手空空如梦初醒不是良机

二、设问导读：

　1、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。

　2、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。

　3、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。

谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。

大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?

他的弟子如此学习对人有什么启发呢?

三、重点探究：

结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。

四、拓展创新

　1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。

　2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。

五、作业：

　　1、抄写词语

　　2、抄写最后一段话

板书设计

　　　　最大的麦穗追求

眼前的一穗　　实实在在

教学反思

学习内容

天游峰的扫路人

课时

三课时

总课时

学习目标

知识：

学习生字，理解词义。

能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。

情感：

从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

重点

从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

难点

理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

学习准备

多媒体课件

教学设计

二次设计

导

学

过

程

第一课时

一、启发、揭题

1、启发学生回忆：

同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：

安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。

你曾经游览了哪些名山？

游览之后又有什么感受呢？

2、揭题、设疑：

看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？

天游峰的扫路人有什么特点呢？

大家能从他身上受到什么启发呢？

二、预习要求

1、一读要求：

借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

2、二读要求：

在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3、三读要求：

默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

三、检查自读效果

1、点名分段读课文、纠正读音

2、答疑解难

3、理清课文脉络

四、再点名分段读课文

五、作业

目标检测

第二课时

导

学

过

程

教学设计

二次设计

一、温顾互查：

作者终于登上天游峰时，心里；下了山，再望天游峰时，“我”不禁。

作者前后感情有这么大的变化，原因是：

二、设问导读：

天游峰的扫路人是一个怎样的老人？

自学指导：

1、带着问题读课文，自由选择读书方式。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的有关语句，感受人物特点。

用不同的符号标画出来。

3、在空白处写下自己的感受。

组内交流。

三、综合探究：

（再觅文本，体会作者“情”）

作者在与老人的相识相知中，感情发生了怎样的变化？

四、拓展创新：

（历练语言，颂扬老人）

如果你去游览天游峰，恰遇这位扫路人，你会怎么说，怎样做？

写写自己的看法，组内交流。

五、布置作业：

想像说话：

30年后，作者又来到了天游峰……

第三课时

（辩论会）

主题：

老人扫路到底累不累。

板书设计

天游峰的扫路人

天游峰险高

扫路人充满自信豁达开朗

教学反思

学习内容

山谷中的谜底

课时

两课时

总课时

学习目标

知识：

学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

技能：

能正确、流利、有感情的朗读课文。

情感：

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

重点

有感情的朗读课文，进行字词句的训练。

难点

理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：

“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

学习准备

课件

教学设计

二次设计

导

学

过

程

　第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

1．板书课题：

山谷中的谜底。

2读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，自学生字新词：

1.出示初读要求，学生按要求自学：

（1）读准字音，读通课文，达到正确、流利。

（2）思考刚才提的问题（这是哪个山谷？

迷是什么？

谜底是什么？

怎样揭开的？

）。

　（3）检查初读情况——组织交流自学情况：

三、初步了解课文内容，理清文章层次。

1.默读，根据要求给课文分段。

2.组织交流，讨论：

　　第一段（1——2）：

加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

　　第二段（3）：

两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

　　第三段（4——6）：

写了两个旅行者的对话。

四、组织质疑：

课文中还有哪些不懂的内容吗？

五、指导描红：

　　第二课时

一、温顾互查：

导

学

过

程

教学设计

二次设计

山谷中有什么谜底？

揭开了吗？

二、设问导读

1、这个山谷中的谜是什么？

谜底又是什么？

2、哪几句话具体写了雪松的这个本领？

3.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。

4、谁能举个例子来证明一下这句话的道理？

三、重点探究

试说名言，学习第四节：

　　齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：

“弯曲不是……而是……”

四、拓展延伸。

摘抄、积累。

作业超市

请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。

板书设计

雪小　　雪大

　　　　　　　　松（弯曲、反弹）

　　　　　　　　柏雪智者

　　　　　　　　杨松强者

　　　　　　　　女贞

　　　　　　　　西坡东坡

　　　　　　　　加拿大魁北克

教学反思

学习内容

练习5

课时

三课时

总课时

学习目标

1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

重点

语文与生活、练好钢笔字，毛笔字

难点

口语交际

学习准备

课件

教学设计

二次设计

导

学

过

程

第一课时

一、教学第一题（语文生活）

1、教学第一部分。

（1）教师创新情景：

同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

（3）教师引导学生讨论：

在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

2、教学第二部分

（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。

说说超市是什么性质的商业机构。

（2）学生试着起店名。

（互相讨论）

（3）学生分组说出自己起的店名。

（师生评议，要有意思、新颖）

（4）指名学生说，并说出创意的来源。

（5）师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生读题。

（明确是给货物分类）

（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

（3）学生分类，并填入题中。

（4）小结。

导

学

过

程

教学设计

二次设计

二、教学第二题（诵读与积累）。

1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）学生练习背诵。

2、积累。

　　第二课时

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

第三课时

一、教学第四题（口语交际）。

1、激趣导入：

播放一段辩论录像。

画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……

2、揭示话题：

在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。

现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。

（板书：

口语交际——小小辩论会）

3、指导。

（1）学生朗读怎样“辩论”。

（2）学生选择辩题和正方、反方。

（3）学生分组互相讨论。

（4）讨论：

辩论双方的观点各是什么？

有什么欠缺？

正确的结论应是什么？

（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

（6）师生共同评议。

4、拓展。

（1）教师让学生课后设计辩题。

（2）鼓励学生经常参加辩论。

三、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。

明确本次学写的字是：

“屋、眉”。

2、指导。

（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练。

教师及时指导。

3、练习。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以纠正。

板书设计

教学反思

学习内容

习作5

课时

三课时

总课时

学习目标

1、能读懂本次习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。

2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。

重点

习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。

难点

习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。

学习准备

课件

教学设计

二次设计

导

学

过

程

第一课时

一、联系实际，激趣。

　　每个孩子在成长的过程中都会有这样、那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。

他们有的来自学习的压力，如语文成绩总是在班上排名居后；有的来自家庭的种种困扰，如爸爸下岗，家庭收入拮据；有的来自与同学交往中的困惑，如自己与他人产生矛盾……

二、揭示话题，选择材料。

　1、明确本次习作的内容，围绕“成长的烦恼”这个话题。

　2、引导学生认真筛选习作的材料，想一想：

你的烦恼是什么？

又因为什么而烦恼？

思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容。

　3、按照写作要求，有条理地叙述。

三、明确要求，讨论写法。

　1、本次习作训练目标：

大胆写出自己的心理话。

要求写真人真事，抒发真情实感。

需要学生敞开心扉，实话实说，这样才能写出有意义，有价值的习作。

　2、引导学生讨论写法：

可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写，

四、鼓励动笔，学生作文。

　学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。

第二课时

一、同组交流习作。

导

学

过

程

教学设计

二次设计

（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。

（2）引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

　1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

　2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

三、修改作文。

四、学生誊写作文。

第三课时

一、明确本节课的目标（习作讲评）

二、阅读自己被教师修改过的作文，体验成功，修改不足。

三、点评习作优缺点

板书设计

教学反思