感官jiaoyu.docx
《感官jiaoyu.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《感官jiaoyu.docx(58页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
感官jiaoyu
第一部分感官教具操作
一、插座圆柱体组
A教具木制圆柱体4组(A、B、C、D),具体内容如下:
圆柱体A:
直径一定,高度渐减。
圆柱体B:
高度一定,直径渐减。
圆柱体C:
直径与高度同时渐。
圆柱体D:
直径渐减,高度渐增。
B年龄大约2.5-4岁
C基本提示
1-P用圆柱体B以圆柱找穴的练习。
1、准备好桌子,介绍圆柱体
2、教小朋友从教具架上把圆柱体用双手托握B的两端(大拇脂在后,小姆指弯曲托住底端其余三指略弯曲把往前面和侧面)搬运(最粗的圆柱体在左边)。
3、老师坐在小朋友的右侧。
4、让小朋友看圆柱体的圆柄部分,用右手拇指,食指和中指拿住圆柄。
5、将最粗的圆柱抽起,放在插座的前面。
慢慢地把其余的圆柱体也抽出放在最粗圆柱体的同侧,不按顺序随意放置。
6、随意抽起一个圆柱,倒转过来底面朝上,然后找出插座上大小相同的圆穴,将圆柱轻轻嵌进。
(等到熟悉此练习后,小朋友自然会省略倒转圆柱的步骤)。
7、把10个圆柱都放入后,询问小朋友“愿意试一次看看吗?
”如果他有兴趣,就给予练习的机会(只要他喜欢,做几次都无所谓)。
8、整理圆柱B后放回原处。
改天在让小朋友做其它3组圆柱体C-D-A的练习。
在作A时可省略倒转圆柱的步骤。
由易而难的顺序是C-D-A.
1-G圆柱的序列练习
任何一组圆柱体都可以让小朋友抽出所有的圆柱,然后说:
“请按照圆穴的大小把圆柱排在插座前面。
”把圆柱依圆穴大小排列后说:
“你看这样是不是已经按照大小的顺序排好了?
”(这是小孩理解序列的意义)
1、其次将插座拿开,把10个圆柱的次序弄乱之后,鼓励他再试试看,按照它的大小顺序重新排好。
2、把圆柱插好放回原处。
D提示的变化
P的变化1-用指示棒任意指一个圆穴,找出与圆穴相合的圆柱。
1、曾经练习过的一组圆柱体进行提示。
让小朋友从插座上抽出所有圆柱。
2、老师以指示棒任意指插座上的圆穴说:
“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。
3、让小朋友找到后把圆柱嵌进去。
4、继续完成其余各个圆穴的操作。
P的变化2-从一端开始按顺序找出与圆穴相配合的圆柱。
对小朋友说:
“我们从这个圆穴开始按顺序找出相合的圆柱来,并把它嵌进去。
”
P的变化3-进行圆柱体的组合练习
(1)同时使用2组圆柱体(有6种组合)
(2)同时使用3组圆柱体(有4种组合)
(3)同时使用4组圆柱体
这些练习是把抽出来的圆柱体散乱放在插座围起来的内侧。
然后按单个的基本提示要求去把每个圆柱体嵌进组合的圆穴中去。
P的变化4-找出相同的圆柱
1、把4组圆柱体的圆柱全部取出来,将4组座拿开。
2、从全部圆柱中找出相同的配合成对(有5组)这个操作希望小朋友能主动地进行比较找寻。
MP(伴随记忆)一在插座与圆柱体之间保持相当距离,然后进行P的操作
1、准备一组圆柱体和两张桌子(或一张桌子和地毯)。
2、在一张桌子上放插座,另一张桌子上排10个圆柱。
3、记住插座上圆穴的大小,然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。
MG-在圆柱和圆柱之间保持距离,进行G的操作。
1、不使用插座把10个圆柱散置在教室中。
2、选取一个圆柱,放在桌子上为基准,再顺次排出其他的圆柱。
本练习是在基本提示1-G之外加上记忆的因素。
圆柱之间因为有距离,所以必须记忆大小。
G的变化1-从顺序排列的圆柱中抽出一个,找出它的原来位置。
1、准备一张桌子及一组圆柱,不用插座。
首先请小朋友在桌上依序排好10个圆柱。
2、请小朋友闭上眼睛(或使用眼罩)
3、老师从10个圆柱中取出一个,把剩余的圆柱调整好间隙。
4、把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。
5、让小朋友张开眼睛。
6、老师问:
“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?
”请小朋友排回去。
跳过第4个步骤,把取出来的圆柱藏起来,将会增加本练习的困难度。
(让小朋友人指出哪里少了一个圆柱)
本提示比较困难,所以在前项记忆练习之后进行比较妥当。
E名称的练习
名称练习时使用的词汇
圆柱体A:
高(的)、低(的)
B:
粗(的)、细(的)
C:
大(的)、小(的)
D:
粗而低(的)、细而高(的)
普通名称练习
在基本提示P-1之后,对圆柱体有充分的P练习经验再进行。
使用对比性质非常极端的圆柱(2个)进行练习。
G的名称练习
在基本提示G-2后,有了充分的序列练习经验再进行。
以两极端的圆柱及一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习。
F错误订正
在教具上,每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。
G直接目的
培养辨别大小的视觉能力。
H间接目的
作为写字前的准备(抓握圆柱的圆柄可以当作握笔的准备练习)培养逻辑思考能力。
(对应、顺序)培养敏锐的观察力。
I备注
在充分用过P的变化练习后,再带上眼罩进行配对会小朋友觉得很有趣味。
这时让小朋友尝试试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱、并用手指测圆穴的深浅。
充分地完成个人练习后可进行小组游戏,若小朋友对某个提示不够了解时,可重新进行前一个提示。
每一个提示和所需的时间都需考虑到小朋友的思考能力。
二、粉红塔
A教具由10块木制立方体构成。
各边长度从10cm到1cm递减。
B年龄和日常生活练习并行,约从2.5岁开始。
但须先具有插座圆柱体C的充分练习经验。
C基本提示
G1-垂直积成塔形
1、引导小朋友,介绍粉红塔,并准备地毯。
2、示范立方体的拿法:
用右手拇指和食指对夹拿最小的立方体,大一点的立方体用双手搬运,即左手托住底面,右手用拇指与其余几个指头对张夹拿立方体的上面的侧边。
将10个立方体不依顺序散置在地毯上。
3、老师坐在小朋友的右边。
4、示范立方体的积高的方法。
先选出最大的立方体,放在老师和小朋友之间。
再请小朋友去比较其他的立方体,选出次大的,将它放到最大的立方体之上。
5、依照顺序依次积高一直到最小的立方体为止。
(积高时要看清楚,每边所留的间隔必须相等。
)
6、排完后,欣赏一下整体的调合感。
7、问小朋友:
“要不要试试看?
”让小朋友清楚地看到塔的除掉方法。
一个一个慢慢地取下来,不须按顺序放置,给小朋友练习的机会。
8、从最大的立方体开始,依顺序放回原处。
D提示的变化
G的变化1-改变序列的放置方式
完成基本提示之后几天,可以改变放置方法进行序列练习。
有时让小朋友主动发现排法的不同。
a:
对正立方体的两面及其夹角,垂直向上积高。
(每个立方体之间的差距可以看出是规则的向上减至最小的立方体,这是一种错误的订正。
)
b:
10个立方体呈水平的序列排法。
C:
斜角交叉积高的序列排法。
MG-各立方体之间维持适当距离进行G操作。
1、准备一张地毯。
2、将10个立方体散置于房间中。
3、再一个个顺次在地毯上往上积高。
G的变化2-从排好的10个立方体中抽出一个,找出它原来的位置。
1、让小朋友把10个立方体垂直积高。
2、让小朋友闭上眼睛。
3、老师从排好的10个立方体中慢慢地抽出一个。
4、把抽出的立方体放在塔的旁边。
5、让小朋友张开眼睛。
6、老师问:
“这一个是从那里抽出来的呢?
”小朋友指出正确的位置。
上述第4个步骤可以改成的把抽出来的立方体藏起来,让小朋友找出原来的位置,这种练习难度更高。
D名称练习
使用的词汇:
大(的)、小(的)名称练习可以在基本提示前进行。
G名称练习最好在基本提示之后有了充分练习经验才开始进行。
E错误订正
在视觉上,塔的外形明显不调和
F直接目的
透过视觉,正确地获得对三维空间差异变化的知觉。
G间接目的
手眼协调及肌肉运动的控制力。
积高时精神的抑制力及敏锐的观察力。
实习立方体的概
念。
数学教育的间接准备(是理解十进法的准备教具)培养逻辑思考能力(顺序性)。
H备注
可以和棕色梯组合起来进行练习。
三、棕色梯
A教具由10块棕色的木制长方体构成。
长方体的长度都是20cm,横断面的边长由10到1cm递减。
B年龄和日常生活练习并行,大约2.5岁,但必须完成圆柱体B的充分练习。
C基本提示
G1-按粗细顺序排列
1、引导小朋友,介绍教具,并准备地毯。
2、示范棕色梯的拿法。
右手从上面握住最细长方体的中央部分(大拇指在一侧,其余四指在另一侧随长方体的粗细手指自然弯曲握住)拿到地毯上。
其他的长方体也同样顺次一个一个搬运。
较粗的长方体单手不容易拿,可以左手托住底面帮助搬运。
10个长方体不依次序散放在地毯上。
3、老师坐在小朋友右侧。
4、示范长方体的排列。
首先选出最粗的长方体,拿来放在地毯左端。
再依次比较每个长方体的粗细,由粗到细按顺序排列,注意将所有长方体靠紧。
5、排列完毕,仔细观察全体形状。
6、询问小朋友:
“要不要试试看呢?
”把10个长方体随意放置在地毯上,给小朋友进行练习。
7、由最粗的长方体开始,按顺序搬回教具架的原位。
数日后,可以用最细的长方体为基准,让小朋友比较彼此间的大小差别。
这也可当成错误的订正。
D提示的变化
G的变化-改变排列方式的序列练习
做完基本提示后数日,再进行各种改变排列方式的序列练习。
(有时可以让小朋友主动去发现不同的排列方法。
)
a:
把长方体垂直积高(侧面看起来像粉红塔的形状。
)
b:
以长方体一面为基准垂直积高,作为基准的壁面要对齐。
MG方法同粉红塔的MG
P和G的变化-与粉红塔合并练习
将棕色梯和粉红塔两种教具合并使用,可以同时作序列(G)和配对(P)的混合练习(棕色梯与粉红塔同时水平排列和垂直积高)
E名称练习
名称练习使用的词汇:
粗(的)、细(的)普通名称练习可在基本提示之前进行。
G的名称练习在基本提示之后,有相当的序列练习经验之后再进行提示。
F错误的订正
排列后的长方体在视觉上明显不调合。
G直接目的
透过视觉的辨别,在知觉上对二次方的差异有充分的认识。
H间接目的
发展眼、手、肌肉的动作协调。
培养专注的观察力。
学习长方体的概念。
培养逻辑思考能力。
(顺序性)
四、长棒
A教具
由10根红色的木制长方棒构成。
长方棒由10cm到100cm,每根差10cm。
B年龄
完成插座圆柱体A之后,约2.5岁起。
C基本提示
G1-依长短顺序排列
1、引导小朋友,介绍条棒并准备地毯。
2、示范长棒的拿法,两手握住最短棒的两端、轻轻放到地毯上。
其他长棒也同样顺次一根一根拿。
长的方棒握两端有困难,可握两端稍内侧。
10根方棒不必依顺序散置於地毯上。
3、老师坐在小朋友右侧。
4、示范长棒的排法:
首先选出最长的棒放在地毯最前端。
然后找次长的长棒放在靠前一根的近处依顺序排列整齐。
5、排完后仔细观察全体。
6、询问小朋友“要不要试试看呢?
”把10根长棒随意放置,让小朋友尝试练习。
7、从最长的长棒开始,顺序放回原处。
几天后,可以拿最短的长棒为基准来观察每一根长棒间的差距。
这可以当作错误的订正。
D提示的变化
G的变化1-改变排列方式的序列练习
做完基本提示后数日,再进行各种改变排列方式的序列练习。
(可让小朋友自己发明排法)
a:
以最长的长棒为底,左端对齐,垂直往上积高。
b:
由最长的长棒开始,顺序排列成直线或折线。
MG:
与粉红塔相同。
G的变化2与粉红塔相同。
E名称练习
名称练习中使用的词汇:
长(的)、短(的)普通名称练习在基本提示之后进行。
G名称练习在基本提示后,已有充分的序列练习经验之后进行。
F错误的订正
视觉上发现长短明显的不协调。
G直接目的
透过视觉的辨别,在知觉上对长度的差别有正确的了解。
H间接目的
发展手、眼与肌肉的协调性。
隐含长度测定概念的教具。
数学教育(量、基本运算、十进位、公制系统)的直接准备教具。
备注:
长棒因为可以当成数学教育的直接预备教具,故可进行填补差数的特别练习。
这关系到数学教育(数棒)的基本运算。
填补差数的特别练习和操作感官教具的练习有些不同。
前者不是将同样的东西配对,而是以一个长度为基准,透过视觉把两根长棒组合成这个基准长度的练习。
亦即不是同样长度的配对练习,而是将不同长度组合起来比较。
因此填补数的特别练习和一般配对练习的差别。
填补差数的特别练习1-找出和最长棒相同的长度
a.准备两张地毯,在一张地毯上将10根棒依长短顺序排列好。
b.让小朋友选出最长棒,指示放在另一张地毯上。
c.从其余的长棒中选出次长棒,紧靠在最长棒内侧,左端对齐。
d.仔细观察两棒间的差距,然后从其余的长棒中选出一根与这个差距相当长度的。
e.将选出的长棒(最短的长棒)排在第二长棒的旁边。
f.顺次排出长棒,并以最长棒为基准依序填满长度的差距。
g.最后将第6长的长棒(50cm)垂直立起然后慢慢地向右侧放倒(这和乘除法的基本倍数概念有关)这样也可以填满差距。
(但应注意长棒底面积的关系,放倒时会略为超出长度)下一阶段的练习,老师任选一根长棒,让小朋友比较此棒和最长的差距,再从其余的长棒中挑出一根长度适合差距的。
填补差数和特别练习2-改变基准长棒的练习。
a.准备2张地毯,在地毯上将10根棒依长短排列。
b.让小朋友选出最长棒,移走不用。
c.老师从排好的长棒中任意选出一根放在另一张地毯上。
d.老师再另选一根比较短的长棒,紧靠在先前长棒的内侧。
e.让小朋友仔细观察其中差距,找一根适合该长度的长棒,拿来排好。
f.可以改变作为基准的长棒,使之能够进行数种练习方式。
以其准二分之一长的长棒来进行倍数的操作(参考1-g)
在其补差数特种练习之后,可以进行伴随记忆的(MP)配对练习。
五、彩色圆柱体
A教具彩色圆柱体分兰、红、黄、绿四种颜色,形状和尺寸均与插座圆柱体组完全相同,中是少了握柄及有圆穴的插座。
每种颜色各有10个圆柱,放在同色盖子的木盒中。
第一盒:
兰色尺寸与圆柱体A相同。
第二盒:
红色尺寸与圆柱体B相同。
第三盒:
黄色尺寸与圆柱体B相同。
第四盒:
绿色尺寸与圆柱体D相同。
B年龄大约3岁-5岁
C基本提示
(1)一复习水平、垂直的序列练习(几乎不须示范提示
1、引导小朋友,介绍彩色圆柱体。
准备桌子或地毯。
2、从教具架上慢慢地搬一盒彩色圆柱放在桌上(刚开始使用第2盒或第3盒。
)指导小朋友两手稳定安静的搬法。
3、老师坐在小朋友右侧。
4、询问小朋友:
“这个盖子是什么颜色?
”打开盖子再问里面的圆柱是什么颜色。
然后说:
“盒子里放的圆柱和盖子的颜色是一样的。
”
5、将10个圆柱一一取出,不按顺序放置,盖子盖上后将盒子放在桌子有右上角。
6、对小朋友说:
“请把里面最大的圆柱拿出来放在这里。
”或者说:
“请把所有圆柱按粗细排排看”。
7、让小朋友试试排列的方式。
也许会像圆柱体一样水平地排列,或是像粉红塔似的垂直排列。
也让他们试试还有没有遇到过的排列方式。
8、等全部排好后,问小朋友:
“还要不要试试看?
”
9、将圆柱一个个慢慢地整理好放回原处。
让小朋友练习其余的3盒彩色圆柱。
闭上眼睛进行触觉的序列排列练习亦可。
D提示的变化
P与G的变化一两盒以上圆柱同时做垂直和水平的序列练习。
1、让小朋友(完成基本提示)选取两盒彩色圆柱,每次一盒搬到桌子上,慢慢地取出圆柱,不依顺序放置。
2、对小朋友说:
“把这两盒圆柱按照顺序排排看。
”然后老师示范几种排法,如各彩色圆柱的垂直积高、同粗细圆柱的重叠(两种颜色)、同高圆柱的并排。
3、让小朋友自己练习各种排法。
4、整理时,必须把同色的圆柱放在同颜色盒盖的盒子里,再收回原处。
P的特殊变化-G的变化之后,找出同样尺寸的圆柱配对练习。
和插座圆柱体组的P的变化4相同。
对小朋友说:
“在这些圆柱当中,有些虽然颜色相异,但是大小完全相同。
请把他们找出来。
”(有5组)
MG练习
以插座圆柱体的提示为准。
(参照插座圆柱体的MG变化)
G的变化
以插座圆柱体为准。
(参照插座圆柱体G的变化)
E名称练习
名称练习中所使用的词汇与圆柱体相同。
不需要特别提示,但必须确认已学过的。
F错误的订正
圆柱规则的渐次性。
G直接目的
培养视觉上对大小识别概念的再认识。
H间接目的
手眼动作的协调,手臂肌肉控制力,敏锐的观察及注意力。
备注:
在进行彩色圆柱练习之前,必须先进行插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、色板、几何立体组等的练习。
六、色板
A教具由1,2,3盒组成
第一盒:
红、黄、蓝三原色色板各2枚。
第二盒:
红、黄、蓝、橙、紫、桃红、棕、灰、黑、白等11色的色板各2枚。
第三盒:
红、黄、蓝、橙、紫、桃红、棕、灰9色,各有7级明度差别的色板各1枚。
B年龄和认识大小的视觉教具并行,大约2-4.5岁。
C基本提示
(1)P-颜色的配对练习(第一盒)
1、引导小朋友,介绍第一盒色板,准备练习用桌子。
2、将第一盒有色板轻轻地拿到桌子右侧。
3、老师坐在小朋友右侧
4、老师示范从盒子中取出色板的方法:
大拇指和食指夹住色板两端(或用大拇指、食指、中指握拿住色板的一角)。
取出一枚红色板放在桌上,让小朋友学习色板而不触及色板的颜色部分。
5、老师再问:
“要不要看看别的颜色?
”
6、老师从盒中取出一块蓝色色板,然后又取出一枚红色的色板。
7、把最初取出的红色色板放在桌上,再问:
“有没有和这枚一样颜色的?
”选对了,老师说:
:
“对了,这一枚和这一枚是同样的颜色的。
”左右并排。
假如小朋友做不到时,老师可以再暗示。
8、其次再取出一枚蓝色色板让小朋友配对。
9、问“要不要试试看呢?
”(只要小朋友要求,可以继续进行)
10、把成对的色板放回盒子里,放回原处。
能够顺利地进行红、蓝色板配对的小朋友,在提示9之后可再继续进行黄色板的配对。
还要第三次进行配对的色板可以和第一次或第二次的颜色相同。
例a.红-蓝-红-黄-蓝-黄
例b.红-黄-黄-蓝-红-蓝
基本提示后可以马上进行三段式各名称练习。
数日后,老师可以一次取出六枚色板,任选其中之一放在桌上,再找出相同颜色的色板配对,以相同的方法使6枚色板各自成对。
也让小朋友自己从环境中发现和色板同色的东西。
(2)P-颜色配对练习(第二盒)
1、将第二盒色板介绍给完成第一盒练习的小朋友,准备桌子的地毯。
2、把第2盒色板搬到桌子右侧。
3、老师坐在小朋友右侧。
4、先让小朋友自己进行红、黄、蓝色色板各2枚的配对。
其次进行橙、绿、紫色板的配对,照基本提示
(1)的要领进行。
之后再给予黑、白的色板。
总共进行22枚的配对。
提示后进行红、黄、蓝三色以处其他颜色的名称练习。
(3)(G)一按色彩明暗(浓淡)顺序排列(第3盒)
1、把第3盒色板介绍完成第2盒名称练习的小朋友,准备地毯。
2、让小朋友从第3盒9色的色板中选出他最喜欢的颜色。
取出7枚同色一格子的色板,放到地毯右侧。
3、老师坐在小朋友右侧。
4、将7枚色板散置于地毯上。
5、老师从中选出最暗的色板一枚,跟其余的色板比较区别。
6、从其余六枚中选出次暗的色板、排在最暗色板的右侧。
顺次自暗至最明亮的排列。
7、排列完后让小朋友观察明度差所形成的美感。
8、询问:
“要不要再做做看?
”
9、再一次散置7枚色板,重新练习。
10、做完后,再放回教具架第3盒色板原来的位置。
其他格子的色板也依同样步骤进行。
让小朋友选择自己喜欢的颜色非常重要。
还有,只拿一色色板做练习的好处是让其他小朋友也有机会用第3盒其他颜色的色板做练习。
D提示的变化
a.(P的变化)一使用第2盒色板进行分组提示。
1、选6-22(偶数)名做过基本提示
(2)之后的小朋友(男女各半数)使用第2盒进行游戏。
2、3-11名女孩各取第2盒11色色板1枚,3-11名男孩各取下剩下的色板1枚。
3、小朋友把所拿的色板显示出来让大家都看,然后找和自己拿同样颜色色板的同伴。
4、然后一起让老师确认一下。
感官教具原则是进行个人提示,像这类3组提示必须在个人提示完成后才进行。
b.(G的变化)--------使用第3盒全部63枚色板进行排列在完成基本提示(3)充分练习后进行。
C(伴随记忆的练习=MP)
使用第2盒色板
1、把11枚不同色的色板散置在房间里,其余的11枚排放在地上。
2、记住想要配对的色板颜色,再找寻同色的。
3、找到后,把各色配成对。
刚开始时老师可从旁指示色板。
d.(伴随记忆的练习=MG)使用第3盒色板
9色各系列一项进行一色。
将7枚色板散置在地上,从最暗色开始1枚1枚拿到桌子上排成序列。
e.(G的变化)使用第3盒色板
1、把最喜欢的颜色7枚按明暗顺序排列(在小朋友完成(G)之后),让小朋友闭上眼睛。
2、老师从中间抽出1枚,6枚重新排好。
3、让小朋友张开眼睛,指出那个位置少了。
可以把抽出的色板藏起来,或让小朋友直接对照比较两种方法。
E名称练习
名称练习中使用的词汇。
红、蓝、黄、橙、绿、紫、桃红、棕、灰、白、黑(色)
普通名称练习在基本提示
(1)与基本提示
(2)后进行。
基本提示
(1)之后红、蓝、黄色,基本提示
(2)之后再进行橙、绿、紫、棕、桃、灰、白、黑的名称练习。
G的名称练习在提示(3)之后进行。
最明亮的O色,第*明亮的O色,第*暗的O色,最暗的O色(O是颜色的名称)
1.在第3盒中选出最喜欢的颜色,7枚色板放在地毯上。
2.老师坐在小朋友右侧。
3.老师从7枚色板中选出3枚(最暗、最明亮及中间)的色板。
4.老师拿中间色的色板问:
“这是什么颜色?
”小朋友回答:
“红色”
5.其次老师拿起最明亮的色板或最暗的色板放在中间色板的旁边。
6.老师再问:
“这是什么颜色?
”小朋友可能会回答:
“红色”或“这也是红色”或是:
“这好像红色。
”
7.于是老师让小朋友仔细观察两枚明度不同的色板,然后说:
“这是红色,这也是红色。
但是这个红色是比较明亮的红色”“是比较暗的红色。
”
8.最后给3枚色板正确命名。
“这是最明亮的红色。
这是最暗的红色,中间是比右边明亮,比左边暗的红色。
”(到此为G的名称练习的第一阶段)
进行第二、第三阶段的练习。
(OO是上述8的3枚色板正确的名称)
第二阶段-----------OO是哪一枚?
第三阶段-----------这是什么颜色?
(挑出3枚一起练习)
F错误的订正
靠老师及小朋友的视觉。
G直接目的
培养分辨颜色的能力。
H间接目的
颜色的对比及组合的预备。
培养对色彩的美感。
七、几何图形嵌板
A教具:
含六层图形嵌板抽屉的木橱,带木框的示范匣。
几何图形嵌板图
六层抽屉中装有几何图形嵌板(总计32+1枚)各层的内容如下述。
(“+1”为后述的锐角不等边三角形)
第一层(抽屉从上层开始)
直径由10厘米以1厘米缩小的圆形6个
第二层抽屉
正方形的横边自10厘米以1厘米缩小的四边形六个。
(正方形1个,长方形5个)
第三层抽屉
边长及角度各异的三角形6个(正三角形、直角等腰三角形、钝角等腰三角形、锐角等腰三角形、直角不等边三角形、钝角不等边三角形各一个)。
另有一个锐角不等边三角形(在别的抽屉内)。
第四层抽屉
从正五边形到正十边形的正多边形6个。
(正五边形、正六边形、正七边形、正八边形、正九边形、正十边形各1个)。
第五层抽屉
和第二层抽屉不同的四边形,如平形四边形及梯形一共4个。
(平行四边形2个,等腰梯形1个,不等边梯形1个)
第六层抽屉
和第一层抽屉的圆形相异的曲线图形4个(卵形、椭圆形、花菱形、曲线三角形各1个)。
另加一枚锐角不等边三角形。
·抽屉的顺序是以小朋友操作时的难易度排放(由易而难)。
但是要以图形