三年级下册数学教案及教学反思.docx

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三年级下册数学教案及教学反思

三年级下册数学教学方案

一、教学内容

本册教材包括下面一些内容：

位置与方向，除数是一位数除法，两位数乘两位数，小数初步认识，面积，年、月、日，简单数据分析与平均数，用数学解决问题，数学广角与数学实践活动等。

二、教学目标：

1．会笔算一位数除多位数除法、两位数乘两位数乘法，会进展相应乘、除法估算与验算。

2．会口算一位数除商是整十、整百、整千数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕。

3．初步认识简单小数〔小数局部不超过两位〕，初步知道小数含义，会读、写小数，初步认识小数大小，会计算一位小数加减法。

4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南与西南八个方向，能够用给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向；会看简单路线图，能描述行走路线。

5．认识面积含义，能用自选单位估计与测量图形面积，体会并认识面积单位〔平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷〕，会进展简单单位换算；掌握长方形、正方形面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形面积，并能估计给定长方形、正方形面积。

6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间关系；知道各月以及全年天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

7．了解不同形式条形统计图，初步学会简单数据分析；了解平均数意义，会求简单数据平均数〔结果是整数〕；进一步体会统计在现实生活中作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题过程，体会数学在日常生活中作用，初步形成综合运用数学知识解决问题能力。

9．初步了解集合与等量代换思想，形成发现生活中数学意识，初步形成观察、分析及推理能力。

10．体会学习数学乐趣，提高学习数学兴趣，建立学好数学信心。

11．养成认真作业、书写整洁良好习惯。

三、教学措施

1．注重培养学生灵活计算能力，开展学生数感。

2．结合现实问题教学简单数据分析与平均数，加深学生对统计作用认识，逐步形成统计观念。

3．加强解决问题能力教学，培养学生综合运用数学知识解决问题能力。

4．提供丰富空间与图形教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念开展。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

6．情感、态度、价值观培养渗透于数学教学中，用数学魅力与学习收获激发学生学习兴趣与内在动机。

四、课时安排

三年级下学期数学教学安排了59课时教学内容，各局部教学内容教学课时安排如下：

1、位置与方向〔5课时〕--------------------------------------第一、二周

2、除数是一位数除法〔13课时〕-------------------------第三、四、五周

（1）．口算除法（3课时）

（2）．笔算除法（9课时）整理与复习（1课时）

3、统计〔4课时〕------------------------------------------------第六周

（1）．简单数据分析（2课时）

（2）．平均数（2课时）

4、年、月、日〔5课时〕制作年历（1课时）------------------------第七周

5、两位数乘两位数〔8课时〕----------------------------第八、九、十周

（1）．口算乘法（3课时）

（2）．笔算乘法（4课时）

　　整理与复习（1课时）

6、面积〔7课时〕--------------------------------------第十二、十三周

7、小数初步认识〔5课时〕----------------------------------第十四周

8、解决问题〔4课时〕----------------------------------------第十五周

　　设计校园（1课时）-----------------------------------------第十五周

9、数学广角〔2课时〕----------------------------------------第十六周

10、总复习〔4课时〕-----------------------------------第十七、十八周

第一单元位置与方向

一、教材分析：

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向知识已经积累了一些感性经历，并通过第一学年学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置。

本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南与西南八个方向，并认识简单路线图。

本单元教材在编排上有下面几个特点：

依照儿童空间方位认知顺序进展编排，提供丰富生活与活动情境，帮助学生识别方向。

二、单元教学目标：

1．通过现实数学活动，培养学生识别方向意识，进一步开展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南与西南八个方向，能够用给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

3．使学生会看简单路线图，并能描述行走路线。

第1课时认识东、南、西、北方向

教学内容：

教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：

1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定一个方向识别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2．通过大量操作活动，让学生形成识别东、西、南、北等方向技能，培养学生观察能力，开展学生空间想象能力。

3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生学习热情。

教学重难点：

会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在方向。

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们知道2021年奥运会在哪里举行吗？

这是我们祖国骄傲，也是全国人民努力结果，大家想不想看看首都北京美景呢？

二、愉快体验，探究新知

1．观察主题图

〔1〕出示第2页彩图。

〔2〕我们现在来到了北京天安门广场，你们看见了哪些建筑物？

愿意当小导游为大家介绍一下吗？

同桌之间互相讲解。

〔3〕指名上台讲。

2．学习例1：

出示第3页彩图。

〔1〕图上画是小明与他学校，你能告诉教师他在干什么吗？

大家想与他一样去我们操场上认识这四个方向吗？

早上太阳在什么方向？

面朝太阳，我们面对是什么方向？

背对方向是什么方向？

学生相互说说自己前面与后面方向。

现在同学们像教师一样伸开两臂，我们左手指方向是北，右手指方向是南。

〔2〕让学生说说学校东、南、西、北各有什么建筑物。

提问学校教学楼等建筑物在操场哪一面？

〔3〕请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对方向。

引导其他同学观察与发现东西两个方向同学背对背，南北两个方向同学背对背。

强调东西相对，南北相对。

〔4〕回教室填写例1。

三、分层练习，稳固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么（练习一第1题）？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在方向。

3、你说我做：

5人一组，1人指挥，4人做动作。

〔1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。

〕

四、课堂小结

今天大家学到了什么？

还有什么疑问？

回家按照4个方向观察房间摆设，明天来告诉大家。

板书设计：

位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

【教学反思】：

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书?

小学数学?

三年级下册第1-5页。

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此根底上，使学生学习识别东、西、南、北四个方向。

成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣与富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

作业设计：

第2课时绘制平面图

教学内容：

教材第4页例2及练习一第2题。

教学目标：

1．通过让学生在图上表示各建筑物位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制。

2．培养学生数学实践能力，促进学生空间观念开展。

3．培养学生认真观察事物良好习惯、体会生活中处处有数学。

教学重难点：

知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制。

教具准备：

挂图

教学过程：

一、回忆旧知，引入情境

复习四个方向，请学生介绍学校四个方向建筑物。

想让更多人了解我们学校，可以使用校园示意图。

二、动手操作，学习新知

出示第4页彩图。

1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

2.生绘制校园示意图。

3．小组交流展示。

4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

三、稳固练习

1．出示第6页第2题彩图。

这是小明房间，你能帮他介绍一下四面摆设吗？

2．一人说房间陈设，一人绘制出平面示意图。

要求按照上北下南，左西右东来绘制。

3．全班交流。

四、课堂小结

这节课我们把有关方向知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单平面示意图。

课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准校园示意图给你们爸爸妈妈看看，向他们介绍我们校园。

板书设计：

绘制平面图

上北下南，左西右东

【教学反思】：

在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜欢的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最后小组内进展交流、展示。

在交流中，学生发现由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平时出门旅游也需要看地图，如果没有统一标准，那会非常麻烦的，因此大家一致认为很有必要“统一〞规定。

由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东〞来绘制。

接着大家又按照通常使用绘制地图的方法重新绘图。

作业设计：

第3课时看简单路线图〔一〕

教学内容：

教材第5页例3及练习一第3、4题。

教学目标：

1．使学生会看简单路线图〔四个方向〕，并能描述行走路线。

2．培养学生区分能力与数学实践能力。

3．帮助学生了解生活，激发学生学习数学兴趣，渗透思想品德教育。

教学重难点：

会看简单路线图〔四个方向〕，并能描述行走路线。

教具准备：

挂图、指南针

教学过程：

一、情境引入

出示第5页例3彩图。

小明来到了一个陌生街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。

在这张图上你还能获得哪些信息呢？

如果小明问是你，你能准确告诉他行走路线吗？

二、新知探索

1．图上只标明了北方，其余三个方向你能识别出来吗？

2．谁能说说少年宫位置？

体育场位置呢？

按那个小朋友告诉小明路线能到达少年宫吗？

你能告诉小明去体育场怎么走吗？

3．根据挂图你还能提出什么问题来？

小结：

刚刚大家说了好多行走路线，我们在为别人指路时候要先弄清楚方向，再找到要去建筑物位置，然后告诉问路人行走路线。

三、稳固练习

1．出示第5页“做一做〞彩图。

生说图上信息，识别四个方向。

描述某些建筑物位置。

2．练习一第3题。

3．练习一第4题。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？

还有什么问题？

五、扩展延伸

介绍四大创造指南针。

板书设计：

学看路线图

弄清方向、找到位置、说出路线

【教学反思】：

本节课教材所提供的练习只有练习二的第2题，因此我又增设了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。

如“送小动物回家〞，学生根据教师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。

又如“我是小小绘图师〞等，学生在活动中，既稳固了新知，有增进了友谊。

虽然“位置与方向〞这局部内容的教学比拟抽象，学生不容易掌握，但如果教师课前仔细研读教材、用心设计教学内容，课上认真组织实施，还是能收到较好的教学效果。

第4课时认识东南、东北、西南、西北

教学内容：

教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。

教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定一个方向〔东、南、西、北〕识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活密切联系，进一步开展空间观念。

3．通过知识运用，激发学生学习兴趣。

教学重难点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定一个方向〔东、南、西、北〕识别其余七个方向。

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位知识。

二、谈话导入

〔出示课本情境图〕通过前几堂课学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向工具，再次来到校园中操场上，准备继续学习更多与方向有关知识。

你们猜他带是什么？

〔指南针〕

三、亲身实践，承受新知

1、了解指南针历史与使用方法，增强民族自豪感。

〔出示指南针图〕由学生汇报交流预习1收集资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：

指南针是用来指示方向。

早在2000多年前，我们祖先就用磁石制作了指示方向仪器──司南，后来又创造了罗盘。

指南针是我国古代四大创造之一。

指南针盘面上指针受地球磁场影响，红色一头总是指向北，白色一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来区分方向。

2、根据指南针现在指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕

3、借助指南针盘面上标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：

多功能厅、食堂分别在校园什么位置？

你是怎么知道？

引导学生归纳：

从“东〞出发，东与北之间方向就叫东北，东与南之间方向就叫东南。

从“西〞出发，西与北之间方向就叫西北，西与南之间方向就叫西南。

4、找出校园东南方与西北方有什么建筑。

四、稳固运用

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

↑北

2、利用方向板识别教室中八个方向。

3、坐在座位上，说一说你东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：

出示我国行政区域图，问：

这是哪国地图？

适时对学生进展爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京位置与十堰位置，说说十堰在北京什么方向，北京在武汉什么方向？

五、全课小结

1、这堂课学了什么？

你有什么收获？

2、交流预习2：

生活中什么时候会用到方位知识。

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

【教学反思】：

本节课的教学主要是以学生“说〞为主。

在解决了第一个问题后，我又让学生在小组内自由提问与描述，多数学生都到达了训练的要求。

当然，本节课的教学也还存在着一定的问题，课中我比拟重视让学生描述图中的路线，对于让学生应用所学知识描述生活中的路线还不够。

在下节课教学时，要将看图描述路线与描述生活中的路线结合起来，让学生切实体会到数学来源于生活，并应用于生活。

作业设计：

第5课时看简单路线图〔二〕

教学内容：

教材第9页例5及练习二第5、6题。

教学目标：

1．使学生会看简单路线图〔八个方向〕，并能描述行走路线。

2．培养学生实践能力，表述能力与信息搜集能力。

3．使学生敢于、乐于与他人交流。

激发学生对家乡热爱之情。

教学重难点：

会看简单路线图〔八个方向〕，并能描述行走路线。

教具准备：

挂图

教学过程：

一、谈话引入

生活中常要用到方位知识，谁来与大家说说？

我们在参观游览时候也会用到。

二、进入情境，运用新知

1．出示第9页例5彩图。

这幅图画了些什么？

2．通过指定一个方向，识别其余七个方向。

同桌交流，小组交流，全班交流。

3．说说各场馆所在位置。

同桌互相问答。

4．你还能提出哪些问题？

小结：

我们在参观游览时候，先区分方向，再弄清楚要去场馆与设施在什么方向，然后前往。

如果有人问路，要把行走路线说清楚。

三、稳固运用

1．第9页“做一做〞。

2．小游戏：

问路〔第11页第3题〕

四、课堂小结：

这堂课学了什么？

你有什么收获？

五、作业

第12页第5、6题。

【教学反思】：

本节课的教学主要是以学生“说〞为主。

我又让学生在小组内自由提问与描述，多数学生都到达了训练的要求。

当然，本节课的教学也还存在着一定的问题，课中我比拟重视让学生描述图中的路线，对于让学生应用所学知识描述生活中的路线还不够。

使学生会看简单的路线图〔八个方向〕，并能描述行走的路线。

2．培养学生的实践能力，表述能力与信息搜集能力。

3．使学生敢于、乐于与他人交流。

激发学生对家乡的热爱之情。

作业设计：

第二单元除数是一位数除法

一、教材分析：

本单元有着承上启下作用：

〔1〕它是在二年级表内乘、除法及三年级一位数乘多位数、除法竖式根底上进展教学。

〔2〕它为学生掌握除数是两位数除法，学习除数是多位数除法奠定了扎实知识与思维根底。

学生学习除数是一位数除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算〞顺序进展编排。

因此，本单元分两个小节：

先学口算除法〔含估算〕，再学笔算除法〔也含估算〕。

这样编排，与三年级上学期“多位数乘一位数〞构造是一致，表达本套教材在逻辑构造上一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间联系，以及学习方法上迁移。

二、单元教学目标：

1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千数，一位数除几百几十〔或几千几百〕。

2．使学生经历一位数除多位数笔算过程，掌握一般笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体情境中进展除法估算，会表达估算思路，形成估算习惯。

4．使学生感受数学与生活联系，能够运用所学知识解决日常生活中简单问题。

第1课时一位数除整十、整百、几百几十数口算

教学内容：

教材第13至15页例1及“做一做〞第1、2题，练习三第1、2题。

教学目标：

1．在理解算理根底上掌握除法运算方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数口算方法，并能正确地进展口算。

2．培养学生认真观察，正确计算习惯，能正确、熟练地口算简单除数是一位数除法。

3.在与他人交流思维过程中学会倾听与反思。

教学重难点：

掌握一位数除整十、整百数口算方法。

教具准备：

挂图

教学过程：

一、复习引入

1、口算〔学生读题，独立口算，说出得数〕。

12÷4=8÷2=14÷7=

24÷6=36÷6=18÷9=

16÷4=20÷5=35÷5=

15÷3=64÷8=72÷9=

2、口答：

〔1〕80里面有几个十？

400里面有几个百？

〔2〕34里面有几个十与几个一？

〔3〕39里面有几个十与几个一？

二、亲身实践，学习新知

1．谈话：

刚刚我们复习是已经学过表内除法一位数除两位数商是一位数除法。

今天我们继续学习商是两位数除法。

2．出示教科书第13页主题图〔把主题图124箱改为120箱〕

教师：

观察主题图，根据主题图中条件，想一想你能提出什么问题，把条件与所提问题用笔写在课堂本上。

〔让学生观察主题图，并根绝条件，自己编写应用题，懂得应用题构造与运算方法。

〕

3．出例如1

〔1〕赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

教师：

要求赵大伯平均每次运多少箱？

该怎么列式？

提问：

为什么这样列式？

〔让学生自己发表自己看法。

〕

小结：

整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来结果就是多少个十〔注意思考过程可多让学生说〕。

〔2〕600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？

要求王叔叔平均每次运多少箱？

该怎样列式？

你想怎样计算，请在小组里讨论。

小结：

整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来结果就是多少个百。

〔3〕240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

要求李阿姨平均每次运多少箱？

该怎样列式？

学生独立列式：

240÷3

为什么这样列式？

〔因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。

〕

240÷3等于多少？

你是怎样想？

小组讨论后汇报讨论结果。

教师小结计算方法：

想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？

〔用学具帮助分一分进展思考。

〕我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。

小结：

一位数除几百几十数口算方法：

先用一位数除几百数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到商是几个十，就是几十。

三、稳固运用

1、完成教科书第15页做一做第1题

先让学生看图，口头编一道题。

学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算？

2、完成教科书第15页做一做第2题。

学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算？

学生完成后全班讲评。

3、阅读第15页“你知道吗？

〞，了解除号“平均分〞意义。

四、课堂小结：

本节课学习了什么？

你有什么收获？

五、课堂作业：

练习三第1、2题。

【教学反思】：

由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我那么采取了不同形式的连续，如：

记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习的积极性，又到达了稳固练习的训练要求。

总之，从?

课堂作业?

的反应情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。

在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的根底上提高速度，即口算练习常抓不懈。

作业设计：

第2课时除法估算

教学内容：

教材第16页例2及“做一做〞第1、2题，练习三第3、4题。

教学目标：

1．使学生体会学习除法估算必要，了解除数是一位数除法估算一般方法。

2．引导学生根据具体情境合理进展估算，培养学生良好思维品质与应用数学能力。

3.培养学生良好估算习惯。

教学重难点：

了解除数是一位数除法估算一般方法。

教具准备：

挂图

教学过程：

一、复习引入

1、口算：

60÷6240÷8320÷4420÷7

450÷9630÷7360÷6400÷5

120÷3160÷4280÷4540÷9

2、说出以下各数近似值。

1481938793

二、亲身体验，学习新知

1、引入新课

〔1〕有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？

〔2〕到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

〔3〕每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

〔4〕在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

让学生根据除法含义列出各题算式。

124÷3223÷4100÷3182÷4

提问：

请学生逐一说出上面四道算式意思，在说算式意思过程中，体会生活中许多问题解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题重要方法。

2、出示教科书第13页主题图，同时出例如题2。

教师：

要求“他们三人平均每人大约运多少箱？

〞列式是：

124÷3。

教师：

大约是什么意思？

教师：

怎样进展除法估算？

分小组进展讨论，然后汇报讨论结果。

第一种方法第二种方法

124≈120124=120+4

120÷3=40〔或3×40=120〕120÷3=40

平均每人大约运40箱剩下4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。

引导学生对以上两种估算过程与方法进展比拟：

①两种估算过程与方法都正确。

②两种结果虽然有微小差异，但都接近准确值，不影响问题合理解决，可以说，这样差异在此题解决中是可以忽略不计。

3、让学生独立进展估算。

第一种第二种第三种

223≈200223=200+23223≈240

200÷4=50200÷4=50240÷4=60

平均每小时约行50千米、55千米、60千米。

教师：

以上3种结果都对，说明汽车速度每小时在50～60之间，当然以55最正确，因为它更接近准确值。

小结：

归纳除数是一位数除法估算一般方法，除数是一位数除法估算，一般是把被除数看成整百〔整十〕或几百几十〔几前几百〕数，除数不变，用口算除法根本方法进展计算。

4、再现问题：

〔