威尼斯的小艇教学设计.docx

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威尼斯的小艇教学设计

威尼斯的小艇教学设计

威尼斯的小艇教学设计（精选3篇）

课文简介

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

相关链接

1．马克·吐温：

美国作家，原名萨缪尔?

克里斯曼。

马克?

吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。

2．威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有水城、百岛城之称。

全城有117条纵横交错的大小河道，*400多座桥梁把他们连结起来。

威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。

威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是公共汽车。

威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

学习目标

1．学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

2．学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。

3．领会抓住事物特点写的表达方法。

4．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

学习重点提示

1．从几个方面介绍事物的写法；

2．抓住事物特点描写的方法。

教学时间

教学方法运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。

学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。

教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座水城、百岛城、桥城这一独特的地理环境。

同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。

以便更好地理解课文内容，特别是理解小艇成了主要的交通工具的.含义。

教学目标：

1．学会生字新词，理解词语。

2．初读课文，了解内容。

教学过程：

（一）谈话引入

1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？

那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗？

一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！

今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？

那现在我们就出发吧！

2．投影显示，介绍威尼斯：

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。

那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

（板书：

26．威尼斯的小艇）

（二）初读课文，根据书后预习题自学

1．读准生字表中生字读音，想一想：

可以用什么方法记住这些生字？

2．看注释或理解下面词语的意思。

英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如

3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

4．想想每个自然段的主要内容。

（三）检查自学效果

1．指名读准生字表的字音。

2．巧用心，记住以下几个字的字形。

艄：

与捎﹑梢﹑消﹑悄、梢换偏旁记忆。

艇：

与挺、庭、蜓、换偏旁记忆。

3．理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。

4．齐读书后读写词语，理解部分词义。

哗笑：

很多人说话并夹杂着笑声。

矗立：

高耸﹑直立。

簇拥：

（许多人）紧紧围着。

沉寂：

十分寂静。

残破：

残缺破损。

停泊：

（船只）停留。

操纵自如：

指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。

6．自由正确朗读课文。

（四）作业：

1．抄写生字。

2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。

第二课时教学目标：

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3．朗读课文。

教学目标：

1、认知目标：

A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点；

B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。

2、情感目标：

A、有感情地朗读课文，表达出自已对大自然美好景象的热爱；

B、了解异国风情，陶冶生活情趣；使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。

3、技能目标：

A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。

B、培养学生细心观察事物的能力。

教学重难点：

教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学准备：

学生：

课前搜集关于威尼斯水城的资料；

教师：

搜集威尼斯风光的图片及视频资料，结合课文内容制成教学课件。

教学过程：

一、欣赏导入，置疑激趣

1.今天老师带同学们去游玩好吗？

课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：

你看到了什么？

发现了什么？

（全班交流）2.同学们观察得很仔细！

这就是水上城市威尼斯。

威尼斯位于意大利东北部，周围被海洋环绕，它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

在威尼斯，市内没有汽车和自行车，也就没有交通指挥灯，水道就是城市的马路，小艇是市内唯一的交通工具，所以有“水城、百岛城、桥城”之称。

二、自读课文，整体感知

1、请带着提出的疑问自由阅读课文，要求读准字音，读通句子。

2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的？

画出相关语句认真体会一下，你从中体会到了什么。

学生汇报交流。

三、师生合作，探究交流

1、理解小艇的样子（课文2、3自然段）

学生自由汇报，教师引导学生读，

2、阅读感悟：

船夫的驾驶技术

学生谈体会

3、交流小艇与人们的关系

（1）在威尼斯旅游，肯定是一种享受，坐在小艇上你们看到了怎样的风景？

（2）欣赏这样的风景，你们最大的感受是什么？

（3）除了课文中说的，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？

（4）人们都离不开小艇，难怪作者在文章的开头，就发出了这样的感叹——（生齐读第一段）。

四、回顾总结，谈出感受

学了这节课，谈谈自己有什么收获？

谈谈自己的想法、感受和自己的心情。

五、布置作业，拓展活动

其实向威尼斯这样的城市我们国家也有，比如苏州被称为东方威尼斯，课下请同学们搜集资料，比较一下它们的异同。

六、板书设计：

教学目标：

1.知识与技能目标

（1）、学会本课生字，认识生词。

（2）、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

（3）、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

学习作者观察事物的方法。

（4）、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

2.过程与方法目标

通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

3.情感、态度与价值观目标

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：

教学课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、图片导入

同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊!

同学们想跟老师一起出去走走吗?

今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?

好!

（请同学们闭上眼睛），我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?

（放图片、音乐。

）

游览了威尼斯，你们有什么感受?

——（美极了!

）

你们都见到了什么?

（石桥，古建筑，河道，小艇……）

这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?

（大屏幕出示课题，学生齐读课题）

2、初读课文

可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?

请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。

（学生读）

思考：

作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?

（因为小艇是威尼斯交通工具）

板书：

[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?

（威尼斯的河道）“汽车”呢?

（小艇）

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?

（有）都写了谁?

（写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇）

（3）是啊!

可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?

（小艇作用大）（板书：

作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

你认为还有其它原因吗?

（结合同学的发言。

由老师板书：

样子奇特、船夫技术高超）

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。

我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：

作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（指名读第二段）

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点?

请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。

（长、窄、深、翘、轻快灵活）（老师板书：

长、窄、深、翘）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?

（比喻）几个比喻?

（3个）唉?

怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

）

（3）理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。

现在就让我们通过朗读来体会一下吧!

（全班一起读）

读得太棒了!

要是能把加“△”的词语读重音，那就更好!

下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分（第一句），1、2组读比喻的部分（第二句）。

（投影模型）这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：

威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。

（4）现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来?

不太会的，可以看着书朗读。

2、学习第四自然段

过渡：

同学们看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又会是什么样的感觉呢（请全班齐读第三自然段）。

（1）通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。

不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”?

。

（2）分组讨论评议并完成表格：

在何种情况下船夫如何应对

在船只很多，速度很快的情况下船夫能操纵自如

在拥挤的情况下船夫能左拐右拐地挤过去

在极窄的地方船夫能平稳地穿过

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：

我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。

对于“小艇作用大”这个特点，他同样观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家自由读最后两个自然段，看看哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。

这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

（“沉沉地入睡”）

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

（静）。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

（精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。

）

你们还发现了什么吗?

（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。

这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊!

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?

（月影摇晃给人美的感觉）

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?

（静的美）

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?

在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?

（水面静时）

上文中哪个词点出这时水面的静?

（沉寂）

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?

你说水面这时为什么会沉寂下来?

（与小艇有关?

（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出?

（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。

正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）

我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）

我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）

作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）;说明了小艇的——（作用大）

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!

[播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

（渐渐、摇晃）很静、很美;一起读好吗?

（齐读）

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。