第1课 变幻的世界.docx
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第1课变幻的世界
第1课变幻的世界
教学目标：
1、通过“猜猜那是谁？
”活动感受自身的变化，初步理解变化是绝对的，静止是相对的。
2、通过描述新学校、新老师、新同学，感受在变化中我们成长，并学会适应变化。
教学重点：
初步理解变化是绝对的，静止是相对的。
教学难点：
感受在变化中我们成长，并学会适应变化。
教学方法：
学生讲故事、教师讲授，
教学工具：
电脑多媒体设备学生准备自己小时候的照片
教学过程及内容
师生活动
设计理念
导入：
讲故事《我在变化》
教师讲故事
新授：
一、让故事说话：
故事中的中学生变了，我们变了吗？
活动1、猜猜那是谁？
将学生小时候的照片传入入电脑，然后播放，让学生猜，看谁猜得多？
七嘴八舌：
为什么会猜不出？
你觉得自己变了吗？
完成书上第二页“我的变化”
我思我悟：
静止是相对的，变化才是绝对的。
无论是我们自身还是我们所处的坏境，都处于不断的变化之中。
二、让环境说话：
我们自身变化的同时，我们生活的环境是否也有变化？
活动2、画一画我们的新校园
在书本第三页画上我们的新校园
七嘴八舌话分享：
比一比我们的画作有什么不同？
说明什么？
我思我悟：
我们和环境都在变化都在，正是在这样的变化中才有了我们的成长
三、让故事说话：
故事分享：
《和变化交朋友》
故事中的朋友经历了怎样的搬家的变化？
七嘴八舌：
在我的生活中发生过哪些变化？
面对这些变化，我是怎么做的？
我思我悟我成长：
在经历了这些之后我觉得我怎么样？
心灵营养：
变化意味着什么？
变化意味着成长
变化意味着什么？
变化意味着创新与翻新，意味着新鲜与体验
变化意味着陌生，意味着困惑，更意味着新机会。
学生活动
小结：
反思：
第2课你变我也变
教案：
1、教学目标：
通过学生活动1、2，使学生感悟到世界是变化的，调整自己以适应世界。
2、通过学生活动3、4，使学生学会去帮助身边的人，走出困境，快乐成长。
教学重点：
学生活动1、2，使学生感悟到世界是变化的。
教学难点：
学生活动3、4，使学生学会去帮助身边的人，走出困境，快乐成长。
教学方法：
讲故事、活动、分享与交流
教学工具：
电脑
教学过程及内容
师生活动
设计理念
导入：
由故事《谁动了我的奶酪》
教师讲，学生听
新授：
一、让故事说话-《谁动了我的奶酪》
1、到底是谁动了我的奶酪？
奶酪不见了，嗅嗅、匆匆和哼哼、唧唧是如何应对的？
结果如何？
2、故事中我们领悟到什么？
变化。
事物产生新的状况，谓之变，变时新旧两体俱有；变尽旧体而有新体，谓之化。
2、人，事，物，或者是感情，你只要发觉它和以前不一样了，那就是发生了变化。
3、“变化”带给我们什么？
1、改变2、压力
二、跟我学：
A请每位学生伸出双手，十指相扣，两手相握，观察自己是哪只手（左手还是右手）的大拇指在上面；B有意识地改变自己的姿势（如原来是左手大拇指在上的，改为右手大拇指在上），再握手。
你会有什么感觉？
采用改变后的握手姿势、反复握手十多次以后，你有什么感觉？
世上万物都是变化的，我们要适应变化，只能改变自己，我们就在这样的改变中成长，如果我们不能适应环境的变化，会让我们感觉不舒服。
三、心扉钥匙：
世界上所有的事情都在不断的变化，要用变化的眼光来看待世物。
面对变化要学会用积极的眼光和态度去调整自己，根据已经发生的变化调整自己的行为，为自己制定发展目标，而不是消极等待……消极等待只能给自己带来不快乐。
四、让故事说话--《忧郁的雪儿》
雪儿为什么忧郁？
这学期，雪儿发生了什么样的变化？
如果你是雪儿，你会怎么做？
五、心灵鸡汤
当外部环境发生变化时，我们要通过自我调节做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更好的符合环境变化和自身发展的要求，这就是适应，为了更好的适应变化，我们需要具备如下心理素质：
1、对新情况或复杂情况能够迅速做出反应的能力，即分析问题和正确判断的能力，
2、对自己进行全面、客观的评价，并在此基础上形成积极的自我观念。
3、有积极的生活态度和明确的生活目标，生活始终充满自信。
4、良好的性格特征，比如坚韧、顽强等
5、有自我监控和自我调节的能力，特别是自省、自察和自我审视意见。
学生七嘴八舌分享自己听故事的感想
学生活动
说出自己的感受
从同学们的感受中提炼他们能够接受的启示
学生讨论
体验有变化——改变——适应的过程
并由此得到感悟
知识迁移
小结：
反思：
学生作业单：
阅读《斑马的选择》
附加材料：
第3课“人”字的支撑
教案：
教学目标：
1．了解人际交往的含义和特点
2．理解正确处理人际关系的重要性
3．懂得处理人际关系的一些基本方法和技巧。
教学重点：
让学生能够感受到社会支持系统，注重人与人之间的关系，学会利用社会支持系统
教学难点：
明白社会支持系统并能够学会应用
教学方法：
引导启发式
教学工具：
多媒体
教学过程及内容
师生活动
设计理念
导入：
采用《世界很小是个家庭》mp3或mp4导入新课。
师：
播放视频或音频
生：
认真听
更有助于学生进入课堂，更好地理解“人”的构造
新授：
一、听故事：
啾啾的出生
啾啾的出生，比预产期提早了三周。
提早的原因，竟是世界杯。
那些天里，电视正热播世界杯足球赛。
怀着孕的红，一个向来文静的女子，突然变成了狂热的球迷。
她挺着大肚子，每天坐在电视机前几个钟头，磨拳搽掌，大呼小叫，为她的英雄大贝和小贝加油，时而扼腕叹息，时而跺脚呐喊，时而雀跃欢呼。
这样折腾的后果，腹中的宝宝待不住了，决定离开在波涛中颠簸的小舟，尽快登录。
二、游戏：
坐地起身
如果让你坐在地上，双手抱在胸前，双腿弯曲并拢，不依靠任何外界力量（比如将背靠在墙上），你能站起来吗？
如果两个人呢？
你们能站起来吗？
如果10个人呢？
你们能站起来吗？
试试看吧！
三、心扉钥匙：
个人在自己的人际网络中能获得的、来自他人的物质和精神上的帮助和支援，心理学称之为社会支持系统。
一个完备的社会支持系统包括亲人、朋友、同学、同事、邻里、老师等，还包括有陌生人组成的各种社会服务机构。
对于陷入困境的人而言，社会支持犹如雪中送炭，带给我们持久的温暖、安全，以及重振生活的信心、勇气和力量。
四、一封寄不出去的信
生：
七嘴八舌：
讲讲自己出生时候的故事。
师：
生命的诞生是神奇的。
更为神奇的是，人与人之间的情感链接从此建立，彼此挂念、彼此关心，并相依相伴。
生：
在刚才的游戏中，站起来的窍门是什么？
这种坐地起身的姿势，让你想到了什么？
并学生讨论“人”的构造。
让学生阅读
选自周国平《宝贝，宝贝》的片段
让学生体验人与人之间的相互帮助和相互支持。
1、让学生体验到每个人都存在于周围人情感链接的系统中，彼此会相互影响；
2、体会信中的感受情感链接
小结：
本节课主要讲解“人”字的支撑，在本节课中明白社会支持系统，在与人与人的交往过程中，能够相互帮助，相互扶持。
反思：
学生作业单：
附加材料：
一、“人”字的构造供教师参考
1、我认为，一撇代表好人，一捺代表坏人。
俗话说得好，'善有善报，恶有恶报。
'好人做了好事，老天爷让他多活几年，所以，那一撇要长一些；坏人做了坏事，就该短命，所以那一捺就短多了。
2、'人'字的构造的确极其深奥。
我琢磨着，一撇代表女人，一捺代表男人，男人比较强壮，起到了支撑的作用。
3、我认为，一撇代表人的意志，一捺则像个支撑架，好比把人的意志支撑着。
4、一撇乃是好事多做，一捺自然是坏事少做。
你们看，撇永远压着捺，意思是正义永远压着邪恶。
5、我认为，一撇代表成功，一捺代表失败。
你们想想，如果你希望成功，就得以恒心为良友，以经验为参谋，以信心为哨兵。
相反，灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
6、我的看法是，一撇一捺分别代表人的躯体和精神，精神支撑着躯体。
假如人没有了精神，还能成其为人吗。
7、我觉得，一撇代表人的缺点，一捺代表人的优点。
没有缺点不是人，没有优点也不成其为人。
世上没有完美的人，但要力求完美，应该有一种追求精神。
8、我认为'人'字和人走路一样，一左一右不可能同时迈出两条腿。
所以'人'字被设计成了一撇长，一捺短的结构。
齐人字好写不好为，我们要做文明人。
9、人字的结构含义,就是相互支撑的意思，希望对你有帮助：
）“人”字由“丿”和“丶”组成，分别代表物质财富和精神财富。
精神财富是物质财富的支撑，物质财富是精神财富的基础。
二者缺一不可。
只有精神财富而没有物质财富的人是“精神病人”；只有物质财富而没有精神财富的人是白痴，头脑里一片空白。
人字的含义：
从字面上来讲，人字就是用两条腿直立走路的高级动物。
依靠由象形字演化而来，顶天立地。
从字形看，人，是永远要大步前进的象形字，象人行走的样子。
人字的意义不重要，重要的是你做人的意义人字的含义:
一撇一捺站立为人,人音通仁,人人要讲仁义。
人字的结构含义,就是相互支撑的意思人字含义就是互相依靠、互相扶持、互相帮助、共同合作、一起进步。
人就是感情，呵呵没有了，感情，人就是动物喻意两个人在人生路上要相互依靠，相互交流，相互信任，相互包容，相互谅解，才能相携同行，要做到这些两人缺一不可，做不到这些就不成其为“人”字了。
“人”字简单的两笔够你写一生。
人字的结构代表相互支撑。
二、《世界很小是个家庭》音频或视频
第4课风景在路上
1.教案：
教学目标：
（1）了解生命中挫折存在的价值。
（2）培养积极乐观的生活态度。
教学重点：
了解挫折是成长的必经之路，是成功的垫脚石。
养成乐观积极的生活态度。
教学难点：
将消极事件转化成对自己有益的积极意义。
教学过程及内容
师生活动
设计理念
导入：
猜猜她是谁
1.组织引导阅读。
（音乐）
提问：
她是谁？
尝试用一个词语来形容她的这段经历。
2.描绘
小结：
在挫折面前，人常常容易陷入消极甚至崩溃，甚至放大到认为整个生命都是失败的。
事实上，当我们走过这段时期，再回头看，会发现那不过是生命中的一个瞬间，只是生命的诸多风景中的一道风景。
引出主题：
风景在路上
阅读P16《猜猜她是谁》
通过阅读、讨论评价，了解生命中的挫折可以引发人的消极情绪，也可以成为成功之路的一道风景。
一、罗琳的故事
放大罗琳生命中的某一段“风景”，看旷课女生如何“逆袭”为“魔法母亲”
二、我的人生曲线
提示人生曲线中每一阶段正负顶点的获得，以5-10岁为例：
回忆学前和小学低年级阶段（也可再分为两个阶段）是高兴多还是不高兴多？
假设是高兴多，这段时间的高兴10分里最高打几分？
这个最高分对应的回忆是什么事？
（如果是不高兴多，则反之亦然。
）
小结：
即使是挫折，也会对我们有积极意义。
三、心灵沟通本课后思考
阅读并讨论分享。
1.描绘人生曲线P16
2.找一个词形容自己的人生曲线
3.尝试放大一个“消极点”，回忆对应的相关事件。
4、思考并分享这个消极事件对自己的积极意义。
预测挫折；
思考挫折对自己的积极意义
乐观积极的态度能导引人从挫折困境中走向成功。
习得应对某一具体挫折的方法。
意识到应对挫折重要，而看待挫折的心态更重要。
小结：
生命是一段旅程，最值得回味的，不仅是目的地，更是路上的风景。
有挫折的煎熬，成功才会让人更加快乐。
正确看待挫折的心态，比应对挫折的办法更重要。
反思：
附件：
我的人生曲线表
第5课考神
教学目标：
1.知识：
（1）知道考试紧张对我们的影响；
（2）了解考试紧张的原因；
（3）学习和掌握一些保持适度紧张的方法，以应对过度紧张带来的负面影响。
2.过程、方法及能力：
（1）通过老舍关于考试的文章引入考神的话题；
（2）借助心理老师自身高考的紧张体验，描述紧张对我们的影响，觉察自己的紧张水平；
（3）征集紧张对同学们的影响，获得一般化紧张体验的能力；
（4）凭借头脑风暴汇总自己面对紧张影响的方法，获得保持适度紧张的方法；
（5）依托老师提供的心理学的方法，获得新的保持适度紧张的方法，养成保持适度紧张的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）体会到紧张是正常的，因为对考试在意，所以才会紧张。
接纳考试紧张；
（2）体会到适度的紧张有利于考试正常、超常发挥，形成正确看待考试紧张的态度；
（3）看到同学们自己提出来的种种方法，感悟到面对考试紧张自己还是很有能力面对，提升自我效能感。
教学重点：
知道考试紧张对我们的影响，觉察自己的紧张水平，一般化紧张体验。
教学难点：
凭借头脑风暴汇总自己面对紧张影响的方法，获得保持适度紧张的方法。
教学方法：
读书指导法、讲授法、讨论法、体验法。
教学工具：
ppt课件
教学过程及内容
师生活动
设计理念
导入：
考而不死是为神——老舍
生：
读故事
师：
因为我们还活着，没有被考（同“烤”糊，所以我们是“考神”）
利用文章的幽默，导入本课主题《考神》
新授：
一、考试囧事
1、故事：
我的高考经历
2、紧张的表现：
二、考试心理
1、耶基斯-多德森定律
2、舌尖效应
三、考神秘籍
学生的保持适度紧张的方法
四、心理秘籍
1、肌肉放松法
2、自我暗示法
3、联想回忆法
师：
高考经历（上厕所，心跳加快……）
你们考试前后紧张的切身体验？
那个是什么样子的？
生：
回答问题。
师：
小结。
师：
心理学关于考试的研究。
中等强度的动机最利于任务。
师：
大大小小的考试中，保持适度紧张，成功面对考试的经验是什么？
生：
提出方法
师：
小结
师：
体验肌肉放松训练
自我暗示：
我很棒！
联想回忆：
在头脑中回忆所有和知识有关的时间和情景。
生：
学习并且练习所讲方法。
教师的自我暴露让同学们觉得考试紧张是正常的。
心理学上关于考试的研究，分析影响考试的因素
用学生的知识呈现方法，学生互相贡献智慧，提升学生的自我认同。
（与“考神”呼应）
学生体验心理学的方法作为补充。
小结：
考试紧张是很正常的，紧张是因为我们在意，对我们重要！
只要用合适的方法保持适度的紧张，我们一定能发挥出我们的正常水平，甚至超常发挥。
板书：
教学反思：
在这堂公开课前后的过程中，有我自己觉得满意的地方，也有些许比较遗憾、有待改进的地方，如下我将分别叙述。
满意的地方：
1.吸取上一次课的经验，将心理学的“舌尖效应”和“耶基司多德森定律”作为资料下发给学生，也在思维导图上的二级子目录中呈现。
2.对于时间把握精准，整个课堂节奏张弛有度。
3.课程开始的时候，考试囧事的氛围调动得特别好，所以，在考试紧张表现的时候，课堂气氛很热烈！
有待改进的地方：
1.让学生小组讨论总结并上台展示不如让学生以小组为单位，竞赛上黑板写来得更能调动学生的积极性。
2.心理学的资料内容可以精简些，这样课堂可以显得更紧凑。
《考神》说课稿：
2017年10月9日，下午第一节课，我开了一节与考试焦虑有关的心理课——《考神》。
之所以开这节课，一方面是因为考试是每一个学生都需要面对的事情，但考试的时候，经常会出现平常随堂考试成绩挺好的同学，到了月考、期中考试、期末考试等越是重大的考试，越是紧张，有的甚至影响了正常发挥的现象。
为了让同学们合理看待考试焦虑，设计了这堂课。
在这个时候开这堂课，是因为接下来恰逢月考。
很多学生正体会到即将到来的，这个时候带入考试焦虑的话题，会更贴近学生的需要。
本课分为4个步骤，从“考试囧事”、“考试心理”、“考神秘籍”、“心理秘籍”4个方面呈现了关于考试的一些囧事，引出考试紧张的一些表现；介绍了与考试相关的一些心理知识；请学生们提供一些面对考试，保持适度紧张的秘籍，这是真正的在地性知识；最后提供了心理学的一些面对考试，调整自己的方法。
整个课程主要围绕学生的本地知识和心理学的专业知识进行，分析了考试紧张的表现、共同建构了应对考试的一些学生的经验和心理学的知识经验。
既具有在地性，又具有专业性！
学生在自我暴露自己的考试囧事，在学习心理学知识，在分享自己应对考试的时候，获得了如何面对考试的方法，也提高了自我的认同。
第6课《无言的爱》教学设计
一教学目标
1.知识与技能：
让学生学习如何尊重别人的能力和需要，尊重人与人之间的权利和人格。
2.过程与方法：
通过学习尊重人与人之间的权利和人格，体会尊严的价值感。
3.情感态度价值观：
发挥自身的能力，在帮助他人的同时尊重他人的能力和需要，增强人际交往中的尊重和被尊重感。
二．教学重点和难点
1.重点：
学习如何尊重他人的权利和人格。
2.难点：
人际交往中人与人的平等和互相尊重。
三．课前准备
1.教师准备：
气球1-2只，抽签卡片，活动所需场地（事先安排好课桌椅），课件PPT
2.学生准备：
事先调整好教室的座椅
四．教学过程
（一）导入
用书上的小故事《有尊严地生活》直接引入。
一次柴静（中央电视台《看见》栏目主持人）采访一个患有残疾的人。
这是一个失去双臂的人，从农村来。
他在城市的闹市区用嘴叼着毛笔写字，以此为生。
听说柴静要采访他，他郑重其事地从包袱里取出一个塑料袋，里面装着一件干净的蓝色衬衫。
然后他花了大约10分钟的时间，换上了随身穿的衣服，认真细致地穿上了那件衬衫。
然后，极为庄重地站在了柴静面前。
柴静问他，你对这个世界有什么希望和要求。
他说，其实，对于身患残疾的人来说，并不需要多少怜悯和施舍，如果有要求的话，我只希望能有尊严地生活。
师：
同学们，这个故事里所说的“有尊严地生活”，你觉得指什么？
同学讨论。
师：
好，我们请几位同学交流一下。
学生发言。
师：
有尊严地生活不是仅仅依靠物质的，故事中被采访的主人翁从农村来，可以说经济条件也不算富裕，；而他还是一个失去双臂的人，却依靠自己的努力为生，当听到柴静要采访他时，更是认真换上了干净的衣服，而对于我们正常人来说穿衣服最简单不过了，但他却花了10多分钟。
当问到他对这个世界上有什么希望和要求时，他回答了有尊严地生活。
那一刻，他值得所有人尊敬。
他是一个特殊人群，却不需要过多的怜悯和施舍，不为社会多添负担，靠自己的力量为生。
这就是有尊严地生活。
（二）活动：
顶球竞技
1.将学生分为6-8人一组
2.角色扮演：
每组成员抽签决定代入一种角色，如双目失明、失语、双手残疾、双腿残疾、健康者等。
3.全组成员围成一个圈，只可用头和脚控制一个飘落的气球，在30秒钟内气球不坠地即获胜。
师：
在游戏过程中，我看到了很多同学想尽办法让接不到球的同学接到，然后身体方便的同学拼命去挽救快要落地的气球。
我发现每位同学都参与了游戏，坐在轮椅上的同学很期待用头去顶一下球，但是没有一个同学用手故意拿球去给他的头顶下，大家想尽办法让球很自然得让身体不方便的同学顶到，每组同学都通过了合作完成了这个游戏。
讨论：
在顶球的过程中，我心里有怎样的感受？
什么时候我觉得自己最有价值？
谁帮助过我，我喜欢别人一什么样的方式和自己相处？
学生讨论和交流填写到书上空白处。
师总结：
当一个人身患残疾时，他不希望直接得到怜悯和施舍，他希望通过自己的努力来证明自己也是有用之人，他们希望得到的是一种平等待遇，而作为一个帮助者，在给予别人帮助的时候也要考虑下别人的感受，尊重每一个人。
马斯洛的五个需要：
生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。
（三）让故事说话
学生阅读书上的小故事《洗澡》
学生阅读。
师提问：
老师让主人公做煤饼，然后让他们洗澡的做法，你觉得怎么样？
和只让他们洗澡相比，对主人公有什么不同的影响？
师：
倘若我们身边有需要帮助的人，你会用怎样的方式帮助他？
有位盲人要过马路。
班级里有个家境并不宽裕的同学，学校春游的时候，老师让每个同学自己带一些吃的。
学校组织同学到孤儿院去看望孤儿。
路边有个盲人在拉二胡。
在公交车上为他人让座。
给别人尊严，就是尊重别人的权利和人格，尊重别人的能力和需要
提供支持、关心、但不要大声说出来
给对方发挥和证明自己能力的机会
对于生活中的弱者，要保护他们基本的权利
帮助每个人看到和发挥自己的能力比解决暂时的困难更重要。
（四）心情茶室
找几个同学角色扮演演绎小故事《施舍》，
一位同学扮演：
拉哈布
一位同学扮演：
黄包车夫
一位同学扮演：
旁白。
扮演后请扮演者交流下他们的体会和感受。
师总结：
虽然我们绝大多数人都有一颗愿意帮助他人的爱心，但是帮助别人也要顾及到他人的尊严和感受，单纯的给予是施舍，只有在帮助他人的同时尊重他人的能力和需要，就能达到最高需求，自我实现的需求。
7、友情魔方
教学目标：
1、了解友情对个人的重要性
2、学会倾听
3、学会说话
教学重点：
学会倾听与说话
教学难点：
学会倾听与说话
教学方法：
故事分享、游戏、情景分析等
教学工具：
PPT
教学过程及内容
师生活动
设计理念
一、导入：
朋友像什么
学生完成P32“心灵透视”。
小结：
朋友在大家的生活中扮演了很重要的角色，有很多心里话，你只愿意与朋友倾诉。
可有的同学人缘好，有的却很孤单，找不到朋友。
今天，我们就来聊聊这个话题。
通过活动导入新课。
二、与朋友的相处之道
1、教师提问：
当我们与朋友分享快乐，快乐加倍；当我们与朋友分享悲伤，悲伤减半。
你同意这句话吗？
你有过这样的经历吗？
学生交流
2、故事分享
教师提问：
你和朋友发生过矛盾吗？
你是如何处理的？
学生列举事例
小结：
朋友相处过程中，伤害往往是无心的，帮助确实真心的。
忘记那些无心的伤害，铭记那些对你真心的帮助，你会发现世界上你有很多真心的朋友，很多宝贵的财富。
感悟友情的重要作用，明确宽容是与朋友相处的法则。
三、学会倾听
1、故事分享
分析：
听话不能只听一半，不能把自己的想法投射到别人身上。
要学会用心听。
2、游戏：
《甲方乙方》
教师提问：
你觉得乙方的那种表现让你更舒服？
为什么？
学生交流游戏感悟
归纳：
有效的倾听，手册P34“心扉钥匙”
通过故事与游戏理解、感受有效的倾听方式。
四、学会说话
情景分析：
P34“友情碰碰车”
学生思考：
如何说话更适合
归纳：
说话的艺术：
（1）态度
（2）肢体语言
（3）语气语调（4）时间场合
感受说话的恰当方式，理解怎样说话会令人感到更舒服。
五、课堂小结
在人际交往汇总，我们要注意几点。
P35“心扉钥匙”
总结课堂内容，学会人际交往的倾听与说话方式。
第8课亲亲一家人
教学目标：
促进对于父母和家人情感上的理解和接纳，进而调整与家人沟通时的态度乃至行为。
教学重点：
换位思考，感受父母对自己的付出，理解父母的不易；学会遇事主动与父母沟通。
教学难点：
1、课前了解好学生的家庭情况，考虑到单亲家庭、重组家庭、隔代抚养、寄养家庭等情况，保护好学生隐私，尽量避免对学生的伤害。
2、不能一味强调和要求学生去理解家长，应尽量站在中立的立场。
教学方法：
重感情而轻技巧
教学准备：
提前分好小组，每名同学准备好各自的笔记本
教案：
教学过程及内容
师生活动
设计理念
导入：
出示有关家庭生活场景的图片
师：
我这里有几张图片，请同学们看一看，并说说图片中是怎样的场景。
生：
略
师：
小结略。
今天我们一起来学习第8课《亲亲一家人》
通过形象的图片，启发学生回忆，激发他们的学习兴趣。
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