六年级综合走近循环经济.docx

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六年级综合走近循环经济

走近循环经济—我让身边的资源循环起来》教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课选自北京市中小学地方教材《环境与可持续发展教育》初中分册，该教材依据《中小学环境教育专题教育大纲》编写。

《大纲》中指出，对初中学生进行环境教育的目标是了解区域和全球主要环境问题及其后果；理解人类社会必须走可持续发展的道路；自觉采取对环境友善的行动。

这就要求可持续发展教育能使学生认识到人类自身的活动与决策，会对资源以及整个环境造成影响，从而理解人类必须要协调经济发展与环境之间的关系，进而形成可持续发展生活观，自觉保护环境，并能掌握相应的知识和技能，有效参与到其中去。

二、教学背景分析

（一）教学内容及学生情况分析

《走近循环经济》是北京市中小学地方教材《环境与可持续发展教育》第五课的内容。

循环经济是一个范围很大的课题，几乎涉及到社会的每个领域，单靠一部分人、一部分企业的力量是不够的，需要全社会的共同参与才有可能解决。

如果课堂上关于循环经济内容的讲解面面俱到，时间肯定不够，而且过后只能给留学生留下笼统的印象；而介绍循环经济的核心及原则，学生又难以理解和产生兴趣。

但是对中学生来说，身边有很多资源没有被充分利用，造成较大浪费，同时又产生不少废弃物，给环境带来污染。

可以把这些问题作为帮助学生了解循环经济的起点，并鼓励学生运用已有的知识与技能分析和解决这些问题。

通过探究和解决这样的环境问题，学生可以增强信心，并愿意进一步参与改善环境的行动。

鉴于以上考虑，最终选择了一个小课题-----我让身边的资源循环利用起来。

本课设计的各种活动力求达到一个目的：

使学生明白，我们自己的的确确能为发展循环经济做一点小贡献；让身边的资源循环起来，不仅要有强烈的参与意识，还要发挥聪明才智想方设法循环利用资源，想方设法大力宣传这种思想，才能让整个社会共同节约资源，才能减少污染，使人与自然更加和谐。

最终选择了一个贴近生活的小课题----我让身边的资源循环起来。

（二）前期教学状况

    《走近循环经济》设计了两个课时，第一课时了解循环经济提出的背景、循环经济与传统经济的区别以及循环经济的核心和原则，并提供一些废弃物再利用的创意视频，而后组织学生思考如何让身边的资源循环再利用。

第二课时则涉及具体问题，引导学生利用循环经济理念解决实际问题。

（三）教学方式与教学手段

教学方式：

讲授法、讨论法、谈话法。

教学手段：

多媒体教学

三、教学目标

知识与技能：

了解我国对于废弃物的分类及处理渠道，能说出可以回收利用的物品的类别；能说出使身边资源循环利用的具体途径。

过程与方法：

通过参与四个活动，想方设法对身边的资源循环利用，由此深入理解循环经济的内涵：

以资源的高效利用和循环利用为核心，以减量化、再利用、资源化为原则。

情感态度与价值观：

理解人类的发展造成资源紧缺和环境污染，反思日常消费活动对环境的影响，倡导对环境友善的生活方式，树立循环利用资源的责任心。

四、教学重难点

重点：

让身边资源循环起来的具体方法。

难点：

身边资源再利用的方案。

五、教学过程

（一）情境引入

科学技术的快速发展给人们的生活带来很多便利，使得我们生活越来越美好。

但与此同时，大量的发展一方面使地球资源逐渐变得紧缺起来，另一方面生产生活产生大量垃圾，使环境受到污染。

是垃圾中所有的废弃物都完全没有用了吗？

显然不是。

有时侯一个过程的废物，对另一个过程却是宝贵原材料。

若加以利用，既可节约资源，又能减少污染。

   如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。

（二）联系实际

作为当代中学生，你们是未来国家建设的主流力量，是未来的决策者，你对废物、资源如何理解？

你能为你居住的城市提供一些资源循环利用的方法吗？

还是从大家身边开始行动吧。

活动一 我们丢掉多少废弃物？

n     列出你每天丢弃的垃圾的名称。

n     哪些可以回收再利用？

哪些是有害的？

哪些不可回收的？

学生活动：

小组为单位统计名称，并进行简单分类。

教师活动：

针对有争议的分类简单说明，然后展示国家目前垃圾分类的方式，以及各种垃圾的处理流程。

   纸类、金属、塑料、玻璃、布料、橡胶等是可回收废弃物，回收利用之后可以减少污染，节省资源。

废电池、废水银温度计废日光灯管、废水银温度计、过期药品、油漆等属于有害垃圾，需要特殊安全处理。

剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物属于不可回收垃圾，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0．3吨有机肥料。

其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

（设计意图：

明确自己丢掉了很多废弃物，而且有一些是可以回收利用的。

首先深刻意识到问题的庞大和严重性，才会有循环利用的意愿。

）

小结：

在人口密集的大城市，垃圾处理是一个令人头痛的问题。

常见的做法是收集后填埋，或是用焚化炉焚化。

但堆填区中的垃圾处理不当会造成污染，而且填埋区造价贵，使用年限短，很多城市可供堆填的面积已越来越少。

焚化则无可避免会产生有毒气体，危害生物体。

多数的城市都在研究减少垃圾产生的方法，和鼓励资源回收。

而终止过度消费可进一步减轻这些问题。

我们自己能为终止或减少过度消费做什么呢？

活动二：

我们能减少哪些废弃物？

1考虑一下，为了减少废弃物，自己平常可以减少哪些物品的使用量，可以重复使用哪些物品，“抵制”哪些物品的使用，可以回收哪些废弃物，然后制定一个减少家庭垃圾的行动计划，并和爸爸妈妈一起执行。

（参考以下条目）

抵制：

不买难以回收或会造成浪费的产品。

减少：

改变产品生产和人们购物的方式，减少垃圾和有毒废弃物的数量；

重复使用：

利用可重复使用的物品替代一次性使用的物品。

修复：

尽量修复损坏的物品而不更换新的。

回收：

将废旧物品送到回收中心，以便重新制成新产品。

学生活动：

列出力所能及的减少废弃物行动，全班交流。

2阅读以下资料，想想自己是否做到了重复使用物品，是否改变了浪费物品的不良习惯。

纸杯：

在学校和出去公共场所自己带杯子，不用纸杯。

包装用的泡沫塑料：

 送回商店或留着下次使用。

纸：

将废纸的背面做稿纸，复印时双面复印。

纸袋：

在商店使用随身携带的纸袋，在集市上卖水果、蔬菜时少用塑料袋。

衣服、家具、用品、玩具：

捐给慈善机构。

杂志和书籍：

捐给医院、学校或图书馆，或送给别人阅读或卖掉。

旧床单、装饰布、衣物：

剪成小块当抹布用。

礼品的包装：

留下来，再做较小的包装。

（设计意图：

使学生理解如何从源头上节约资源，减少浪费，进而减少污染。

使他们切身体会到有些物品是可以不用、少用的，有些是可以重复利用的。

）

小结：

大家的确明白了其实很多物品我们是可以不用那么快扔掉的，比如书包、笔袋等，有一些有害物品或对环境污染较大的物品是可以不用的，如一次性塑料袋、筷子等，可以被能重复使用的武平代替。

  有一句话叫做心动不如行动，大家一定要有行动。

还有一些物品用完之后，不能发挥原来的作用了，但可以做成其他的东西重新利用，如纸杯等。

但这个需要看你的才智大小了。

活动三 我们能提供再利用方案

1       你有过重新利用废弃物的成功经验吗？

废弃物

制成品

用途

2从下列题目中选择一个，小组研究利用方案。

 专题：

废弃纸张/废旧塑料袋/废旧塑料瓶/废弃包装盒/易拉罐/电池的再利用

你有过哪些废弃物再利用的成功经验？

资源循环利用研究报告

研究专题

废弃物再利用方案设计

预期效益

学生活动：

每组选择一个或几个物品，策划再利用的方案。

（设计意图：

动用集体的智慧，寻找可回收物品的再利用价值。

只有会利用，才会再利用。

）

小结：

大家说出很多方法重新利用。

比如包装盒可以用来收卷子，平常大家总是找不见卷子，用包装盒整理好之后，卷子就容易找到，方便学习，而且节约了资源，也能减少污染。

我们大家意识到这点很好，但是很多事情需要所有的人一起参与，你会号召别人参与吗？

你的影响力有多大？

活动四 倡议大家一起做

n     让身边的资源循环起来，你有什么好点子？

你能提出一些什么建议？

n     每组策划出一个行动方案，并且有一条宣传标语。

n     要求：

这个倡议适用范围越广越好，至少能适用于全班。

学生活动：

讨论制定本组的方案及口号，然后交流。

      教师活动：

作简单点评。

（设计意图：

尽可能让学生发挥自己的宣传力量，并提出具体的可实施方案，因为提供了参考方案的倡议才更有影响力。

）

总结：

我们每个人都是垃圾的制造者，又是垃圾的受害者，但我们更应是垃圾公害的治理者。

请同学们做好自己父母亲的工作，在家庭中宣传环保知识，劝自己的兄弟姐妹做环保小卫士。

总结发言

循环利用资源是一种科学的思维方式和智慧的行为方式，需要我们每一个人发挥自己的聪明才智，从自己做起，并宣传大家，从小事做起，并长期坚持。

在不久的将来，在座的90后将开始成为建设国家的主流力量，你们要从现在开始，关注社会发展中出现的问题和决策，积极发挥作用，我们就可以期待人与自然和谐相处的画面永远遍布于地球之上。

（设计意图：

再次重申观点，循环利用资源需要全社会一起行动，并需要长期坚持，并提醒学生关注社会发展中的问题和决策。

）

六、本教学设计的特点

（一）课堂内容的选择贴近生活，有实际意义。

本课题《走近循环经济》可选择的内容非常宽泛，但“我让身边的资源循环起来”比较会引起共鸣。

而后设计“活动二”反思自己平常可以抵制和减少某些物品的使用量，增加某些物品的重复利用，从而理解循环经济中“对资源高效利用”的原则；“活动三”通过设计某些废弃物的重新利用方案来理解“对资源循环利用”的原则。

几个活动循序渐进地进行，使学生意识到循环经济离自己并不远。

本课上完之后，观察学生课后的行为，发现这节课初步达到了目的：

学生明白了自己的的确确能为发展循环经济做一点小贡献，比如他们会注意节约用纸等；而且他们也知道了生活中可以让某一些物品产生新的利用价值。

（二）充分发挥学生的主体作用。

整节课通过设计四个活动，所有学生参与讨论，而后小组交流，从而深入理解如何对身边资源循环利用。

其中不乏一些出色的表现，如在“我们能提供再利用方案”环节，李焕同学在提供利用方案时，还拿了自己亲手做的纸杯笔筒做演示，她自己的在纸杯外粘了一些塑料条带做装饰，并说明“可以根据自己的喜好加一些其它装饰品”，她的整个介绍过程流畅生动，在整节课中算是出彩的一个。

在“倡议大家一起做”环节，有一个小组的口号编成了朗朗上口的诗歌：

废旧纸杯不要丢，制造可爱小笔筒，精致小巧又实惠，大家赶快动起手。

这样的口号比较容易被大众接受，是较好的口号。