浅析幼儿园中班的墙面环境创设毕业论文.docx
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浅析幼儿园中班的墙面环境创设毕业论文
浅析幼儿园中班的墙面环境创设毕业论文
浅析幼儿园中班的墙面环境创设
摘要:
一个好的幼儿园环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
幼儿的大部分学习活动都是在班级环境中潜移默化地进行～所以幼儿园老师应该想办法让墙壁“说话”～使墙壁环境更好的服务于幼儿发展。
本文通过观察所实习幼儿园中班的墙面环境创设现状～旨在尝试用各种有效的方式～深化中班幼儿墙面创设的参与度和墙面环境创设的积极作用。
关键词:
墙面环境创设,幼儿,绘画,中班
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:
“环境是重要的教育资源，应通过环
[1]境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。
幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而墙面环境最能体现班级特色，蕴含着教育信息。
然而，目前一些幼儿园的环境创设存在着一定的问题，特别是墙面环境创设的问题比较多。
因此，本文试图对所实习幼儿园中班墙面环境布置中普遍存在的现象进行阐述分析，结合中班幼儿自身的特点，促进幼儿主动参与墙面环境创设，更大的发挥墙面环境创设积极作用。
1.墙面环境创设的必要性
众所周知，环境和人类之间有着密不可分的联系。
我国古代对此就有精辟的论述。
如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。
教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的。
物质环境的创设和材料的提供是幼儿兴趣需求与教育目标的内容有效结合。
陈鹤琴先生也说过:
“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。
”可见墙面环境创设对幼儿具有特别重要的意义。
心理学家罗伯特?
索马说过:
“人离开环境，便无行为可言。
”瑞士心理学家皮亚杰也认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
马拉古奇曾说，“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有‘环境’中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。
”科林.福特早在1978年就提出，只有当墙面展示及时反映儿童的兴趣点，符合儿童的学习水平时，儿童才会关注墙面展示的内容。
的确，要实现幼儿与绘画活动之间的互动就少不了环境的支持与介入。
2.墙面环境创设的重要性
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幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所。
根据中班幼儿的发展特点，他们对环境具有广泛的接受性和依赖性，不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力。
而墙面环境恰好是一种隐性教育，同样也是幼儿园物质文化的载体，因此科学地创设墙面环境就显得更为重要。
幼儿园墙面环境创设是指创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上绘画兴趣得到不同的发展。
利用环境对幼儿进行生动、直观、形象等方面进行综合教育，特别是美术教[2]育。
在幼儿参与墙面环境创设过程中，幼儿可以通过亲身实践和师幼共同参与等多种方式来感受美，环境的变化也能够充分激发他们的探索兴趣，幼儿参与的积极性和对美的感受力从而可以得到很大的提高。
3.幼儿园班级墙面环境创设现存的问题
我对所实习的淮安楚州实验幼儿园中班的幼儿及带班的相关教师进行访谈，主要了解幼儿园教师对墙面环境创设的看法和孩子的参与度等问题，其中包括:
幼儿园老师们让幼儿参与墙面环境创设吗,幼儿乐意参与墙面环境创设吗,我们又如何引导幼儿积极参与墙面环境创设,同时，我进入班级进行观察调查，发现了墙面环境创设中所存在的一些问题。
3.1教师对墙面创设功能及其发挥教育作用的片面认识
墙面创设应该注重在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有计划地进行创设，把教育意图渗透在环境之中，让幼儿园的每一面墙都发挥出教育
[3]的功能。
然而，实际上目前大多数幼儿园教师认为墙面布置应该注重的是墙面的整洁、有序、美观。
因此许多教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去构建环境，但却比较少的能顾及到能否有利于幼儿的主动性的发展。
3.2幼儿园班级墙面环境创设成人化，幼儿缺乏参与热情
幼儿园班级墙面环境的主题内容一般以教师为主体，根据教师的已有经验通过与教学主题相关的内容，或者相关的节日主题进行创设。
基本上都是根据教师的个人的审美标准和喜好来设计班级墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需要。
比如，墙面布置应该与幼儿的视线相适宜，一切应该以幼儿的角度出发。
但很多教师在创设环境时却可能忽视了这一点，而是以成人的身高为标准。
由于视线高低的不同，可以说幼儿与成人看到的世界是完全不一样的。
而这一阶段的幼儿内心又充满着好奇，喜欢探索身边周围的一切新奇事物。
因此，墙面环境高度不适宜，幼儿就根本无法有效地与环境产生互动。
另外，由于教师缺乏正确的导
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向及幼儿身心发展的不成熟性，墙面环境创设大多是教师自己设计好的。
可以说，我们忽视了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要意义。
幼儿被置身于事外，没有被真正参与到其中。
其实，幼儿对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对展示自己作品的墙面有成就感、自豪感;同时对能够参与创设墙面环境的整个过程，也使他们感到满足和有趣，对自己的能力也充满自信。
3.3幼儿园班级墙面环境创设固定化
由于幼儿园的墙面环境需要教师们根据节假日、幼儿园开展的活动以及教学的相关主题等不断地进行相关的更改，任务比较繁重且繁杂，是一项费时费力的工作。
因此，幼儿园墙面环境创设就成为了教师的一种负担，一些教师想一劳永逸，使得墙面的环境创设相对固定化，这样就会显得设计比较单调，缺乏新鲜感，在幼儿们看来更缺乏趣味性，很难引起幼儿们的注意，更难使幼儿对周围的墙面
[4]环境产生互动。
例如有的已经过完中国的农历年了，大小朋友们都长大一岁，而墙面环境的创设还是去年的外国的圣诞节的一些相关内容;有时墙面环境创设的装饰上都已经堆积了许多的灰尘，很少再有小朋友注意了，教师也很少去关注和考虑其变化性，慢慢地被大家忽略了。
4（通过墙面环境创设调动幼儿参与度的方法
幼儿园的整体设计，活动室内外的环境布置，特别是墙壁和走廊的美化都尽量做到和谐优美、造型生动、色彩鲜明，符合幼儿的审美情趣。
墙面环境能够充分发挥了教育的作用，起到潜在的教育作用。
拓展了幼儿的视野。
丰富多彩的墙面环境内容，使他们的知识得到了丰富。
然而如何通过墙面环境创设调动孩子的积极性，成为我们迫切需要解决的问题。
4.1增强墙面环境创设内容的全面性
幼儿园的墙面环境创设要符合幼儿认知特点，有利于促进其身心健康发展。
幼儿年龄小，缺乏基本的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相
[5]互作用而实现对周围环境的感知。
因此，墙面环境的创设不光要起到装饰的作用。
还应在多方面，促进幼儿的全面发展。
4.2增强墙面环境创设内容的新颖性
创设富有新意的环境，是提高幼儿参与兴趣、吸引幼儿主动参与墙面环境创设的动力。
所谓新颖性的墙面环境创设，就是创设具有新鲜、独特、生动、富有情趣的环境。
这就要求墙面环境的创设内容形式要常换常新，教师还要及时巧妙地把握教育时机，注意充分利用环境中出现的新鲜、生动的事物及时对幼儿进行
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美的教育，促进无意学习的能力，使其充分感受美，欣赏美，创造美。
4.3增强墙面环境创设内容的趣味性
趣味性的环境更容易吸引孩子去操作、去探索，成为一个主动的学习者。
在幼儿园墙面环境的创设中，教师应该让幼儿真正参与到墙面环境的创设中去，
[6]教师的角色也应该更多地以观察者、引导者和支持者的角色介入。
教师应将墙面环境作为孩子们兴趣和经验的窗口。
通过各项活动，将墙面环境创设发展成为一个项目教学活动。
旨在提高幼儿自主动手的兴趣，注重的是整个活动的过程而不是一个最终的结果。
从对幼儿参与环境创设的现状研究，我们看到了幼儿参与墙面环境创设对幼儿各方面积极影响作用。
教师需要注意到每一个幼儿的成长，他们都是一个独立
[7]的成长中的个体，既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。
所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，从而使他们逐步成长为一个独立的、自主的人。
参考文献:
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].北京师范大学出版社～2002[2]国家教育委员会.幼儿园工作规程[M].北京师范大学出版社～1996,6[3]张金梅.学前教育研究[M].学前教育研究编辑部.2002,1[4]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].华东师范大学出版社～2001[5]蔡黎莹.幼儿园墙饰设计点滴体会[J].苏州教育学院学报,1997,6[6]国秀华.墙面装饰中应注意的问题[J].学前教育,1993[7]徐惠娥.幼儿园墙饰效能浅析[J].学前教育研究,1997
毕业论文写作十二忌
毕业论文,是高校学生根据我国学位条例的有关规定,在毕业之前,结合本人的专业学习和科研方向,在老师的指导下独立完成的学术论文。
撰写毕业论文,是高校教学过程的一个必要环节,也是对毕业生综合运用基础知识和专业知识的检验,它可以反映出毕业生对知识的储备情况和研究问题、解决问题的能力以及语言表达等方面的能力。
作为科学研究信息的载体,毕业论文也是奉献科研成果并实现其学术价值的重要工具。
历年来,许多高校应届毕业生在老师的精心指导下,撰写出了许多高质量的优秀论文。
但也有一些论文暴露出了这样或那样的问题,这体现
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出有些学生还没有真正掌握撰写毕业论文的要领。
根据笔者近年来指导撰写毕业论文的工作实践,并联系毕业论文中存在的带普遍性的问题,下面谈谈撰写毕论文应注意的几个问题。
1、忌选题不当,题目大小不宜
万事开头难,选题是起点。
我们所说的选题,是指挑选用来作为毕业论文论证、探讨和解决的问题,也就是研究的中心问题。
主攻研究的方向明确了,才能明确从何下手。
一般说来,毕业论文论题的选择应遵循以下四点:
一是要选主观上有条件、有能力驾驭的论题;即选与自己的专业或工作有关的论题;二要选难易适当的论;三是选有新意的论题,或前人从未研究过、或有人探讨过但不尽透彻、或研究角度不同有待进一步研究的论题。
而有的学生在选题时,不是首先考虑论题的价值,而是首先考虑参考资料多不多;或虽然考虑了论题的社会价值,但题目大小难易限制不适中。
有的选题太大,太复杂,写起来像“老虎吃天,无从下口”,由于作者把握不住选题的原则,因而写得肤浅,甚至半途而废。
有的选题太窄太容易,没法展开也难以深入。
因此,论文选题要从自身条件出发,尽量选大小适宜、难易适中的题目。
从自己所熟悉的领域开个口子去作文章,容易写得深刻切实。
联系实际,从具体事物着手,分析归纳出一些带规律性的东西,易于增强文章的说服力,也易于解决问题,这种“小题大作”的论文一般效果很好。
2、忌懒于实践,眼高手低
有的学生由于平时读得多、动笔少,一动笔好象非要一鸣惊人不可。
看别人的文,初看钦佩有加,久看觉得平庸肤浅,不过如此而已。
而自己真正动笔写又写不出来。
久而久之,心灰意懒,写作兴趣索然,正所谓眼高手低。
写作文是真功夫,不仅要语言文字功底扎实,而且要思想严谨而有深度。
这就需要经常实践,反复实践。
对于毕业论文则可先写出提纲,打出初稿,然后反复思考研究,反复修改,决不能有半点畏难情绪。
人的思维能力、研究能力是在科研实践中提高的,写作能力也是在写作实践中提高的。
要想写出优秀的毕业论文,一是要对所研究的问题进行认真深入的探索,二是要对思考研究的所得进行归纳整理,理清头绪,写成条理清晰、逻辑严密的文章。
3、忌中心不明,纲目零乱
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作者在下笔撰写毕业论文之前,要确定论证体系,即确定毕业论文的中心论点和分论点,并按一定的逻辑顺序排列好。
所谓论证体系就是对讨论的问题,必须有中心,有从属,使中心论点和分论点之间形成一种特定的关系（支撑、从属）。
动笔时,一定要把握重心,扣紧中心论点,使材料蕴含的力量全部能渗透到中心论点,要防止转移中心,防止偏题。
而有的学生写的毕业论文没有一个突出的中心,什么都想说,什么都想解决,好象蜻蜓点水,到处涉及,而处处都不深入,结果一个问题也说不清楚,说不透彻,使人读后不知作者到底想阐明什么观点,说明什么问题。
4、忌凭空想象,似是而非
作为应用文体的毕业论文,毕竟不是文艺作品,既不能合理想象,也不能虚构杜撰;既不能渲染夸张,又不能缩小淡化。
王充曾经指出,要“疾虚妄”,刘勰要求“事信而不诞”。
可见,真实性是论文的生命。
论文应观点鲜明、论据确凿,论证要有严密的逻辑性,这样得出的结论才经得起实践和历史的检验。
写毕业论文就是进行“写”的研究,同时也是探求科学真理的过程,其材料必须准确无误。
从大的事件到具体细节,甚至一句话,一个数据的引证,都不允许有任何虚假。
如果论据靠不住,论点就成了空中楼阁,就会削弱文章的逻辑力量,影响文章的表达效果。
因此,在立论上,要从实际出发,不带个人好恶,不凭空臆造;在论据上,要详尽地占有资料,对材料的性质、真假进行甄别;在论证上,要有严谨、周密的逻辑力量。
这样,才能克服道听途说、以讹传讹、合理想象、似是而非的虚假结论,才
不会把谬误说成真理。
5、忌结构混乱,言之无序
毕业论文的结构,是作者根据自己的写作意图和要求,对大量材料进行创造性思维加工后形成的思想脉络或论文的框架。
结构要解决的问题就是文章的脉络层次和发展顺序问题,结构预先设计得好,就可使文章言之有序。
如果没有结构或结构混乱,那么再精辟深刻的思想,再丰富典型的材料,也行不成好文章。
笔者近年来从阅读学员的初稿时发现,即使同一个班的学员,论题大致相同,写进论文的材料也相差无几,但结果完全两样:
有的观点鲜明,中心突出,条理十分清晰;而有的看不到中心,内容前后衔接不上,显得杂乱无章。
原因之一就是作者安排结构的本领有高下。
有经验的作者写作时不贸然动笔,不临文觅意、想一点写一点,而是先把结构考虑成熟才动手,然后一气呵成。
这就像我们建房之前,必须先搞好整体设计、
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画出蓝图、再按图施工一样,如果预先没有精密的设计图纸,具体施工就无从下手,自然就盖不出结构合理的房子来。
6、忌观点加例子,论不起来
论文的论证,就是用论据去证明论点的过程。
“论”,就是讲道理“,述”,就是摆事实。
只提出论点,摆出一堆论据,不等于讲出了令人信服的道理。
只有找出论点和论据的关系,并根据一定的逻辑联系组织出恰当的语言,才算是论起来了。
论证实际上就是对事例进行分析说理。
有的毕业论文,虽然篇幅较长,但没有针对论点的分析,只是论点加例子,堆砌一些材料,没有分析推理就下结论,文章再长,也达不到说服人的目的,起不到证明观点的作用。
这其中最关键的原因是缺乏分析说理这个中间环节。
学术论文要有理论性,就要会分析,会论理,就要紧扣中心论点,精心选择材料,再从各个不同的角度展开论述,道理说得越充分、越透彻,论文质量就越高。
7、忌空谈理论,言之无物
歌德曾经说过,理论是灰色的,生活之树常青。
这里的生活,即是社会实践。
理论如果离开了实践,就成了无源之水,无本之木。
理论文章就要联系实际,这是理论形成的根据,也是理论发展的需要。
因此毕业论文必须回答实践中提出的问题,
实现充分体现论文的社会价值。
作为高等院校毕业生来说,应通过撰写毕业论文,由知识向能力的转化。
如果不去认真进行调查研究,不深入实践中去考察,写出来的论文就会只有空话、套话,就会空乏无物、枯燥无味。
毛泽东同志曾在《反对党八股》一文中,把这种空谈理论、缺乏生命力的文章比作旧上海滩的“瘪三”,这种“瘪三”式的文章是任何写作技巧也无法使它健全存活的。
8、忌外行逞能,不伦不类
前面说过,选题要适中,量力而行。
这就包含着一个选择自己所熟悉、所内行、与所学专业相关的问题。
我们所处的时代知识更新换代特别快,任何人都不可能全知天下事。
每个学生都有自己的专业、爱好和特长,在自己熟悉的领域或所学的专业内讨论问题,说的就是内行话,研讨专业外的问题,就可能出现外行现象,自然写不出高水平的论文来。
而近年来有的学员的论文偏离了专业和所学的主要课程。
例如学行政管理专业的写国际金融市场内容的不少;学政法专业的又研究小城镇建设在农村经济建设中的地位和作用,如此等等。
正因为离开了自己的专业学习基地,理论根基不深,情况不熟,结果写出来的论文,不合客观事理和逻辑,有的
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甚至误入歧途,得出荒谬的结论。
因此,有的学员在答辩时支支吾吾,前言不答后语。
9、忌观点偏激,提法不妥
论文的论点,是作者思想、观点、态度和主张的集中体现。
论点是论文的灵魂、统帅和纲领,评价毕业论文的首要条件就是观点正确、鲜明。
因此不能随心所欲,不能违背党和国家现行的方针、政策和法律法规,更不能自行其是、钻牛角尖或走极端。
在毕业论文写作中,由于个别学员学习不努力,未能及时掌握当前的理论动态,因而在论文中出现观点偏激,提法不妥的现象。
要克服这一毛病,首先是要加强学习,努力吸取新知识,接受新事物,使文章所反映出的思想、观点、见解,跟上时代的步伐;其次,在动笔之前和成文之后,都要反复推敲斟酌,看确定论点的总的立场观点是否正确,有无问题;要看文中的主要提法是否妥当,是否符合客观事物的发展规律,有没有片面的、武断的、不实事求是的地方。
如果发现了问题,要及时予以纠正。
10、忌抄袭代劳,坐享其成
撰写毕业论文,是一种创造性、自主性劳动,论文篇幅有一定的要求,写作时间又有严格的限制,对于平时动笔较少的学员来说,确实有一定的难度。
因此有的学员就产生了畏难情绪和依赖心理。
他们不是在老师的指导下去思考研究、独立完成,而是通过东拼西凑,抄袭组织成文。
更有甚者,全文抄袭报刊、杂志、网上现成的论文,或干脆请人代写。
正由于作者未经过自己的辛勤劳动,对所抄内容不理解,虽论文写得好,但答辩时不堪一问,无言以对。
对于一个真正想充实自己本领的人,应该珍惜毕业论文写作的机会,对棘手问题可以请老师或他人指导解决。
借鉴别人的文章是可以的,但要在自己理解、体会的基础上,先吸取其中的营养,再用自己的智慧去创造。
千万不要抄袭别人的文章或请他人代笔。
这不仅是一种自欺欺人的做法,也是一种很不道德的行为。
11、忌弄错文体,不象论文
论文是议事论理,以议论为主要表达方式的理论性文体,它要求通过材料和逻辑推理来证明作者的观点,辩明是非曲直,它必须具备论点、论据、论证三个要素。
而有的学员对文体把握不准,未弄清论文和其它文体的区别,因而写出来的论文,有的像调查报告,有的像经验总结,有的甚至像报告文学。
如有一篇关于《企业改
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革要以人为本》的文章,作者从报刊、杂志和网上搜集了中外企业举贤授能、重视人才、终于走向成功的几十个典型事例,用文学性语言描写叙述,而一点也没有对事例加以分析,没有生发开去论证观点、形成自己的认识。
这样的文章,与其说是论文,倒不如说是“故事会”。
因此,把握论文的文体特征,弄清论点、论据、论证三个要素之间的关系,是写好毕业论文的基本要求。
12、忌语言、标点出错,格式不整
语言错误不行。
格式错误。
字体错误。
标点错误。
标点符号是无声的语言,发挥着与文字同样的功能。
运用得正确,可以十分准确地表情达意。
反之,如果不注意正确使用标点符号,将会损害语意的表达。
忽视标点符号的恰当使用,是毕业论文中存在的较为普遍的现象。
一种通病就是一顿一点到底,论文写完了,还是一个顿号;另一种情况是标点符号使用不当,当用而不用,当用顿号却用逗号。
这些现象在论文初稿阶段尤为突出。
关于文面的规范、标准、格式问题,目前各高校未提出统一要求。
有的学校要求学生可电脑打印,也有的学校要求用手工誊写。
大部分高校为了学生能积极投身于毕业论文写作的综合训练中去,要求统一手工誊。
于是就出现了有的论文标题位置不当,字迹潦草,文面不整、不洁等现象,造成阅读困难。
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