0565《中学生物学教学论》复习思考题答案docdoc.docx

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0565《中学生物学教学论》复习思考题答案docdoc

（0565）《中学生物学教育论》温习考虑题答案

一、名词说明

1、导入技术：

是引导学生留意、激起学生爱好、引发学习动机、清晰学习意图和树立常识

间联络的教育活动办法。

运用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新阶段的教育过

程，是将学生留意力吸引到教育使命中的一段开场白，也称定向导入

2、改动技术：

是教育进程中信息传递、师生彼此效果和各种教育媒体、材料的转化办法。

改动以对学生进行影响，引起学生爱好，是把无意留意过渡到有意留意的有用办法

3、概念图：

是组织和表征常识的东西，它包括很多的概念，以及概念和出题之间的联络。

每个概念之间的联络经过衔接线上的词标明

4、模型：

是仿照生物体的结构特色人工制成的什物仿制品，什物扩展或缩小制品和精约表

达生命进程的暗示制品

5、板书：

是教师为辅佐讲堂教育，在黑板上（或投影片上）的文字和符号

6、生物科学素养：

生物科学素养是指参加社会日子、经济活动、生产实践和个人决议方案所需

的生物科学概念和科学根究才能，包括了解科学、技术和社会的彼此联络，了解科学的

实质以及构成科学的情绪和价值观。

7、标本：

是生物体或器官经过加工处理而保存下来的完好的或部分的物体形状

8、classifying：

这是将查询到的事物加以收拾的进程，分类后有利于作进一步查询

9、promotiveinteraction：

是小组成员之间彼此鼓舞和促进各成员为完结使命而做的努

力，以终究完结小组一同的方针

10、inferring：

是对查询到的现象其因果联络作出说明、考虑和逻辑剖析

11、predicting：

它是对将来要发生的现象的判定

12、常模参阅点评：

称相对点评，是指在某一集团（班级，校园，区域或国家）以这个集团

的均匀状况为基准，来点评被评方针在这个集团中所在的相对方位的点评。

常模参照评

价的重心在于：

学生间的比较，而与教育方针没有直接的联络。

如比赛性的选拔考试

13、单组试验法：

向一组研讨方针施加一个或数个试验因子然后丈量其发生的改动，借以确

定施行因子的效果。

14、等组试验法：

等组，在其他试验条件相同，向不同组施加不同的试验因子，然后将各组

试验要素发生的效果加以比较

15、轮组试验法：

向各组（条件不必定彻底持平）别离轮换施行不同的试验因子，然后查验

各试验因子发生的效果后以各要素发生的效果进行概括比较然后确认试验要素的效果。

16、文献法：

又称文献材料研讨法，是指关于文献材料进行查阅，剖析，收拾，然后找出事

物实质属性的研讨办法

二、选择题

1、导入的意图是（AB）

A、教师讲出关键，

B、激起学生学习的巴望

C、前后教材的联络

D、引出新课的内容，规划和关键

2、教育言语的根本技术内容包括：

（ABCDE）

A、语音和吐字

B、音量和语速

C、语谐和节奏

D、词汇

E、语法

F、用词造句

3、教态的改动包括（ABCDE）F

A、声响的改动

B、中止

C、目光触摸

D、面部表情改动

E、身体移动

F、头手的动作改动

4、一个抱负的概念图应该是（ABC）

A、概念间具有清晰容纳联络的层次结构。

B、概念间的内涵逻辑联络可以用恰当的词或词组标示出来。

C、不同层级概念间的纵横联络清楚、清晰,并构成一些穿插点；

D、各概念穿插成网络。

5、概念图在教育中，可以作为三种东西（ABD）

A、教的东西

B、学的东西

C、推理的东西

D、点评的东西

6、协作学习的根本含义包括（ABCD）

A、学生以小组的办法一同学习

B、学习的职责由教师转移到学生

C、教师由常识的传播者改动为学生学习的服务者和协助者

D、学生不只自己学会，还有职责协助小组中其他成员学会

7、查询的质量有（ABDEF）

A、意图性B、条理性C、按事物呈现的时刻，可由先到后

D、敏锐性E、杂乱性F、了解性

8、协作学习的准则和办法有哪些（ABCDE）

A、积极自动彼此依赖

B、面临面的促进性互动

C、成员都负起职责

D、人际间的社会协作技术

E、点评和进程监控

9、1806年协作学习小组的观念从英国传入美国，遭到美国教育家（AB）等人的推重并广

为运用。

A、帕克B、杜威C、华生D、威廉·配第

10、根究的办法有（ABC）

A、发现式根究B、推理式根究C、试验式根究D、图表式根究

11、查询的办法有：

（ABCDE）

A、天然查询和试验查询B、全面查询和关键查询

C、直接查询和直接查询D、长时刻查询和定时查询

E、解剖查询和比照查询

12、直观教具可在教育中的哪些时刻运用（ABCD）

A、用于新课的开端阶段B、用于讲堂中引导学生提出问题

C、用于杰出教育关键和打破教育难点D、用于稳固常识

13、生物活体在教育中的运用，可以给学生（ABC）

A、实在、详细和有生命性的直观感触

B、反映生物的形状、习性、运动状况、活动进程、日子状况和一些可见的功用

C、显现生物与环境的联络D、能显现生物界展开改动进程

14、下列归于标本的是（ABD）

A、经过脱水和防腐处理的枯叶蛾B、浸制的蛔虫C、心脏的结构图D、血涂片

15、归于模型的特色的是（BC）

A、可用缩时的办法表现杂乱的长进程的概貌

B、能立体地显现结构特征和各组成部分彼此间的联络

C、能显现生命活动进程的关键环节及特征

D、实在反映生物体形状结构特征和部分进程性特征

16、归于直接直观的是（CD）

A、黑板画B、心脏模型C、洋葱表皮的临时装片D、鸽子

17、电视录像的特色有（ACD）

A、声像结合，易于重播B、能杂乱结构精约化、办法化

C、可做快慢速播映的技术处理D、生动传神地表现生物的动态形象和行为

18、多媒体技术为人机之间的信息沟通供给了（AEF）

A、高保真度的声响B、优质的图画C、优质的动画D、优质的视频

E、很多的信息F、优质的图画、动画、视频等全新的技术手法

19、长途教育办法的特色有：

（ABD）

A、教师根本上不面临学生，其首要使命是依据教育方针，编制长途教育教材，并在网

上发布学习信息

B、学生可以经过Internet供给的长途登录服务、文件传送服务、电子邮件Email、电

子布告BBS以及信息查询东西WWW等获取远地教育资源进行学习。

C、是一种合适学生自行学习课外常识和稳固原有的常识的学习办法

D、长途教育为扩展教育规划，完结终身教育供给了有利条件。

E、仿照一些演示、试验场景，使学习能在和实际状况根本一起或相类似的情形中发生

20、关于图片的取得可用（AB）

A、用屏幕抓取的办法B、HyperSnap抓图C、Realplay抓图D、google抓图

21、www、k12、com、cn的网站名为（B）

A、我国科普饱览B、我国中小学教育教育网

C、根底教育网D、我国根底教育信息网

22、运用查找引擎（ABCDE）可以查找到自己需求的信息

A、googleB、baiduC、YahooD、sohuE、Sina

23、生物学试验依据学科性质，可以分为（ABCD）

A、生理学试验B、生态学试验C、遗传学试验

D、解剖学试验E、对照试验F、仿照试验

24、中学生物学试验中学生的仿照试验具有的特色（ABCDE）

A、全班的试验进程一起B、教师边讲边演示操作进程，学生边听边看，边仿照进行试验

C、讲堂秩序简略保持D、学生学习被迫、不易培育学生独立作业的才能

E、适用于低年级，刚开端生物学试验时运用

25、学生分段试验具有（ABDEF）特色

A、试验被分红几段，榜首阶段完结后，再说明第二阶段

B、每一段的开端，由教师批注操作的进程和办法，指明查询的要求，然后学生着手试验

C、教师边讲边演示操作进程，学生边听边看，边仿照进行试验

D、不易发挥学生学习的自动性和积极性，学习被迫

E、跟着学生着手才能的进步应逐步削减分段的次数，并逐步向独立作业式过渡

F、简略组织和领导，全班开展根本一起

26、学生独立试验具有的特色（ABCD）

A、试验开端前，教师有必要依据试验进程和留意事项作简明的说明

B、试验进程中，巡视和详细辅导

C、发挥学生的自动性和积极性

D、能有用地培育学生独立考虑和独立作业的才能

E、是一种过渡性的试验办法

27、教育目标分类研究的认知领域目标分类学是由（A）于1956年完成的；（B）是由（F）

和布卢姆合著于1964年；（C）是由（D）和（F）著于1972年。

A、布卢姆B、情感范畴方针分类学C、技术活动范畴方针分类学

D、哈罗E、辛普森F、克拉斯沃尔

28、关于动作技术的要求有（ABCD）

A、运用试验仪器、用具和药品的动作技术B、试验的动作技术

C、搜集、培育和处理查询试验材料的动作技术D、绘图和记载的动作技术

29、中生物学的试验与其他试验比较具有的哪些一起性（ABC）

A、试验方针是有生命的B、试验场所是灵敏、多样的

C、试验现象是杂乱多变的D、试验手法多种多样

30、生物学试验依据试验意图分为：

（AB）

A、根究试验B、验证试验C、演示试验D、学生试验

31、探究实验教学的方式是运用探究式教学的目的是为了培养学生像科学家那样去（ABCD）

A、考虑问题B、剖析问题

C、使他们学会科学的思维办法D、进行科学试验的身手

32、跟着教育理论的不断深化和教育办法的多元化，根究式教育对展开学生的根究才能和提

高学生的科学素养，将显现出重要效果，路卡斯教授把天然科学研讨的三个首要要素：

（ABC）

在教育中的不同组合，对根究式教育进行了概括。

A、问题B、办法C、效果D、进程

33、1948年，波士顿举行的美国心思学大会，与会者激烈知道到，树立一种理论结构，以

促进（A）方面的相互交流，这是教育目标分类学的发端。

A、丈量与点评B、教育方针C、考试质量D、教育办法

34、布卢姆把认知范畴中，教育方针分为六个层次：

（ABCDE）F

A、knowledge（常识）B、comprehension（了解）；

C、Application（运用）D、Analysis（剖析）；

E、Synthesis（概括）F、Evaluation（点评）。

G、Understand（理解）H、Studyoperationbyself－help（学会独立操作）

35、我国生物学认知范畴的教育方针分类，将常识方针分为（BCD）

A、稳固B、了解C、了解D、运用

36、我国生物学技术活动范畴的教育方针分类，将技术方针分类为（AB）

A、仿照B、学会独立操作C、娴熟操作

D、发明性规划E、查验

37、根据学生的学习态度，可以把学生分为（ABCD）

A、协作型：

乐于与教师协作，遵从教师的组织，对常识全盘接受不持异议，依赖性较

强，独立性和发明性不行，学习成绩往往较好

B、介入型：

对常识有较深化的了解，对某一单科有偏好，常不满足于惯例教育内容，

不屑于教师提出的简略问题，有研讨劲头，有较强的发明潜力，学习成绩有动摇

C、比赛型：

天资过人，不服输，有抢先的激烈心思希望，激烈的自尊心导致心思软弱，

对学习成绩的垂青往往疏忽其他方面的展开，学习成绩优秀

D、躲避型：

学习被迫乃至厌学，对学习方针检测有蒙混过关心思，凭爱好学习短少毅

力，学习成绩较差

38、《生物学课程标准》突出的教学理念（ACD）

A、面向全体学生；B、杰出双基教育；

C、进步生物科学素养；D、倡议根究性学习

39、学生学习的需要有（ABCDE）

A、求知的需求B、情感的需求C、表达的需求

D、运用的需求E、预期和未来的需求

40、备方针的要求有（ABCDE）

A、方针全面B、方针清晰C、方针难度适中

D、方针要有弹性E、方针便于检测

41、组织教育时刻应该从（ABCDEF）几方面进行规划

A、全体时刻分配B、课时分配C、教育内容的时刻分配

D、确保学生实践的学习时刻E、添加学生专心学习的时刻F、避免教育时刻的丢失

42、说课与其它教研活动比较，具有杰出长处是（ABCD）

A、机动灵敏。

说课不受时刻、地址、教育设备的约束，可随时随地进行，

B、短时高效。

C、运用很广。

领导查看教师备课、教师间研讨教育，点评教师的教育水平、展开教育

技术比赛等均可选用说课的办法。

D、理论性强。

说课的理论要素很浓，能充分表现教师的教育思维。

E、表演性强。

43、教育点评依据施行点评时所运用的东西和办法来分有（BC）

A、传统考试B、纸笔查验C、实作点评D、装备性点评

44、确诊性点评的意图是（B）

A、旨在了解学生的布景、性情和学习爱好，以便依据学生的差异，组织恰当的学习过

程，施予恰当的教育和教导。

B、是开掘、判定学生的学习困难或教育缺失，供调整教育方案参阅。

C、鉴定学生在实践情形下运用常识的才能，以及在情感情绪和动作技术范畴学习效果。

D、了解学生学习开展状况以及教育中或许的得失，作为调整课程、改善教育和学习的

依据

45、定时考试的类型有（BD）

A、平常考B、期中考C、期末考D、月考

46、下列关于区分度阐述正确的有（ABD）

A、区分度的取值范围在+1、00~-1、00，其值越大，区分效果越佳

B、核算区别度的办法是比较查验总分高的一组考生与低的一组在试题的经过率上的差

C、核算区别度的办法是考生在该题的均匀分除于该题的满分

D、区别度是指试题对考生的常识、才能等的区别才能

47、教学评价从直接目的分为（BCDE）教学评价，其常见的评价类型有哪些？

A、装备性点评，如教育讲堂发问B、确诊性点评，如平常查验

C、装备性点评，如概括入学考试D、构成性点评，如期中考试

E、完结性点评，如期末考试

48、生物学试验在教育中的效果有：

（ABCD）

A、试验教育使学生取得生物学常识B、试验教育培育了学生才能

C、培育学生正确的情感情绪与价值观D、生物学试验教育培育学生的科学素养

E、培育了学生的生物学试验技术F、培育学生的一般才能

49、根据教师指导学生实验的方式，可将学生实验（ABC）等类型？

A、仿照式试验B、分段试验C、学生独立试验D、验证试验

50、教育方针的分类研讨把教育中应当到达的方针分为（ACD）范畴

A、认知范畴B、常识范畴C、技术活动范畴

D、情感范畴E、才能范畴

51、新课程中生物学试验教育内容和办法改动趋势（ABC）

A、演示试验向学生试验改动B、封闭式试验向开放式试验改动

C、验证式试验向根究式试验改动D、仿照试验向独立试验改动

52、教育方针表述的四要素有（ABCD）

A、行为主体要求教育方针的描绘是学生的学习行为

B、行为动词要求含义清晰，便于丈量和检测。

C、行为条件需求让学生在什么状况下什么规划里完结指定的学习活动

D、表现程度丈量学习效果所到达的程度

53、实作评价的类型有哪些？

（ABCDE）

A、纸笔表现B、辨认查验C、结构化表现查验

D、仿真表现E、样品模板等

54、我国第八次根底教育变革拟定的《初中生物学课程规范》在（C）年公布？

A、1999年B、2000年C、2001年D、2003年

55、我国教育部2003年公布的生物学课程规范包括（C）年级，及2001年公布的生物课程

规范（B）年级，都选用了B、S布卢姆教育方针分类的办法，将教育方针分为常识、技术和

情绪情感三个范畴。

A、9－11B、7－9C、10－12D、6－8

56、科学思维的办法包括（ABCDE）

A、办法逻辑思维B、辩证逻辑思维C、批判性思维D、发散性思维

E、思维习惯F、形象思维G、笼统思维

57、狭义的学习指：

（A）

A、学生依照必定的方针，有体系、有组织地把握常识，技术和行为规范的活动

B、动物行为的习得

C、人从小孩开端学习走路，说话

D、学生学习常识、技术、品德、质量和行为规范

58、行为学习理论关于学习的理论对教育影响最大的代表有：

（ABCD）

A、巴甫洛夫（IvanPetrovichPavlov,1849-1936）

B、华生（JohnBroadusWatson,1878-1958）

C、桑代克（EdwardLeeThorndike,1874-1949）

D、斯金纳（BurrhusFrederickSkinner,1904-1990）

59、对建构主义具有重要影响的人物有：

（ABC）

A、杜威（JohnDewey，1859-1952）

B、维果斯基（LevS、Vygotsky，1896－1934）

C、让·皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980）

D、杰罗姆·布鲁纳（J、S、Braner，1915~）

60、建构主义以为，学习不是常识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的常识的进程，

学习者不是被迫的信息吸收者，建构主义的学习观杰出了：

（ABCD）

A、着重学习者的经历

B、重视以学习者为中心

C、发明抵触的实在的学习情形

D、重视互动的学习办法

61.跟着课程的变革，国家教育委员会高等校园理科生物教材编审委员会把“生物学教育法”

更名为（A）

A．中学生命科学教育论

B.中学生物教育学

C.学科教育论

D.生物学教育学

62.我国中小学教育教育网的网址是（B）

A．

B.

C.

D.

63．（A）是社会展开到特定历史阶段的常识体系与价值体系的概括大载体,是国家对未来人

才要求的毅力表现.

A．课程

B.教材

C.论文专著

D.试题集

64.（D）是指教师在备课基础上，在授课之前，面对领导、同行或评委主要用口头语言

说明详细课题的教育想象及其依据的一种教研活动。

A．评论B.沟通C.说话D.说课

65．下列选项中不归于陶行知提出的观念的是（C）

A.社会即校园B.日子即教育C.教育即日子D.教、学、做合一

66.下面关于对《中学生物学教育论》的陈说过错的是：

（D）

A．她是研讨生物学教育中教与学的原理，根究生物学教育活动规则的一门学科。

B.她是由普通教育学派生出来的一个分支。

C.她是由教育学、心思学、生物学、教育技术等许多学科彼此穿插构成的一门学科。

D.她是在普通心思学的根底上派生出来的分支学科。

67.下列选项中与建构主义教育观不符的是（B）

A.从学习者经历动身B.教师向学习者传递客观国际常识

C.鼓舞学习者检讨与考虑D.重视交互协作学习

68.下列选项中不归于教师自编查验的是（C）

A.升学仿照考B.月考C.高考D.单元考

69.下列选项中不归于“三方洽谈教育点评”中的“三方”的是（A）

A.校园B.教师C.家长D.学生

70．学生经过问题进行考虑，直接或直接地查询现象，经过评论得出或概括出概念的学习方

式是（A）

A．推理式根究B．启发式学习C．试验式根究D．发现式根究

三、填空题

1.中学生物学试验的一起之处有试验方针生命性；试验现象杂乱性；试验材料多样

性等

2.导入的意图是教师讲出关键，激起学生学习的巴望

3.初中的十个教育主题：

科学根究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；

生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；

健康的日子等

5.科学根究的有：

提出问题；作出假定；拟定方案；施行方案；得出科学定论；表达沟通

等6个根本进程。

6.生物学讲堂教育点评方针有：

教育意图、教育内容、教育办法、教育效果、教师实质等

几个方面。

7、新的教育价值观以为，教育的实质是培育人的（社会进程），教育的价值在于（促进人

的展开与促进社会的展开的一致），也表现了人的（个性化）与人的（社会化）的一致。

教

育要关心学生人生价值的完结，要为学生终身的美好做预备。

8、新的教育进程以为，教育进程不只仅是一个对常识的特别（知道进程，），仍是一个师

生（一同沟通）、（一同发明）、一同同享经历、一同根究新常识、（同享知道效果）的全

面活动的进程，师生生命价值不断得到进步的进程。

9、教师在参加教育科研时，从教育教育的视点，首要的妨碍表现在：

（心思质量的妨碍）、

（思维定势的妨碍）和经典知道的妨碍。

10、根据研究问题的不同，教学研究的方法常采用观察法，（调查法），（实验法），追因法，

经验总结法，比较法和（文献法）等.

四、简答题

1、说课与授课的异同

说课授课

不同点意图不同向听者介绍一节课的教育将书本常识转化为学生知

想象，使听者听懂识，从而培育才能，进行

思维教育

内容不同讲清教哪些常识，怎样教，授课的首要内容在于教哪

一起要讲清为什么这样做些常识，怎样教

方针不同领导、同行或专家、评委学生

办法不同以教师自己的说明为主教师与学生的双方活动，

在教师的辅导下，经过读、

讲、议、练等办法完结

相同点二者都是一节课的教材

2、今世生物教师人物应该从哪几个方面进行改动

答：

生物教师正在由常识的输出者改动为人文关心者；生物学教师正在由常识的移植

者改动为学习办法的给予者；生物学教师正在由常识的灌输者改动为学生科学素养的培育

者；生物学教师正在由教育资源的垄断者改动为学生根究教育资源的引导者；生物学教师

正在由学生的领导者改动为学生的协作者；生物学教师正在由一致施教者改动为对症下药

者；生物教师正在由课程开发的执行者改动为教育举动的研讨者。

3、生物学课程规范提出的新的教育理念有哪些？

答:

面向全体学生：

着眼于学生全面展开和终身展开的需求，提出全体学生经过尽力都

能到达的根本要求；一起也有较大灵敏性，施行对症下药，促进每个学生的充分展开。

进步生物科学素养：

生物科学素养是指参加社会日子、经济活动、生产实践和个人决

策所需的生物科学概念和科学根究才能，包括了解科学、技术和社会的彼此联络，了解科学

的实质以及构成科学的情绪和价值观。

倡议根究性学习：

倡议根究性学习，引导学生自动参加、乐于根究、勤于着手，逐步

培育学生搜集和处理科学信息的才能、获取新常识的才能、剖析和处理问题的才能，以及交

流与协作的才能等，杰出立异精力和实践才能的培育。

4、生物学课程规范与教育纲要的异同

答