关于《小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告.docx

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关于《小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告

关于《小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告

华店镇大夫营小学华希学

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）."学会学习"教育是素质教育不可忽视的基本教育未来世界是人才竞争的世界,衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习.因此,对于学习问题的研究,是时代发展的要求,也是现代社会的迫切需要。

现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。

叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。

2.教师教学中对学生自主学习品质培养的实践存在偏差。

在课程改革浪潮推动下，一些课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变，但在许多的课堂中，还有教师不能真正有效地指导学生自主学习，学生也很少有自主学习的机会，很少设置自已具体的学习目标，很少有对自已的学习进行自我评价的机会，老师很少关心学生的学业自信心；尽管不少学校在开展自主学习的课题研究，但对“自主学习能力培养的学科差异性目标”的研究似有所忽略，尚未对“小学生自主学习能力获得的机制”研究取得有效突破.

（2）所要解决的主要问题

1.如何提高小学生自主学习的积极性。

2.提高小学生自主学习的能力，使他们学会自主学习。

3.使教师掌握培养学生自主学习的良好品质的有效途径。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状分析（要点）

目前，我国由于长期受传统教育思想的影响，课堂教学中学生的主体

地位没有得到充分体现，教师为主体的现象仍然存在。

另外，专家对此

理论研究多，实践少。

特别是小学一线教师对学生自主学习的理论研究更少，没有全员大面积积极参与研究

（2）本课题预计有哪些突破

本课题的研究：

一是如何将自主学习与创新学习有机地结合在一起；二是试图构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新学的评价标准；四是全面提升教师素质的研究

三、课题研究的实践意义与理论价值

一是通过研究，转变教师的教育观念，确立以学习论为核心的现代教育理念，以“学会学习”为中心内容，以学法研究带动教学法观念的根本转变，适应教育改革和社会发展的需要；

二是确立教育主体科学的发展观和学习观，以理解和建构为核心，让知识来强健创造力的翅膀；

三是完善教与学双方自主创新学习与活动的评价方式与激励机制，充分调动积极性，开发自主创新潜能；

四是从生命的高度，关注学生的成长，使学生在自主创新学习过程中，学会合作，学会交流，学会选择，为终身发展奠基

础知识的获取不仅要靠教师传道、授业、解惑，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，更主要的是要让学生自主的获取知识。

建构主义者认为：

教学应在教师指导下以学习者为中心，应强调学习者的主体作用。

教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。

教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。

培养小学生自主学习的能力，可以增强他们学习的主动性和自信心，使他们勇于创新，真正成为学习的主人，从而为终身学习打下坚实的基

四、课题界定

1.学习品质，是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力。

2.自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。

自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。

五、课题研究目标（研究目标分解与具体化）

（1）培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。

（2）在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。

（3）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主

学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。

（4）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能

六、.研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

（1）对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。

通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。

（2）对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。

更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。

在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。

（3）对数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。

在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。

（4）在英语、音乐、体育、美术、自然等学科教学中培养学生自主学习能力,探索建立自主创新学习课堂的方法和途径。

七、研究过程设计（阶段时间划分、达成目标、研究内容、成果形式、负责人）

本课题研究大致分为三个阶段进行：

第一阶段：

（2014年6月——2014年7月）准备阶段。

（1）确定课题根据新课程改革的有关理念，结合学校实际，初步拟定《学生自主学习品质培养策略的研究》作为研究课题，并成立课题组（具体负责人：

王贞泉）

（2）理论学习开展新课程改革相关理论学习，比对新课改相关要求和现代课堂教学基本要求，找出学校课堂教学中存在的主要问题，为确立研究课题提供背景资料。

（具体负责人：

倪友检）

（3）制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿，提出立项申请。

（具体负责人：

华希学）

（4）开题报告召开课题组成员和参与讨论课题获得的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。

（具体负责人：

王贞泉）

.第二阶段：

（2014年8月—2015年2月）全面实施研究阶段。

全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划全面实施研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成培养小学生自主学习能力的方式方法。

（1）教学实践根据本课题研究的几个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。

（2）案例分析结合每学期课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。

（3）交流小结每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流

（4）撰写论文每学期都根据研究专题撰写论文，并以此补充，以初步完成专题论文

.第三阶段：

（2015年3月——2015年5月）研究总结、结题阶段。

收集整理研究成果（科研论文、案例设计、课堂教学影像资料等），形成资料汇编，完成课题研究成果报告。

邀请相关专家对课题成果进行论证，课题如期

八、主要研究方法设计

1.文献法。

通过对国内外有关自主学习的研究，为课题建立理论支撑。

2.调查法。

通过对学习现状的问卷调查，分析研究对策，跟踪研究全过程，及时调控相关变量。

经验总结法。

从事实或结论出发，分析各种教育因素的影响作用，揭示教育的客观规律。

九、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

（一）阶段性成果

1.《小学生自主学习品质培养的实践探究教学案例集》（校本著作，完成时间：

2014年12月）

2.《自主学习品质培养论文集》（论文，完成时间：

2015年2月）

3.《小学生自主学习教学模式课堂教学实录》（完成时间：

2013年2月）

（二）最终成果

1、《小学生自主学习教学模式的研究》（论文，完成时间：

2015年5月）

2.《自主学习能力培养方略》（校本著作，完成时间：

2015年5月）

3、《“小学生自主学习能力培养策略的研究”结题报告》（研究报告，完成时间：

2015年12月

硕士学位论文开题报告

科技特派员制度运行绩效评价研究

1选题背景和意义

1.1选题背景

1.2研究意义

1.2.1理论意义

1.2.2现实意义

2相关理论及文献回顾

2.1理论及相关概念界定

2.1.1相关理论

2.1.2相关概念界定

2.2文献回顾

2.2.1国外研究回顾

2.2.2国内研究回顾

2.3简要评述

3研究方案

3.1研究目的、思路及内容

3.1.1研究目的

本研究的目的如下：

3.1.2研究思路

3.1.3研究内容

3.2拟采取的研究方法、数据来源、技术路线与可行性分析

3.2.1研究方法

3.2.2数据来源

3.2.3技术路线（如下图）

3.2.4可行性分析

4研究重点与拟解决的关键问题

4.1研究的重点

4.2拟解决的关键问题

5可能的研究创新

6预期研究成果

（1）完成学位论文

（2）发表相关文章1—2篇

7时间安排

（1）理论准备（2010.9—2011.4）文献查阅，拟定提纲；

（2）实地调查（2011.7—2011.9）问卷调查，收集数据资料；

（3）初稿完成（2011.9—2011.12）撰写论文，完成初稿；

（4）论文修改（2011.12—2012.4）征求意见，修改定稿。

参考文献

附录一：

论文写作框架

1导论

1.1选题背景

1.2选题意义

1.2.1现实意义

1.2.2理论意义

1.3研究方案

1.3.1研究目的、思路及内容

1.3.2研究方法、数据来源、技术路线与可行性分析

1.3.3研究重点与拟解决的关键问题

1.3.4研究的创新与不足

2相关理论及文献回顾

2.1理论及相关概念界定

2.1.1相关理论

2.1.2相关概念界定

2.2文献回顾

2.2.1国外研究回顾

2.2.2国内研究回顾

2.3简要评述

3科技特派员制度运作模式和运行机制分析

3.1我国科技特派员制度的出现与演化发展

3.2我国科技特派员制度运作模式与运行机制分析

3.2.1南平模式

3.2.2宁夏模式

3.3四川省科技特派员制度运行情况分析

3.3.1四川省科技特派员制度取得的初步成效

3.3.2四川省科技特派员制度的运行模式和运行机制分析

3.4本章小结

4科技特派员制度运行绩效评价指标体系的构建

4.1科技特派员制度绩效指标设计原则

4.2科技特派员制度绩效指标构建

4.3科技特派员制度绩效指标赋值及说明

4.4评价方法

4.4.1权重的选择

4.4.2权重的计算

4.4.3评价模型

4.5本章小结

5科技特派员制度运行绩效评价实证分析

5.1数据来源

5.2描述性统计分析

5.3科技特派员制度运行绩效评价—基于四川省2007-2011年时间序列的分析

5.4科技特派员制度运行绩效评价—基于四川省18个地区的分析

5.5案例分析

5.6本章小结

6研究结论、对策建议与启示

6.1研究结论

6.2对策建议

6.3可以进一步研究的问题