用心打造小学美术高效课堂.docx
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用心打造小学美术高效课堂
用心打造小学美术高效课堂
【摘要】：
高效课堂是一场"围绕学生,服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生"的改革。
打造高效课堂,教师应该做到课前精细准备,课上灵活多变,课后认真反思。
【关键词】：
学生学习教学过程课堂教学高效教师课前准备反思高校课堂服务学引导学生
高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。
打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。
首先，课前准备是实施高效课堂的前提。
美术课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许多方面。
如教学六年级《我的成长记录》一课，为了在课上共同追忆曾经经历的情景，帮助学生搜寻创作题材，课前收集了六年来学校组织师生开展的各种丰富多彩的活动照片。
为营造特殊的课堂氛围，而收集许多相关的歌曲，如《毕业歌》、《期待再相逢》等等。
在准备诸如《追寻文明的足迹》、《探访自然的奇观》等课时，带领学生了解各个国家不同时期的文明状况；在准备《绣在服装上的故事》一课时，让学生了解苗族的服饰文化等。
其次，“活而实”的教学过程是高效课堂的保证。
课堂气氛活跃，学生学习积极、专注、用心，教学形式灵活多样，我的课堂我做主，引导学生自我感受和体验，激励学生大胆创新等，是教学一贯追求的目标，也是需持之以恒的做法。
陶行知说：
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”在教学过程中要善于创新，善于在教学过程中寻找新点子，新创意。
如在教学《童话中的城堡》一课时，用一个完整的童话故事串联其中，从国王征集城堡的设计图稿开始，到欣赏设计师的作品，再到自己为国王设计城堡，最后到国王为童话王国评选城堡设计方案效果图。
整个过程都是用讲故事的语言过渡、连接，学生在童话故事中，不知不觉地学习了本节课的内容。
著名的教育家叶圣陶曾经说过：
“授之以鱼，不如授之以渔。
”在教学油画棒刮画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出油画棒刮画的基本方法。
结果，学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了这些方法。
俗话说：
兴趣是最好的老师。
在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。
如在教学《设计茶具》一课时，先为学生创设一种特定情景：
精美的茶具、优雅的装扮、娴熟的冲泡技术、优美的古筝音乐等。
通过这些富有传统韵味的实物展示和表演，让孩子们在美术活动中充分体验祖国传统文化的无穷魅力。
又如在教学《笔的世界》一课时，为学生提供各种千姿百态、创意独特的笔，让学生欣赏，为学生打开创造思路。
在教学《漂亮的服饰》一课时，让学生穿上自己制作的衣服，通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。
教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，找一找学过的冷色、暖色，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。
在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。
在教学过程中，教师只有用心观察，才能从中发现问题；只有用心思考，才能找到好的方法。
美术教学中仍有许多问题值得去深入思考和研究，需要在教学实践过程中认真去落实。
无论在教学的探索创新方面，还是在培养学生能力方面，都需要教师做个有心人，做到常思常想，常想常新，进而获得课堂教学的优质高效。
最后，课后反思是实施高效课堂的升华。
有人说：
“成功的优秀教师无一不是反思性的人。
”课后的反思要做到细而勤。
细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。
勤，就是及时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。
教师应该做到勤于反思、善于反思。
总之，要切实提高教学效率，课堂是主战场，只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在教学过程中，善于留意点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都需要用心思考，
美术课孩子们都很愿意上，涂涂画画，折折叠叠，能让他们动起来，孩子们很开心，但一节课孩子们能收获多少，提高多，没有量化，所以很难评定美术课的质量。
我认为一节美术课不单是递交一幅作品，在美术高效课堂教学中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。
一、学生对文本的充分理解是美术高效课堂的基础铺垫。
我认为课前的预习和收集资料是有必要的，学生在查找过程中已经参与了活动，他的资料有助于对文本的理解，有了先期的准备工作，对教学活动有了铺垫。
二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。
提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。
这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。
另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。
这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。
它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。
开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。
值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。
三、教师适当的点拨与示范是美术高效课堂必不可少的环节。
学生对于问题的理解会有偏颇，这时教师适当，规范的点拨尤为重要。
为学生植入正确的知识体，规范他的理解，避免学生对知识理解的偏差。
问题的提出，师生的互动，是预设目标能达到的关键。
美术课的示范也很重要，要逐步展开，往往教师认为很简单的地方也恰是学生最难操作的地方，所以教师要边讲解边示范，学生边模仿，让孩子们亲生体验，这个过程正是学生思考，领悟，动手操作的过程。
他们把书本知识迁移为内化得东西。
四、教师对学生作品恰当的评价可以激发孩子潜在的艺术天分。
我认为这是美术课的重中之重的环节。
学生们在一节课下课前，用心听课，用心去实践，用心去画，这些作品是他们的“佳作”。
教师此时的评价尤为重要，教师一句话可以成就一名画家，也可以轻易毁掉一个孩子的梦想，身为一名美术教师，我们一定要有一种欣赏的眼光，站在孩子的角度去欣赏，去评价。
但这不意味着迁就。
所以这种语言要有“针对性”，也要有“效果”，还能让孩子看到自己的不足。
培养学生既要善于动脑,又要善于动手。
如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？
要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。
例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。
随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。
不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。
有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。
通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。
生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。
本课不但完成了教材中要求的内容。
而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。
充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。
上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。
所以，美术高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。
没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系,高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。
我爱我的课堂，我会精心经营我的课堂。
让小学美术课堂走向高效的几点做法
小学美术课每班一周只有两节，如何让学生在每周两节课的时间里把美术学好呢？
这就需要美术教师构建高效的美术课堂。
我认为，齐全的材料，良好的纪律，能吸引学生的课堂，激励性的评价展示，都是高效的美术课堂不可或缺的条件。
下面就谈谈我在这方面的一些做法和体会。
一、多措并举，让学生带齐工具和材料。
美术是一门视觉艺术，门类很多,单绘画类就有蜡笔画、水彩画、水粉画、水墨画等，需要准备的材料各不相同。
所以需要用各种工具和材料来表现。
纵观小学美术教材，各个画种都涉及到了。
可以说，美术课的工具和材料是上好美术课的前提。
如果学生不带齐工具和材料的话，上课时不是走来走去借材料，就是无所事事，这样一来就导致了课堂纪律的混乱，使课堂效率大打折扣。
一开始上美术课时，我就让学生准备一个美工袋，里面放着美术课上最常用也最方便携带的绘画工具油画棒或水彩笔，制作工具彩纸、剪刀、胶水。
对于这类常规工具，可以让小组长课前检查一下，并做好记录，同时督促忘带的的学生向同轨班的学生借用一下。
碰到新教授的画种，需要的工具和材料较多，则由老师写在小黑板上，挂在教室里，时时提醒学生勿忘。
并在上课时由老师检查并做好记录。
学生知道老师要亲自检查的，带材料的几率就高了，这样就保证了新课的顺利进行。
综合课需要许多废旧材料，种类繁多，如果一下子就让学生备齐各种各样的材料，确实有些困难。
我就在学期开始时，让学生准备一个百宝箱，随时收集生活中可用的各种材料。
包括各种不同色彩不同性质的纸；还有布、竹、木、线、金属丝、塑料泡沫，种类果实；现代生活中的有形废弃物，比如各种饮料瓶、牛奶盒、食品罐等。
放在百宝箱里，随用随取。
当然,无论你想得多么周到，孩子毕竟是孩子，课上总会有个把学生由于这样那样的原因忘带材料，这也是可以理解的。
对于这部分学生，教师可事先准备一部分材料，上课时借给他们使用。
并提醒他们以后可别忘了。
学生是很敏感的，他们一定会感觉到老师的关爱之情，这部分学生以后就很少会忘带材料了。
学生备齐了上美术课所需的工具和材料，上美术课的兴趣就来了，学得更加认真了，课堂效率就提高了。
二、奖惩结合，让学生守纪律。
没有规矩,不成方圆。
良好的纪律是一堂课取得预期效果的保证。
美术课上，学生画画图画，做做小工艺品，课上得比较轻松活泼，在这样的氛围里，学生往往会七嘴八舌，甚至掩盖掉教师的声音。
这也是美术老师比较烦心的一件事情。
对此，我在课上制定了一些让学生守纪律的奖惩尝试，加分扣分制，加分用☆来表示，扣分用△表示，一颗☆可以抵消一个△，取得了一些效果。
1.针对每个学生。
在美术课上表现特别好的学生，如积极发言的，遵守纪律的，作业优秀的，我都会给他们加☆，如果有学生不遵守纪律，影响学生听课，老师上课的，第一次先提醒他，第二次打一个△，到学期末累计，计入平时的考核。
2.针对纪律较差的学生。
每个班级都会有几个自制能力较差的学生，他们平时加☆的机会很少，对于这样的学生，我特别设置了表扬☆，多给他们一次加☆的机会。
就是和以前相比，这类学生在节课上的纪律有进步了，老师会加以表扬，得到老师的一次表扬，就可以得到一颗表扬☆。
这样一来就大大提高了他们的自我约束能力。
3.针对小组。
为了增强学生的集体荣誉感，我设置了加集体☆这一项。
以集体为单位进行考核。
一节课结束时，老师评出特别遵守纪律的小组，给小组每个成员加一颗☆，为了得到这颗集体☆，小组成员间相互提醒，相互鼓励，小组间暗暗较劲。
有的小组长特别负责任，想了很多办法来使自己组得到这颗集体☆。
三、巧设疑问，让学生跟着老师走。
在上美术课时，总会有学生问：
“什么时候开始画画，什么时候开始制作？
”我会回答：
“等老师讲完。
”很多课上，老师都采用从导语开始层层深入的方法让学生学习美术知识，最后提出作业要求，让学生按要求来完成作业。
设计课的时候，总是想怎样用精美的画面，生动的讲课来吸引学生。
让他们对老师的讲课感兴趣，然后认真完成这节课的作业。
让学生的思维跟着老师走。
可开始作业时，很多学生会问：
“怎么画呀？
怎么做呀？
”这类问题。
其实这些老师讲课时都讲过了。
学生在听课时象走马观花一样看了一遍，看过听过之后又忘记了。
自己做时又不知道该怎么办了。
我想能否换一种教学方式。
一上课，就开门见山，提出问题，讲本节课的作业要求。
然后讲如何按要求来完成作业，可示范或借助多媒体讲解。
最后让学生练习完成任务。
让学生带着问题去学习，被问题牵着鼻子走。
这样就紧紧抓住了学生的思维，让学生跟着老师走。
课堂效率也就提高了。
例如上人教版美术第四册《吊饰》这一课时，我采用了这一方法。
一上课，让学生认识了吊饰后，我直接提出问题，“如何制作吊饰呢？
吊饰分哪几部分组成？
”在老师的指引下，学生很快就知道了分三部分组成，悬挂部分,主体部分,装饰部分。
然后问各部分分别可以做成哪些样式，如何制作呢？
接着教师就各种样式进行讲解并作适当的示范。
让学生边听边思考：
打算设计成哪种样式？
当老师讲完，学生也考虑地差不多了。
落实了悬挂，主体，装饰部分的具体设计，学生就可以开始制作了。
整堂课上学生始终围绕着设计什么样的吊饰、如何制作在思考。
注意力特别集中，取得了很好的效果。
四、评价展示，让学生喜欢美术课。
1.教师具有一双发现美的眼睛。
我们总是说：
对学生的作品，多一些表扬和鼓励，少一些批评和指责。
可当我们美术教师一看到学生的作品时，一眼就会发现作品中存在的问题，并提出修改意见。
如：
你这幅画构图不饱满，再添些内容；这个主体物太小了，可再画大些；背景色没能衬托主体色，可再深暗些。
这些评论对美术老师来说是很自然的事情。
这样的建议可让学生的作品在原来的基础上有所提高。
可对学生来说，每次信心十足地画完后，听到的是总是对作品存在问题的评价，渐渐地，对美术的热情也就减退了。
罗丹说过：
在生活中不是缺少美，而是缺少发现。
在美术课上，我们总是希望学生有一双发现美的眼睛，发现生活中美的点点滴滴。
其实，教师也应具有一双发现美的眼睛，发现学生作品中美的点滴，并由衷地赞美和表扬学生作品中美的地方。
这样，学生的学习热情就会被激发出来，上美术课就更加认真了，课堂效率就随之提高了。
2.让学生作品在展示中得到肯定。
就象学音乐的人在表演时得到的掌声对他来说是莫大的荣耀一样，对于美术作品来说，让它展示在人们的面前并让更多的人驻足观赏，对创作这幅作品的学生来说是很大的激励。
我们教师可多为学生提供展示的机会。
①在课堂上展示。
这时作品刚完成，学生都希望能得到展示。
不过这种展示是为了评论作品，而且时间短，随着下课铃声的响起，作品很快就回到了学生手中。
②在教室里展示。
可选择学生作业中较优秀的作品，在美术教室的作品展示栏和教室里的学习园地中展示。
当小作者看到很多学生在欣赏自己的作品时，心里自然十分高兴。
③在校园中展示。
在校园艺术节中，各班进行美术作品展。
在这样的展出中，观众由同班师生变成了全校师生，对学生来说是一种荣誉
小学美术基本类型课高效课堂教学模式探究
美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验，创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。
一、美术课堂教学的学习领域
“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。
二、美术课堂的高效教学模式
美术教学中，我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。
”实践证明运用这六环节进行教学，是我们美术课堂教学比较理想的模式。
（一）、观察欣赏激发兴趣。
美术教学中，创设情境，我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境，激发学生运用感官，如:
眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活动内容，激发学生学习兴趣，唤起学生创造美的欲望。
例如：
孙老师今天所讲的五年级课《在快乐的节日里，以学生节日名称接龙拉开序幕，以多媒体所播放的不同节日、民族欢庆的场面为学生产生回忆和联想的辅助资料，激发学生的表现欲望和爱国教育，使学生进入愉快的学习状态中去。
（二）、探究交流解决重难点。
学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时，教师可以把一些思考的问题融入到其中，采用纵横交流的方式让学生进行自由回答，可以小组交流、好可以师生交流。
我们这时采取巧妙地引导学生，让他们自己在观察、分析、研讨交流中，解决了大部分教学中的重难点，剩余的要靠我们用适当的方式来解决。
例如：
杜老师在上四年级美术课《艳丽的大公鸡》一课时，教师通过课件中的色环观察和作品赏析后，学生对色彩美感意识还有些不清晰。
这时，教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段，有力地分散了教学难点。
马老师在讲一年级美术课《让我的飞机的折法时，教师在引、扶的基础子上大胆地放手，让学生把第一只折好的较为容易的飞机拆开，对照书中的示意图，自学而成。
教师让学生在游戏般的拆拆，想想，折折中不知不觉分散了难点。
这样，使学生的发散思维得到扩展，也提高了学生观察、分析、合作、探究的意识，提高了学生动脑、动眼、动手的能力，从而打造了高效课堂。
（三）、讲解示范点拨疑点。
学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点，教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点，但在此可能还存在着疑点，这时，就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点，教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。
例如：
孙老师在今天所讲的课中刮刻版的画，对墨、白、灰的表现中，容易出错的“白”应如何表现，学生存有疑虑，教师是以一张有此缺点的画，加以讲解、演示。
既节省了时间又把学生的疑点消灭了。
此处设计很是巧妙。
我在讲二年美术课《假如我是巨人》一课时，课件中，利用老鼠与大象，男孩与女孩的图片，通过想象把现实生活中的事物可以随意变化，帮助学生利用比较的方法来表现大与小。
在引导学生观察分析中好像都明白了。
但要从抽象的思维到学生灵活运用对比法画出有对比效果的形象，还是有疑点。
这时，我就演示自己变成巨人后来到小人国里的简单故事表现。
在故事般的与学生谈话、讲解、演示，，把利用对比的方法表现大与小的绘画技法传授给学生，自然所有疑点都迎刃而解，也体现了低年级“玩中学”的教学特点。
尽管运用了先进的教学媒体，丰富的形式表现，课堂中表象上是多么的绚丽多姿，如果缺少了教师对孩子们美术知识和技能的直观演示传授，就像人失去了灵魂，华而不实，暗然失色。
只有这样，学生才知道依何种方法、步骤与技巧进行创作为后面的实践创新打下了坚实的基础，从而打造了最坚实的高效课堂。
（四）、实践创新完成目标。
此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。
学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。
实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。
教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。
（五）、展示评价相互提高。
展示作品、相互交流、欣赏评价，是课堂教学中不可缺少的重要环节。
此环节是学生学习其他学生作品优点和改进自己绘画不足的大好机会。
在这个过程中，学生可以享受到收获的喜悦，进一步巩固学习兴趣，可以欣赏到优秀的作品，进一步得到艺术的陶冶。
此环节中如果方法适当，会大幅度提高学生绘画水平。
例如：
张老师所讲的三年级美术课《机器人》一课中，在学生互评中，一位同学指出作品的缺点，教师趁此机会说：
“你能帮助他添画几笔，而使整幅画变美吗？
”这位学生画上一些建筑，使原来构图偏的画面，显得沉稳了，这一灵活处理，使学生之间的绘画得到交流。
我们在这环节中，既不伤害了学生，又评价和改进了学生作品，从而提高了学生的审美能力和评价能力。
（六）、拓展延伸促进发展。
我们总结本节所学知识后，就进入到学生目标的认识由课内向课外延伸拓展的环节。
新世纪美术教育的一大特点是注重美术文化的学习，通过美术与人类、生活、自然、情感、德育以及自身和其它学科的联系，提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。
我们可以根据学生的年龄和知识面的特点适当设计一些拓展题目，让学生根据自己的喜好选择性的进行表现，这样就拓展了学生的知识，让学生在课外得到发展，使艺术之花得以升华。
通过以上课堂教学实践，学生学习兴趣提高了，学生能积极的进行合作探究发表自己的想法，开发出自己的想象创造力，用自己喜欢的方式完善作品，打造了高效的美术教学课堂。
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