教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题57.docx

教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题57.docx

《教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题57.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题57.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师资格认定考试全国教师资格认定考试教育心理学小学模拟题57

教师资格认定考试（全国）-教师资格认定考试教育心理学（小学）模拟题57

教师资格认定考试教育心理学教师资格认定考试教育心理学（小学）模拟题57一、单项选择题1、我国心理学家通常将12～15岁的年龄时期称作______。

A．童年期B．少年期C．青年期D．中学生期2、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展的形式运算阶段是在______。

A．0～2岁B．2～7岁C．7～11岁D．11～15岁3、埃里克森人格发展理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。

比如12～18岁阶段的危机冲突是______。

A．勤奋感对自卑感B．主动感对内疚感C．自我同一性对角色混乱D．自主感对羞耻感4、目前研究男女智力性别差异的基本结论之一是______。

A．男优于女B．男女总体水平大致相等C．女优于男D．男女总体水平，有的年龄相等，有的则不相等5、依照桑代克的尝试错误说，学习的基本规律有：

效果律、练习律和______。

A．准备律B．刺激律C．失败成功律D．成功成功律6、信息加工学习理论的创始者是______。

A．斯金纳B．巴甫洛夫C．加涅D．苛勒7、哪个学习理论学派的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?

______A．完形顿悟说B．认知结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论8、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少挫败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项任务的成功率为50%时，他们会______。

A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择9、著名的耶克斯多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高______。

A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利10、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。

它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和______。

A．知识巩固B．知识运用C．知识提取D．知识迁移11、在教学中讲授果实概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握果实概念。

这是运用了______。

A．正例与反例配合法B．变式法C．比较法D．直观法12、学习策略中元认知策略，包括制订认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和______。

A．调节策略B．精细加工策略C．组织实施策略D．价值性13、发散性思维的主要特征有变通性、独创性和______。

A．多样性B．迅速性C．流畅性D．价值性14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和______。

A．道德理念B．道德行为C．道德品质D．道德意识15、一般来说，态度和品德的形成经历三个过程，即依从、认同和______。

A．内化B．行为C．实行D．反馈16、学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。

这种心理症状是______。

A．抑郁症B．恐惧症C．焦虑症D．强迫症17、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程，叫作______。

A．心理评估B．心理诊断C．心理辅导D．心理测验18、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。

这是一种______。

A．吸引的人际关系B．合作的人际关系C．沟通的人际关系D．平等的人际关系19、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫作______。

A．差生行为B．问题行为C．逆反行为D．心理障碍行为20、有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫作______。

A．教学测量B．教学测验C．教学评估D．教学检查二、填空题21、所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。

22、奥苏伯尔认为学生的学习主要是______的接受学习。

23、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。

信息是经______形式储存在长时记忆中。

24、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成______。

25、奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即______的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

26、积极诱因使个体产生积极行为，______某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

27、学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的______迁移。

28、自我意识包括三种成分：

自我认识、自我体验和______。

29、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。

这是一种______概括。

30、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习，所以，为了学习不被遗忘，在学习后要______复习。

31、心智技能的培养首先应该激发学生的______。

32、记忆术很多，比如《二十四节气歌》：

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

这是一种______的记忆术。

33、问题解决的过程可分为四个阶段，即______、理解问题、提出假设和检验假设。

34、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就不容易想到或发现它在紧急情况下可以当小便袋使用。

这种心理现象叫作______。

35、创造性是指个体产生新奇独特的、______的产品的能力或特性。

36、解决问题的最高表现形式是______。

37、心理健康是指一种良好的、持续的______。

38、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：

第一是学会调适；第二是______。

39、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和______。

40、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：

一是教师的热心和同情心；二是教师______。

三、名词解释41、观察法42、概念同化43、发现学习44、原型启发45、成长记录袋四、简答题46、学习教育心理学对教师主要有哪些作用?

47、简述心理发展及其特征?

48、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的时间各是多少?

49、试比较操作技能与心智技能的不同之处。

50、简述创造性与智力的基本关系。

五、论述题51、试论述美国心理学家马斯洛需要层次理论。

答案:

一、单项选择题1、B[解析]通常将人的发展划分为乳儿期（0～1岁）、婴儿期（1～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～12岁）、少年期（12～15岁）、青年初期（14～18岁）、青年后期（18～25岁）、成年期（25～65岁）、老年期（65岁以后）。

2、D[解析]皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为：

感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）和形式运算阶段（11～15岁）。

3、C[解析]埃里克森将人的发展划分为八个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

第一阶段0～1岁，第二阶段2～3岁，第三阶段4～5岁，第四阶段6～11岁，第五阶段12～18岁。

第五阶段的矛盾冲突就是自我同一性和角色混乱。

4、B[解析]在智力水平上，男女水平基本相等，男性分布更离散。

5、A[解析]行为主义学习的代表人物桑代克的尝试错误说提出三个学习规律，即准备律、练习律和效果律。

6、C[解析]美国教育心理学家加涅运用现代信息论的观点和方法，建立起了信息加工学习理论。

其基本观点就是学习过程是学习者对信息的接受和使用的过程。

7、D[解析]建构主义学习理论的基本观点主要体现在知识观、学习观、学生观三个方面。

其学习观和学生观认为，学生在过去的学习中已经获得了知识经验，学习是教师帮助学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。

8、C[解析]阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少挫败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当难度适中到50%时，他们反而会回避这项任务。

9、D[解析]学习效果和动机水平呈倒U形关系，只有学习动机强度适中时，才会取得最理想的效果。

10、C[解析]知识的学习过程包括三个阶段：

知识获得、知识保持、知识提取。

11、B[解析]所谓变式，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。

即教师可不断更换命题中的非本质特征，如变换问题中的条件或结论、转换问题的内容和形式、配置实际应用的各种环境等，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握教学对象的本质属性。

12、A[解析]元认知策略的核心是元认知监控，它包括三个方面：

计划策略、监视策略、调节策略。

13、C[解析]发散性思维，也称创造性思维，它的主要特征有三个：

变通性、独创性和流畅性。

14、B[解析]品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。

15、A[解析]态度和品德的形成经历三个过程，即依从、认同和内化。

16、C[解析]焦虑是一种以担心、紧张为特点的情绪。

焦虑严重时，就变成了惧怕。

17、A[解析]心理评估指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

18、B[解析]课堂里的人际交往与人际关系有：

吸引与排斥、合作与竞争。

相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是合作的人际关系。

19、B[解析]问题行为是不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

20、C[解析]教学评估指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

二、填空题21、心理变化22、有意义23、神经系统24、认知结构25、认知26、努力追求27、28、自我监控29、感性30、立即31、积极性与主动性32、缩简和编歌诀33、发现问题34、功能固着35、有社会价值36、创造性37、状态与过程38、寻求发展39、关注学生阶段40、富于激励和想象的倾向性三、名词解释41、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有系统、有计划地观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。

42、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。

43、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。

在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。

通过提出假设、验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。

44、原型启发是指根据目标的指引，试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态有价值的操作。

45、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。

四、简答题46、学习教育心理学对教师的主要作用有：

（1）理论意义：

教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索，为心理学的理论研究做出贡献，对教育学的理论发展起重要作用。

（2）教学实践作用：

①帮助教师准确地了解问题；②为实际教学提供科学的理论指导；③帮助教师预测并干预学生；④帮助教师结合实际教学进行研究。

47、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

其特征就是连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。

48、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段的时间相差很大，瞬时记忆为0.25～2秒，其记忆材料如被注意则转化为短时记忆，如未被注意则消失；短时记忆为2.5～20秒，其记忆形式是以组块为单位，记忆材料如进行复述就能转化为长时记忆，如不复述则消失；长时记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终生。

49、操作技能具有物质性、外显性和扩展性等特点，心智技能具有简缩性、观念性、内隐性等特点。

换言之，操作技能主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动，心智技能主要为内隐的思维操作活动。

50、创造性与智力的基本关系：

第一，智力和创造性并不相关；第二，大脑两半球的单侧化研究发现右半球与创造性有关；第三，思维必须以大量的信息为基础；第四，创造性也受到动机和个性等因素的影响；第五，创造性非常容易受到环境的影响。

五、论述题51、在众多的动机理论中，美国心理学家马斯洛的需要层次理论有广泛的影响。

他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五个需要。

前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，但是对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。

它们很少能得到完全的满足，较低级的需求至少部分满足后才能出现相对高级需要的追求。

一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。

如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。

那些不清楚自己是否讨人喜欢或自己能力高低的学生，往往会作出较安全的选择，随大流，为测验而学习。

教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。