小学语文试讲模板文件doc.docx

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小学语文试讲模板

一、导入

（1）谈话导入

Eg:

同学们，提到旅游...（提两三个著名景点或诗句）,如此所见,中国名胜古迹

数不胜数,来,我们跟着作者再来感受一下.

Eg:

同学们，我们祖国以他壮美的河山，神奇的自然风光吸引着我们每个人，

我们会为“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖流连忘返，也会为“飞流直

下三千尺，疑是银河落九天”的庐山而如痴如醉。

那么，一望无垠的大草原又会给

我们内心带来什么震撼呢,今天就让我们跟随作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）质疑课题导入

学生读课题---两个学生提疑问---对学生评价，将答案告诉评委。

Eg:

同学们，来齐读课题，读的字正腔圆，真响亮，对了课题你们有什么想问

的,请你来说....，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来吧....，你真会

思考，真是个善于观察的孩子，请坐。

小疑有小进，大疑有大进，接下来让我们带

着疑惑走进课堂。

Eg:

同学们，大家在平常都叫我什么,老师～其实说心里话更喜欢大家叫我导

游，为什么呢,因为在我看来，语文就像是一个大观园，里面妙趣横生，景趣横

生，在这节课的学习中，我会带领大家一起玩转整个大观园。

大家有没有信心玩得

高兴，玩得满载而归,好，

今天老师就要带大家一起通过时空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅马

蜂窝的故事。

（3）特长导入

Eg:

绘画，朗诵文章里的引出课题。

（4）多媒体，图片导入

Eg:

视频，音频

（5）课题生字导入法

Eg:

伸出小手何老师一起板书课题。

（6）第二课时导入法

Eg:

同学们，上一节课我们已经学习过了...，今天让我们继续走进...的一

文。

先复习一下字词。

二、初读

初读要解决:

?

字词问题，?

文章大意

（1）任务布置法:

接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，读

的时候注意读懂字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，不会读的借助工具书进行

查阅。

与此同时，还要思考这样一个问题（初读问题）

景:

初读问题:

作者从哪些方面描写了...呢,（描写了..的哪些画面,）

精读问题:

景和人各有什么特点,（作者是如何具体描写的,）

物:

初读问题:

从哪些方面....，文章都讲了什么,

精读问题:

各有什么特点,哪部分最打动你,作者是怎样具体来写的。

人:

?

一人一事初读问题:

这个人给你留下了什么印象,

精读问题:

你从哪些句子读懂了他的什么品质,

一人多事初读问题:

围绕这个人写了哪几件事,

精读问题:

从这几件事你看到了一个怎样的人,

事:

初读问题:

这篇文章讲了一件什么事,

精读问题:

倒叙，插叙，顺叙通用模板:

初读问题:

文章主要写了什么,

精读问题:

那些句子震撼或打动了你,给你留下深刻的印象呢,

挺清楚了吗,开始读吧～课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样

子（在老师刚才的巡视过程中，发现许多同学都能做到不动笔墨不读书），那么咱们

来交流交流吧，在你的阅读当中有没有遇到生字拦路虎呢,（同学们端正的坐姿，告

诉老师你们已经读完，接下来检测字词）...某小组首先举起了小手，你们先给大家

交流，其余小组认真聆听，等会你们可以补充和质疑。

（请你来说，关于这个

字，你有什么想提醒大家的..）

生字我们会读会认了，那么你们会写吗,请拿出纸和笔来工工整整的谢谢他们

吧。

写的时候，注意自己的坐姿和写资，养成良好的书写习惯。

...许多同学都完

成了，没有完成的课下再来写写吧。

咱们闯过了字词挑战关，难度升级了，谁来说

一说刚在老师提出的问题（初读问题，板书答案）。

星星，月亮，宇宙，火箭小组回

答，你们预习的可真好（板书学生答案）。

某小组真会读书，把长长的文章用几个字

就进行了概括，能够把内容由厚读薄，这也是语文所需要的能力～

三、精读

那么，提精读问题...，请同学们带着这个问题默读课文，边度边勾画出相关

句子，还可以在旁边写出批注和感受。

在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到

不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。

提精读问题，请同学们以小组为单位，合作完成这部分学习，在合作中，组长

要做好分工和记录，组员要积极参与，大胆表达自己的看法，等会我们再来交流汇

报。

在老师的巡视过程中发现，某小组在组长的带领下第一个完成任务，就请你

们小组来汇报和展示吧，其他小组认真聆听，等会可以补充。

讲文章句子（精读部分）的方法:

抓关键词，成语。

步骤:

复述句子，带来什么感受，有什么想说的，你想到了

什么,哪些词语给了你这样的感受，词A的意思,你是如何知道这个意思的（文学小

博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，）再做一个小结，结合感受

（一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。

）同

学么让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧～（个别读，小组读）。

你们的

朗诵仿佛让老师置身于...

抓修辞。

步骤:

复数句子，这么美的画面作者是如何呈现的,生答:

比喻，排

比，拟人...。

作者把什么比喻成了什么,哦，你来说，把什么比成了什么更加生动

形象了。

同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢,同学么

听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的

想象力课真丰富，这就是比喻的魅力～让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这

段话（同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把～）那么

你还能找出这样的句子吗,

出示视频，图片。

步骤:

说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊,

来看这样几张图片，（加上解说），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈

你们现在的感受呢，你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再

来读一读把～

老师泛读，学生想象画面。

步骤:

复述感受，老师也被这美景打动了，老师也

想想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢

睁开眼睛，此时你最想说什么,生答，再读。

如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定

格在我们的脑海。

四、拓展

常规法:

运用本节课写景写物的方法，谢谢你喜欢...，运用本节课些人的方

法，来谢谢那你身边的某个人。

景:

如果你是小导游，如何给大家介绍呢,如果你

是摄影师，选用那个角度来进行拍摄呢,

物:

常规法，画肖像图

人:

身边的人，收集资料，下节课来开班会。

面对这样的人，你想对他说点什

么,

事:

这篇文章给你的人生和生活，带来了什么样的启发和影响呢,大家可以相互

交流下，我们下节课再来汇报一下...

小学语文试讲模板——写人篇

一、导入激趣

1、图片导入:

今天老师给大家带来几张图片，请大家看屏幕，谁能说说，你在

图片中看到了什么,感受到了什么呢,好，请你来说。

没错，这是......，今天我们

来学习一篇课文《XXX》，请大家伸出手，跟老师一起写板书。

（强调课题）大家齐

读一下课题。

学贵有疑，看到这个课题，大家有什么问题在脑海中一闪而过吗,请

你说说你想提一个什么问题,很好，你很会思考。

请你说说，嗯不错，问到点子上

了。

（重复问题）接下来请大家打开书，带着你们的疑问自由朗读课文，注意把字音

读准，句子读通顺，如果有读不准的词语先同桌间交流一下，边读边思考本文讲了

一件什么事,开始读吧。

2、单元内容导入

在这个单元中我们学习了......今天我们来学习一篇新课，看看......跟老师

一起写课题......学贵有疑，看到这个题目，有什么问题在你脑海中一闪而过吗,

请你说说你想提一个什么问题,很好，你很会思考。

请你说说，嗯不错，问到点子

上了。

（重复问题）接下来请大家打开书，带着你们的疑问自由朗读课文，注意把字

音读准，句子读通顺，如果有读不准的词语先同桌间交流一下，边读边思考本文讲

了一件什么事,开始读吧。

3、阅读提示导入

今天我们来学习一篇新课《XXX》，看老师写课题，齐读课题。

大家有注意到

阅读提示了吗,阅读提示向我们提出了哪些问题呢,谁来读一下。

（阅读提示取代质

疑课题）

二、整体感知，理清内容，分析结构特色

声音越来越小了，看来大家都读好了。

课文中的字词大家都认识吗,谁敢接受

老师的挑战，把屏幕上的词语读一遍。

好，请你来。

有问题吗,大家听出来哪个词

语他读的怪怪的吗,谁帮他纠正一下,同桌来。

是的，胆怯要读成qie,不能读成

que。

注意这个字的写法，看着老师写一遍，自己在练习纸上写两遍。

好，大家一

起把屏幕上的词语读一下，每个词语读两遍，胆怯胆怯，开始。

很好，每个字都读

的很标准，字正腔圆。

读过一遍课文，谁来说说，本文讲了一件什么事,说错没关系，看谁最勇敢表

达。

请你，很好，勇敢的孩子，掌声送给他。

谁再来说说，很好，又准确又简

洁。

本文正是写了......，根据内容把课文分段

三、分析人物形象，分析语言动作等描写

1、文中的人物给你留下了什么印象呢,从文中哪里可以看出来,默读课文，从

书中找一找画一画，好，大家开始默读课文。

你觉得文中哪里对人物的描写最精彩，默读课文，从书中找一找画一画，好，

大家开始默读课文。

人物形象特征明显。

你从哪里读出了他的（神机妙算），默读课文，从书中找一

找画一画，好，大家开始默读课文。

2、语言动作神态等人物描写的分析

老师看了一圈，发现大家都画了好多地方，有的同学在书上写了简短的感触体

会，这就是做批注，是一个很好的学习方法。

谁来说一说你找到了哪处,

（语言）你觉得他当时心里的感受是什么,那你能用这个语气再读一下吗,从他的

语言里你体会到了什么呢,

（动作）这句话中哪几个词语表现出了他的特点呢,分析动词。

作者正是用了几

个动词把人物表现的形象分明。

你还有那些发现呢,动作描写技巧:

抓住人物最有特

征的动作，大动作分解成几个小动作，慢镜头让动作连贯起来。

作者是如何刻画人物的呢,运用了什么方法,好处是什么,

3、了解了人物，你又会有什么体会,请大家再次认真读一遍课文，试着读出人

物的特点，先自己练一练，在找同学读。

四、拓展训练

仿照重点句子句式写一段话

根据课文内容用固定句式写一段话

五、教师总结，布置作业

总结课文的主要内容和人物的特点或品质，布置相关阅读性作业。

小学高段语文无生试讲（通用模板）

小学高段语文无生试讲（通用模板）

【一】开场语——印象分

1、进入讲课室，微笑着（表现出镇定自若）问好:

各位尊敬的评委老师，大家上/下午好～我是XX号，请问我可以开始了吗,

2、假设有学生的样子:

上课～同学们好～请坐～

【二】课堂流程

较好地反映以教师为主导、学生为主体。

教学方法的选用符合内容需要，符合

学生的认识规律。

自主探究、小组合作、展示交流、拓展延伸的环节要有明显体现。

（尽量模仿有生上课的形式，该有的过程不要省。

）

【三】板书

板书内容不用太多，刚开始的板书可以慢一点写，让自己的紧张心情在这个过

程中平复一下。

中间的根据所授内容相机板书出关键词、特别明显的小标题、情感

就行，不用面面俱到，对于书写基本功不太好的要扬长避短，板书要尽量少而精。

【四】结束语——印象分

答辩结束后:

谢谢评委老师～主动擦黑板

一、导入。

（不用刻意去准备导入语，内容众多，要学会充分利用多媒体导入）

1、同学们，请看大屏幕，你都看到了什么,它有什么特点,（适合《松鼠》《鲸》这

类说明文）

2、同学们，我们先来看一小段视频,,从这段短片中你看到了什么,有什么感

受,（适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等

3、同学们，开始上课前我们先来听首歌。

从这首歌中你听出了什么,有什么感

受,（适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等）

下面就让我们一起走进今天的内容:

《XXXX》，请同学们跟老师一起板书课题,

。

2、朗读课题，解读课题:

谁愿意来读课题,好，你是第一名举手的，就请你来读读吧。

（你的声音里透

出了疑问。

?

你用饱满的声音读出了欣赏～?

你念得真准。

（你能说说题目的意思

吗,）

读了这个课题，你心中有什么疑问,你说,，这个问题一提出来，我看到有些

学生在默默点头，看来大家也有同样的疑问，一会儿我们从文中找找答案吧。

二、初步感知，了解内容

1、让我们带着这些疑问，打开课本，请同学们自由读课文:

读准字音，读通句

子，不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语，可以和同桌讨论讨论，

也可以查字典，好，开始——你的标准坐姿已经告诉我你读好了。

2、同学们，这一课的词语很多，请大家看大屏幕，自由地读一读，看看哪个

词语需要提醒同学们注意。

读——你要提醒哪一个,来，你——哦，你提醒了这个

词的读音，很好，大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意

思吗,是的，请坐。

你也要提醒,好的，来——哦，你提醒了这个字的写法，大家在

写这个字的时候也要注意。

好的，下面请大家把这些词齐读两遍。

（注意:

高段的学生已经有自主识字能力，所以环节要有，但不用太长时间）

3、扫清了字词障碍，下面请同学们看大屏幕，根据上面的问题默读课文。

不

动笔墨不读书，如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批注。

现在老师请同学分自然段把课文连起来读一遍，谁愿意——大家都这么积极，

你先来，——其他同学不要着急，请你们边听边思考:

课文讲了一件什么事。

请开

始——读得真好，下一段，好的你来读。

三、读书交流，探究体验

（通过多种形式的读，让学生了解课文内容，把握文章要表达的思想感情）

1、同学们请默读课文。

边读边思考:

（1）写事类文章（重点引导感悟一件事）

本文写了几件事,你从这些事中读懂了什么,

（2）写景类或者说明文类文章（重点指导一个特点）

本文通过哪几个方面来写景,你从这些句子中读懂了什么,（简单提问即可）

2、我们一起读一读第X自然段。

或者:

同学们看屏幕上这几句话，它们有什么

共同/不同的特点,边读边思考，你从中读懂了什么,

请同学们看这个句子，你能用自己的话说说这句话的意思吗,

你觉得这句话表达了作者的什么情感,

你能带着这种情感再来读读吗,读的很有感情，谁也想试试,好的，你来——

你还想和大家交流对哪句话的感受,

3、找出对你感受最深的句子反复读一读，把感情融入你的朗读中。

4、文中哪些地方也表达了这种情感,找一找，画一画，认真读一读，读出感情

来。

5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧:

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

6、

小组展示:

哪个小组想先来说说,谁来补充,我们继续,,

7、采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深

华情感。