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内容结构四
第四单元 交往艺术新思维
一、本单元的地位
本单元重在探索交往的品德与艺术，它既是前三个单元教学内容的自然延伸，也是对交往品德的提升。
通过本单元的学习，学生将进一步理解和把握如何友好交往、如何合作竞争、如何心系他人、如何诚信做人等问题。
它已不仅仅是交往品德与艺术的问题，而涉及如何做人的根本问题。
本单元是导引学生如何做人的学问，也是本册教材的核心部分。
二、本单元的内容结构
本单元由“怎样做诚信的人”的主题探究活动和四课内容构成。
第七课讲交往中的礼貌礼仪，第八课讲如何面对竞争与合作，第九课讲宽容平等尊重，第十课上升到诚信做人。
本单元内容结构图表
交
往
艺
术
新
思
维
友好交往礼为先
礼貌显魅力──礼貌是尊重；“谢谢”的魅力
礼仪展风采──因礼仪而优雅；社交礼仪ABC
竞争合作求双赢
竞争？
合作？
──平等竞争；合作共享
合作！
竞争！
──在合作中竞争；在竞争中合作
心有他人天地宽
海纳百川，有容乃大──金无足赤、人各有别；宽容他人、悦纳自己
换位思考，与人为善──己所不欲、勿施于人；理解至上、善待他人
平等尊重你我他──人生而平等；尊重从我做起
诚信做人到永远
诚信是金──言而有信、一诺千金；对人守信、对事负责
做诚信的人──诚信守则；诚信的智慧
三、主题探究活动建议
（一）设计目的
“怎样做诚信的人”的主题探究活动，旨在围绕全社会共同关注的“诚信”问题展开论辩，在澄清有关问题的基础上，在活动情境中深化对“诚信”的体验，并能自觉地付诸行动。
选择“诚信”问题设计活动，也试图以此为中心，把礼貌、尊重、平等、宽容、竞争与合作等问题串联起来，在论辩的过程中加深对上述问题的认识，在论辩活动中体验和锤炼交往的品德和艺术。
（二）操作建议
1.按照正规的辩论赛程序进行组织。
2.在讨论的基础上确定一个辩题，题目对正方与反方尽可能对等。
3.全班同学分为两组，一组为正方，另一组为反方，两组人数基本相等。
4.本着人人参与的原则，通过分工合作，尽可能让班上每一个学生都参与进来。
5.辩论活动需要精心准备，最好是在本单元学习结束后进行。
6.辩论过程要强调互动性，调动每一个学生的积极性。
（三）应注意的问题
1.辩论的内容应紧扣本单元的教学内容，尽量将所学内容综合起来。
2.辩论应按程序进行，在时间分配、环节转换等方面要严格控制。
3.注重辩论过程，淡化辩论结果。
第七课 友好交往礼为先
一、本课设计意图
（一）本课教学目标
1.知识目标。
懂得在人际交往中礼貌的作用。
理解礼貌与尊重之间的关系。
懂得人际交往中礼仪的作用。
知道生活中基本的社交礼仪。
2.能力目标。
在生活中以礼待人的能力。
在不同的情境中表达礼貌的恰当方式。
掌握基本的社交礼仪及践行能力。
3.情感、态度和价值观目标。
以礼待人，尊重他人所获得的快乐体验。
可以不同意他的观点，但尊重他表达意见的权利。
以礼貌为高尚、不讲礼貌为耻的态度。
鄙视不讲文明、不讲礼貌的各种行为。
以举止优雅、文明礼貌展示自己风采的态度和行为。
（二）本课安排的依据
1.学生面临的问题。
在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在文明礼貌方面存在欠缺。
正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。
当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。
针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育。
礼貌礼仪在人生成长过程中是一门学问，需要专门的指导。
在人的发展过程中，它具有丰富人的精神世界、涵养道德、提升境界的重要作用。
通过教学的指导与训练，对青少年文明礼貌素质的形成大有益处。
加强礼貌礼仪教育，是满足学生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。
讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志。
一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。
因此，注重自身的言谈举止，展示自己的幽雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是学生融入现代社会、做一个文明人的基本要求，同时也是社会主义精神文明建设不可缺少的内容。
2.课标的具体要求。
课程标准中的“知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成文明礼貌的行为习惯”，是设计本课内容的直接根据。
二、本课内容结构及整体教学建议
（一）本课内容结构
本课除引言外，设计了两框内容。
第一框“礼貌显魅力”，由两目组成。
第一目“礼貌是尊重”：
强调对人礼貌是人的一种素质，礼貌是尊重人的具体表现。
强化学生对礼貌问题的认识与体验。
第二目“‘谢谢’的魅力”：
以服务员“微笑服务”的案例为线索，导出礼貌的魅力所在，从语言文明、态度亲和、举止端庄三个方面进一步展示礼貌的魅力。
最后，根据文明礼貌的要求，让学生反思自己的行为，并提出改进方法。
第二框“礼仪展风采”，由两目组成。
第一目“因礼仪而优雅”：
主要讲礼仪活动最能展示学生的风采，学生中存在不合礼仪之处，然后通过活动让学生探讨礼仪问题，掌握社交礼仪的一些基本要求。
第二目是“社交礼仪ABC”：
从学生的日常经验入手，探讨与不同人社交的礼仪，引导学生探讨中华民族传统习俗中的礼仪，民族交往中的礼仪习俗问题。
本课内容结构图表
友
好
交
往
礼
为
先
礼貌显魅力
礼貌是尊重
礼貌是尊重的具体表现
礼貌是文明的体现
“谢谢”的魅力
礼貌待人会使人际关系和谐
礼貌用语的表达
礼仪展风采
因礼仪而优雅
礼仪给人带来美好的体验
优雅礼仪的基本要求
社交礼仪ABC
掌握基本的交往礼仪
了解传统习俗中的礼仪
2、总体教学建议
1.课时安排。
2课时。
2.课前准备。
准备有关的音像资料，如天安门广场升旗仪式，或者表现人的礼貌与礼仪的录像片；收集有关礼貌与礼仪方面的小故事。
3.教学方法。
以学生的活动、体验为主，充分调动学生探究的积极性，让他们在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。
关键之处教师给予适当的“点拨”，以起到“画龙点睛”的作用。
在认知上引导学生对文明礼貌行为的认识，对不同的行为表现进行分析乃至论辩。
要注意活化知识，不断生成教学内容。
礼貌与礼仪重在日常生活中的养成，教学过程中要注意让学生透过生活中的小事，从礼貌礼仪的视角领悟其中的深刻道理。
4.社会实践活动。
如果有时间，可搞些课外活动。
如无时间，可以不搞，但要给学生提出行为要求。
课外活动参考题：
不文明礼貌现象剖析──列举生活中不讲文明礼貌的现象，进行分析，并尝试提出诊治措施；评选文明标兵──在全班同学中，以文明礼貌为指标，评选出礼貌先进个人。
三、内容分析与教学建议
本课的引言，由一个故事导入，然后引出本课主旨。
教学中可作为导入材料使用。
第一框“礼貌显魅力”，有两个目。
第一目讲礼貌是尊重。
有两层意思。
其一，礼貌是尊重他人的表现，反映我们自身的素质。
教材通过活动来展开。
让学生通过真实情景，分析“礼貌”与“不礼貌”行为给交往对象所带来的心理感受，以及给自己带来的后果。
这一活动的设计意图，在于通过两种行为的对比，帮学生明是非，选择正确的礼貌行为。
活动过程中要注意：
让学生仔细阅读情景材料；在比较基础上让学生谈自己的感受，明确礼貌不仅在于功利性的结果，更是尊重他人的具体体现；教师要做适当的总结。
教材正文，进一步做出结论，在理性分析的基础上，帮助学生对礼貌问题有较为深刻的认识。
此后的相关链接，是“无礼造成伤害”的例证。
其二，礼貌是文明的体现。
教材进一步呈现开放的活动情境，让学生列举身边待人有礼与待人无礼的事例，剖析其中的利害得失，引导学生感受与体验。
活动的设计意图，在于强化礼貌问题，认识以礼相待的必要性。
在活动过程中，要引导学生观察生活中的是非，并进行概括；结合事例相互交流自己的感受；落脚点在于剖析礼貌的益处、无礼的害处；要注意对学生进行正面引导。
第二目“谢谢”的魅力，主要讲礼貌的表现、礼貌的魅力。
共有三层意思。
其一，由活动入手，引入正题，导出礼貌的表现。
活动的设计意图在于，通过服务员的微笑服务，分析礼貌的“魅力”所在。
在活动过程中，要注意让学生仔细阅读故事情节，分析客人从“大发雷霆”到“面有愧色”的心路历程，分析微笑服务的魅力所在。
教师要作简短的小结，引导中要注意说明服务员的微笑服务与“迁就恶人”、“忍气吞声”是有区别的。
其二，活动之后引出礼貌主要表现在三个方面。
关于礼貌用语。
在语言文明方面，各种礼貌用语的表达与分析是重点，它又体现在活动情境中，让学生自己去寻求。
这一活动的设计意图，在于通过找出四类常见的日常用语，强化学生的礼貌意识，能够在日常生活中自觉地运用基本的礼貌用语。
在活动过程中，要引导学生收集见面语、感谢语、致歉语、告别语的有关资料，并尽可能全面些；把礼貌用语填写在表格内；在课堂上交流使用礼貌用语对人对己的感受；注意尽可能多地让学生来表达，表达时应该认真、严肃。
相关链接的材料，旨在说明不同场合有不同的礼貌用语，不必让学生机械使用。
关于态度亲和。
这也是礼貌的重要表现。
在态度亲和方面，既有理性分析，也有切身体验，让学生通过自己的生活境遇，表达当时的内心世界。
这里安排的活动，旨在让学生通过切身感受，体会态度和气的意义，并从反面说明礼貌待人的必要性。
在活动过程中，可以让学生回忆自己受“冷遇”的经历；说出当时内心的感受；讨论“冷遇”的后果，特别是体验当时的感受以及相应的启示。
关于讲举止端庄。
这是礼貌的又一表现。
教材的相关链接，对举止的要求做出了简要介绍。
其三，是对照自己找差距。
教材通过活动，让学生联系自己的表现，肯定好的、改进不足，做礼貌的文明人。
在活动过程中，要引导学生回顾自己的生活经历；对自己在礼貌上的表现做出评价，肯定长处，指出不足；对不足之处提出改进措施；将有关内容填写在表格内；要注意评价的实事求是，改进的措施要切实可行。
第二框“礼仪展风采”，主要讲礼仪的意义和基本的礼仪要求。
共有两个目。
第一目“因礼仪而优雅”，主要讲礼仪的意义。
教材从天安门广场的升旗仪式开始，提出了礼仪问题。
对升旗仪式，不仅要与爱国主义教育联系在一起，而且要从礼仪的视角来审视。
然后说明礼仪是一个人必备的素养。
在活动过程中，可以先播放天安门广场升旗仪式的音像资料，或者让学生谈升旗仪式的整个过程，再讲升旗仪式给学生印象最深刻的是什么，最后讨论哪些仪式最能体现学生的风采。
在如何看待礼仪的问题上，教材列举了学生不合礼仪要求的“反例”，试图让学生作出评判，由此说明礼仪是一门学问，在社会生活中有特定的要求。
开展这一活动过程，要让学生仔细阅读小茅的事例；从礼仪的视角提出问题；探讨小茅的行为是否符合礼仪的要求，说出各自的理由；进一步探讨学生的基本礼仪要求。
礼仪涉及的内容多，教材在活动后从不同角度作了提示，并用相关链接的材料，说明不懂礼仪的坏处。
礼仪关系到人的形象，反映内心素质和外在风貌。
要使自己优雅，就要掌握坐、立、行、笑等基本要求。
为了帮助学生实践和体验，教材设计了一个活动，让学生比较、评判。
在活动过程中，老师要向学生讲明活动的基本要求；采取志愿的方式让学生表演，原则上每个人只能表演其中的一种；对各种表演进行评比，评选出最符合礼仪要求的表演，分析不合礼仪的动作错在何处；最后做适当总结。
第二目“社交礼仪ABC”，集中介绍几种专门场合的礼仪要求。
一是讲握手、待客、接听电话的礼仪。
教材从活动入手，引出问题。
在活动过程中，可以让学生课前查阅有关礼仪的资料；交流各自的材料，说说自己的感想；根据自己的经验，探讨与不同人见面时的礼节；说说各种见面礼节背后的原因。
然后，通过活动让学生分别探究握手、待客、接听电话的礼仪。
这种设计，旨在通过学生设计礼仪，加深对礼仪的认识。
在活动过程中，根据不同场景，让学生设计相应礼仪；可让学生分组交流；每组推荐一个学生的在全班交流；最后由教师进行适当总结。
二是讲科学对待传统礼仪。
教材强调：
现代生活中的交往礼仪，不是自然形成的，需要不断地学习。
从弘扬中华美德方面，教材突出了中华民族传统习俗中的礼仪。
为帮助学生开展这一活动，要让学生讨论中华民族的主要传统习俗；并对传统习俗中的礼仪问题进行评价；要本着与时俱进的精神，分析、评价传统习俗中的礼仪。
三是注意与不同民族人交往的礼仪。
教材从民族大团结的角度，让学生通过活动了解少数民族的礼仪风俗，并说明如何尊重这些风俗。
指导学生开展这一活动，可以让学生课前收集少数民族礼仪习俗的资料；课上交流各自的资料，说说自己的感受；教师要从民族大团结的角度进行总结。
三、重点难点分析
（一）为什么说“礼貌是尊重”
礼貌是人们处理人与人之间关系的一种规范，是在日常交往中应当共同遵守的道德准则，礼貌体现了对他人的尊重。
礼貌是人区别于动物的重要标志之一。
动物的群集完全是出于本能，其间不存在礼貌问题，更谈不上尊重。
人的行为则体现为社会性，在社会中生存必需遵守一定的规范，礼貌就是其中的规范之一。
客观上讲，以礼待人是维系人际关系的一条纽带。
对人礼貌是尊重他人的具体体现。
礼貌待人首先意味着平等待人，即每一个人在人格上是平等的，不歧视他人、不中伤他人、不强求他人。
从根本上讲，这是尊重人的表现。
礼貌待人也意味着宽容别人。
对他人能够悦纳、谦让，即理解他人、认可他人，珍视他人的个性，给他人的个性留有广阔的空间，这正是尊重他人的表现。
礼貌待人意味着与人友好相处。
与人交往中，和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度，是待人友好的直接表现，更体现为对他人的尊重。
对人礼貌是一个人道德素质的重要体现。
在尊重他人的同时，也体现了自身的美好。
（二）为什么说“因礼仪而优雅”
礼仪，泛指礼节和仪式。
掌握现代交往礼仪，既有利于继承传统文化的精华，也有利于恪守社会行为规范，塑造优雅的自我形象和社会形象。
人的生活是追求美的，讲究礼仪是美的生活的一部分。
人的生活不能缺少礼仪，人的衣食住行都应该是有讲究的。
譬如吃东西，动物可能是相互争抢、茹毛饮血，而人就不是这样，人要讲究一套饮食规范，如用碗筷刀叉、讲秩序、讲卫生等。
再如，现在穿衣服，不仅仅是为了保暖御寒，更重要的是为了审美、出于交往的需要以及对他人的尊重。
对个人来说，礼仪既是“一种约束”，也是一种“一种陶冶”。
一方面，礼仪是一个民族、一个社会约定俗成的行为准则，是每个人都应该遵守的。
按照礼仪行事，就会得到肯定的评价、美的评价。
另一方面，注重礼仪的人，会表现得举止优雅、彬彬有礼，会给人一种美的享受，无论是对他人还是对自己都能起到陶冶身心的作用。
礼仪既是个人的，也是公众的。
讲究个人的礼仪是对他人的一种尊重，破坏自己的形象也就是破坏公众的形象。
一个不讲礼仪的人，留给他人的只能是粗俗、缺乏教养的印象。
它不仅贬低了自身的形象，也直接败坏了一个群体乃至一个国家的形象，影响社会的道德风尚。
礼仪是一个人素养的一部分。
它是一个人外在形象的集中体现，讲究礼仪是一个人受人尊敬的重要因素之一。
四、评价建议
（一）评价重点
学生对待礼貌和礼仪的态度，以及行为表现。
文明礼貌问题是在社会生活中日积月累的结果，要从表现上评价学生；教学的主要目的是引导学生形成正确对待文明礼貌的态度，学生的态度也是评价的重点。
（二）评价方法
通过参与课堂活动，考查学生对待文明礼貌的态度，如参与程度、投入程度、在活动中对同学的态度等；通过自主设计活动，考查学生对待文明礼貌的态度，除教材已经提供的有关活动情境之外，还可适当补充一些情境，考查与强化学生对文明礼貌的态度。
通过课后观察，评价学生的实际表现。
第八课 合作竞争求双赢
一、本课设计意图
（一）教学目标
1.知识目标。
认识现代社会是充满竞争与合作的社会。
理解合作共享与公平竞争的意义。
知道如何在合作中竞争，竞争要遵循规则。
知道如何在竞争中合作，在集体中要奉献。
2.能力目标。
初步掌握在合作中竞争的技能。
初步掌握在竞争中合作的技能。
3.情感、态度和价值观目标。
具有竞争意识，排除畏惧竞争的心理，享受竞争成功的乐趣，正确对待竞争失败的挫折，敢于竞争、善于竞争。
具有竞争的规则意识。
具有合作意识，愿意合作、善于合作、享受合作的乐趣。
具有在合作中尊重他人，在合作中乐于奉献的精神。
在竞争与合作的过程中学会做事、做人。
（二）本课安排的依据
1.学生面临的问题。
现代社会是竞争的社会，为了适应社会的需要，必须培养学生的竞争意识。
21世纪是充分合作的世纪，要帮助学生“学会合作”。
思想品德课理应关注这一学生必须掌握的教育点。
不少学生在竞争的观念上存在误区，如把竞争理解为“你死我活”、“尔虞我诈”等；不知道如何去竞争，有的违背公平竞争的原则，采取不正当的手段去压倒别人。
现在的学生大多是独生子女，自我中心的倾向较为明显，缺乏合作意识，缺乏集体主义观念。
有必要强化对学生的竞争意识、合作意识和集体主义教育。
2.课标的具体要求。
课程标准“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质”，是设计本课的直接根据。
二、本课内容结构及整体教学建议
（一）本课内容结构
本课除引言外设计了两框内容。
引言由动物界物竞天择、适者生存的事例导入，引出本课主旨。
第一框“竞争？
合作？
”，分别介绍“平等竞争”“合作共享”的基本要义。
第二框“合作！
竞争！
”，分别介绍如何在合作中竞争、在竞争中合作。
本课内容结构图表
竞
争
合
作
求
双
赢
竞争？
合作？
平等竞争
竞争无处不在
竞争的积极作用与消极作用
良好的竞争意识与不良的竞争意识
竞争的规则
合作共享
合作是共享的基础
合作的力量是无穷的
合作是事业成功的前提
合作！
竞争！
在合作中竞争
竞争与合作相互依存
尊重竞争对手
如何与同学竞争与合作
在竞争中合作
“双赢”原则
学会欣赏别人
形成团队精神
（二）总体教学建议
1.课时安排。
2课时。
2.课前准备。
调查学生在合作、竞争方面存在的问题，以提高教学的针对性；收集有关竞争与合作方面的资料，以备教学过程选用，增强教学的感染力和说服力。
3.教学方法。
本课的主要教学方法是学生探究法，在具体操作过程中，注重学生与学生之间的互动，教学情境的设计充分考虑能够让更多的学生参与进来，在活动中让他们碰撞、争论、分享、体验，从而体会竞争与合作的要义，并自觉地付诸行动。
要注重理性分析与感性体验的结合。
一方面，需要教师把基本内容分析透彻；另一方面，又要与学生的生活实际结合起来，让学生在活动情境中交流与体验，避免纸上谈兵。
4.社会实践活动。
如有时间，可以让学生分组走访一些企事业单位，了解它们在发展过程中如何在行业中竞争与合作，各组把调查的结果整理出来在全班进行交流。
三、内容分析与教学建议
第一框由两目组成。
第一目“平等竞争”。
主要探讨以下五个问题。
一是社会生活中竞争无处不在。
教材以活动切入，要求学生探讨竞争的表现，以及竞争所带来的影响。
在活动过程中，可以让学生列举社会生活领域有代表性的竞争现象；列举学校生活中的各种竞争现象；讨论竞争对我们每个人的影响；最后教师要做适当总结。
因为这个活动的设计重在引入，所以不必做过多的理性分析，而要让学生对竞争有感性的理解。
二是分析竞争对人的发展和社会进步的推动作用，以及竞争可能产生的副作用。
三是以竞争过程的“忌妒”为活动内容，引出良好的竞争意识和不良竞争意识的表现。
这里有个活动，针对的是少数学生有生怕别人超过自己、竞争中心生妒意的心态。
活动的主旨是使学生明白妒忌的危害，并自觉寻求克服的方法，提高学生的境界。
在活动过程中，可以让学生回顾自己所经历的容易引起忌妒的事；反思自己是否妒忌过别人，谈谈自己的心理感受；设想自己受到别人妒忌时将采取的行动，然后在全班交流；为克服妒忌心理献计献策，选择可行的克服妒忌之策。
此后，教材设计了具体情境，让学生从中探讨如何克服不良的竞争意识，树立良好的竞争意识。
在活动过程中，可以引导学生思考不同活动情境中自己可能采取的行动；交流各自的想法；说说产生这些想法的理由；要注意课堂讨论有选择地进行，不必面面俱到。
四是交代竞争的规则，这就是公平、道德和法律是竞争的基本准则。
五是竞争的目的。
教材安排刘国梁和孔令辉的材料，让学生讨论，以明确竞争的目的。
开展这一活动，可以让学生阅读刘国梁与孔令辉的故事；讨论他们是如何对待竞争的；讨论竞争中如何既不伤和气，又达到竞争的目的；谈这个故事的启发。
要注意引导学生对竞争保持一种正确的态度。
第二目“合作共享”，主要讲三个问题。
第一，合作的成果属于大家，合作是共享的基础。
教材由一个活动引入，让学生讨论合作的重要。
活动的设计意图，在于让学生明白，人与人之间需要合作，即使是竞争对手也同样需要合作，合作使大家获益。
开展这一活动，可以让学生认真阅读汤姆帮助竞争对手的故事；分析汤姆帮助竞争对手的动机；说说汤姆帮助竞争对手的结果；最后理解合作的重要性。
在分析汤姆帮助竞争对手的动机时要注意，把种子分给大家，既在帮助自己，也在帮助别人。
第二，说明合作的力量大。
教材有个活动，这是个古老的情景，旨在让学生体会团结力量大，合作是必要的。
让学生结合自己的体验，感悟合作的快乐。
这个活动，可以演示，也可以叙述，因为情景易于理解。
为进一步证明这个道理，教材用了一个相关链接的例子
第三、人们需要合作，合作是一个人事业成功的前提。
为证明合作的好处，教材用了个相关链接，属于例证性说明；用了一句名言，以帮助学生树立合作意识。
第二框“合作！
竞争！
”
本框由两目组成。
第一目“在合作中竞争”，主要探讨四个问题。
第一，竞争与合作是相互依存、你中有我、我中有你的关系。
教材由一个具体情景入手，让学生分析两家公司的竞争与合作情况，讨论竞争与合作问题，重在让学生谈对“合作与竞争”关系的理解，由此得出合作中竞争的含义。
第二，合作中竞争的好处。
教材的相关链接材料，旨在让学生进一步认识合作与竞争的关系。
第三，结合具体活动，感悟在合作中竞争就要充分尊重竞争对手，向竞争对手学习。
指导学生开展向五班学习的活动，可以先阅读、交流明志中学八年级五班的经验；讨论该班经验对我们的启发；探讨我们在创建优秀班集体的过程中如何处理同学间的竞争关系。
要注意尽可能地让学生结合本班情况进行分析。
为了让学生反思自己的长处与不足，并进一步思考与同学竞争、合作的问题，教材设计了与同学比较、从实际出发与同学竞争的活动。
设计意图是使学生认识人人都有自己的长处和不足，同学之间要取长补短、携手共进；认识到竞争是一种有效的合作方式，
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