HY沪粤版 初二八年级物理 下册第二学期春季 优质导学案第六章 力和机械全单元 导学案.docx
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HY沪粤版初二八年级物理下册第二学期春季优质导学案第六章力和机械全单元导学案
第六章力和机械
6.1怎样认识力
学习目标：
1.理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的
2.记住国际上通用力的单位是牛顿
学法指导：
力是物体对物体（推、拉、提、压、吸引等）的作用.图1中，足球运动员踢球。
在脚与足球接触的瞬间，有力F作用到足球上。
这个力的施力者是足球运动员，受力者是足球。
物体间力的作用是相互的.一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力，受力物体和施力物体是同时存在的.图2中足球运动员用头顶球时，足球运动员施力于足球，作用于足球一个斜向上方的力F；同时，也受到足球对他的力F＇。
预习检查:
1.美丽的风筝在空中摇晃，以风筝为研究对象，拉力的施力物体是，升力的施力物体是。
2.两个在水平冰面上静止不动的滑冰者，当其中一个人用手推另一个人时，两个人将同时滑行。
3.实验室的物品中，重约1N的是（）
A.一枚壹元硬币B.二只鸡蛋C.三枚回形针D.四只实验桌
4.下列关于力的叙述正确的是（）
A.一个物体就能产生力的作用
B.任何一个物体一定既是受力物体又是施力物体
C.彼此不接触的物体不会产生力的作用
D.彼此接触的物体一定产生力的作用
随堂训练：
1．人用绳吊着铝桶从深井里提水，手受到向下的力的施力物体是：
（）
A．地球B．铝桶C．绳子D．手
2．风吹草动，施力物体是，受力物体是；用手将板凳提起来，板凳受到的力的施力物体是，这时也受到板凳的作用
3．甲、乙两个滑冰者，面对面地站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果应是（）．
A．甲仍静止、乙被推开
B．乙受到甲的推力作用，甲不受到推力的作用
C．乙受到的推力大于甲受到的推力
D．甲、乙将同时相对离开
4.如图（甲）说明物体间力的作用_________________．
5.下列说法中正确的是（）
A.对于一个力，不可能只有受力物体，没有施力物体
B.物体不接触，就一定没有力的作用
C.施力物体同时也一定是受力物体。
D.人用力推墙，人先对墙有推力，墙后对人有推力
6．如图所示，将分别载有一根条形磁铁的两辆小车同时释放
后，小车向相反方向运动，最后静止．此现象说明的物理
知识有：
物体间力的作用是的，力可以改变
物体的状态，磁极间作用力的大小随磁极间距离的增大而（选填“增大”“减小”或“不变”）．
7.力是_______作用，力不能脱离____而单独存在，物体间发生力的作用时，一定有____物体和____物体.
8.在国际单位制中力的单位是____，简称为____，符号为____，用手托起两只鸡蛋所用的力约为____N.
9.火箭起飞时尾部向下喷气，火箭就腾空而起，这一现象说明了__________________.
10.当用手向上提水桶时，受力物体是_____，施力物体是_____.同时手也受到水桶向下拉的力，此时受力物体是______，施力物体是______.
11.用球拍击球时，球拍和球之间发生了相互作用。
若以球为研究对象，施力物体是（）
A．地球B．球拍C．球D．人的手
12.如下图所示的四幅画，其中能生动体现“物体间力的作用是相互的”这一规律的是（）
13.用手通过一根绳子提起一重物时，会感到手受到一个向下的力的作用，这个力的施力物体是（）
A.重物B.地球C.绳子D.绳子和重物
☆14.甲、乙两个滑冰者，面对面地站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果应是（）
A.甲仍静止，乙被推开
B.乙受到甲的推力作用，甲不受到推力的作用
C.乙受到的推力大于甲受到的推力
D.甲、乙将同时相对离开
☆15.对于磁铁和铁钉之间的作用力，下列说明中正确的是（）
A.施力物体只是磁铁，受力物体只是铁钉
B.只有当磁铁与铁钉接触时，它们之间才有力的作用
C.磁铁和铁钉不接触也会产生力的作用
D.磁铁对铁钉有吸引作用，铁钉对磁铁没有吸引作用
☆☆16.下列说法中哪一个是正确的?
（）
A．磁铁吸铁，说明力是可以离开物体而单独存在
B.指南针能够指示方向，说明有受力物体,不一定有施力物体
C.马拉车的同时，车也拉马
D.用脚踢足球，只有脚对球的作用
☆☆17．我国成功地发射并回收了“神舟”六号载人飞船。
返回舱返回地球时，在距地面1.2m高处，反冲发动机向地面喷火，飞船进一步减速，最后落地。
请写出这一过程中包含的两条力学知识。
⑴ ；
⑵ 。
☆☆18.在利益、溜冰场上，甲推乙，结果甲和乙同时相对后退；用手拍桌子，手感到疼；用磁铁靠近铁屑被吸到磁铁上；用带电的塑料尺靠近碎纸，未碰到碎纸，碎纸就被吸到尺上。
分析上述现象，归纳的结论是：
（1）；
（2）。
6.2 怎样测量和表示力
学习目标
1.重点:
说出弹簧测力计的作用,复述弹簧测力计的测量原理,会用弹簧测力计测量力的大小。
2.重点:
会画力的示意图。
3.通过用弹簧测力计测量力的活动,培养良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
预习导学
一、怎样测量力的大小
1.观看下列图片。
2.握力计和弹簧测力计都是测量什么的仪器?
3.在我们的日常生活中和实验室中,常用什么工具来测量力的大小?
4.仔细观察弹簧测力计,它主要由哪几部分组成?
为什么能用来测量力的大小?
5.
（1）课本图6-13（a）中的弹簧测力计的量程是 N;分度值是 N。
（2）测量前要使指针与 对齐,若有偏差,必须校正;要明确弹簧测力的 和 ,被测力的大小 超出测力计的量程;轻轻来回拉动挂钩几次,防止 。
测量力时,要使弹簧测力计内的弹簧伸长的方向与所测力的方向在 ,读数时,视线要与刻度板面 。
6.观察你的弹簧测力计的量程、分度值并记录下来。
看看指针是否与零刻度线对齐,若没有对齐必须校零。
用手拉弹簧测力计的挂钩,使指针到1N、2N、5N,感受一下1N、2N、5N的力有多大。
二、怎样用图表示力
7.物理学中,常用 来表示力。
箭头表示 ,线段的起点或终点表示力的 。
合作探究
1.如图所示是放在地面上的水桶,现用50N的拉力向上提水桶,画出它所受拉力的示意图。
2.探究活动:
（1）头发被拉断时,拉力的大小是多大?
器材:
弹簧测力计、头发。
步骤:
①观察弹簧测力计的量程、分度值;
②校零;
③ 。
（2）两个弹簧测力计在水平方向上互相拉,看看谁的示数大些?
器材:
。
步骤:
①观察 并校零;
② 。
现象:
。
结论:
。
3.*给你几条橡皮筋、一块硬纸板、一个小盒盖、细绳、质量已知的等量的玻璃球或硬币若干、铅笔等器材,你能制作一个测力计吗?
说出你怎样利用这些器材的?
做好一个测力计后,你就可以来测量你身边的钢笔、橡皮等物体的重力了。
6.3 重 力
1.说出重力产生的原因。
2.重点:
复述重力的三要素;说出重力的大小与质量的关系。
3.能用重力计算公式G=mg进行简单的计算。
4.通过实验探究发现重力与质量成正比,经历探究重力与质量关系的规律的过程,学会用比值来处理数据的方法。
一、重力的产生
1.观察下列图片,并思考以下问题:
（1）宇航员在太空中与回到地球后在地面有什么不同?
答案 宇航员在太空中是飘着的,回到地球后落在地面上。
（2）为什么会出现上述现象呢?
仔细观察课本图6-22,思考树上熟透了的苹果为什么总会竖直下落?
抛出去的石子为什么最终还是落到地面呢?
水为什么总是从高处流向低处呢?
答案 这些现象的发生都是因为地球附近的物体都要受到地球的吸引作用。
2. 地面附近物体因地球的吸引而受到的力 ,叫做重力（gravity）。
3.在我们生活当中有很多很多这种现象,你能举出几个实例吗?
答案 如跳水运动员最终总是向下落;晾湿衣服时水总是往下滴等。
二、重力的方向
4.观察课本图6-24中图片可以发现,重力的方向总是 竖直向下 的,即垂直于 水平面 。
5.重力也是一种力,既然是力就必然存在受力物体、施力物体,那么它的受力物体和施力物体分别是谁呢?
答案 重力的施力物体是地球,受力物体是地球附近的所有物体。
6.*“竖直向下”和“垂直向下”是否一样呢?
答案 不一样,竖直向下是垂直于水平面向下,而垂直向下是垂直于物体表面向下（竖直方向是唯一的,垂直方向是不唯一的）。
7.由于悬挂重物的线总是 竖直向下 的,我们把它称为 重垂线 ,在生活中经常被用来检查物体放置是否垂直于 水平面 ,以及 水平面是否水平 。
例如用重垂线 检查墙是否砌得竖直 等。
三、重力的大小
8.物体重力的大小如何通过测量的方法获得?
答案 物体重力的大小,可以直接用弹簧测力计或弹簧磅秤测量。
9.科学研究指出,物体受到的重力的大小跟它的 质量 有关, 质量 越大,重力 越大 。
用字母G表示 重力 ,m表示 质量 ,g表示 重力与质量的比值 ,g= 9.8N/kg ,则它们的关系表示为 G=mg 。
10.若小明的质量为50kg,那么他受到的重力是多大?
答案 G=mg=50kg×9.8N/kg=490N。
四、物体的重心
11.观察下列各图。
12.重心是一个物体各部分受到重力作用的等效 作用点 。
质地均匀,形状规则的物体的重心在它的 几何中心 上。
形状不规则的物体的重心可以用 悬挂法 来确定。
13.电风扇、台灯都有个大而重的底座,可使它们不易翻倒。
这是为什么呢?
答案 这是通过增大底部支撑面积,降低重心位置,增大物体的稳定性。
1.*课堂活动:
将悬挂物体的铁架台放在水平桌面上,观察绳子的方向,然后取一个粉笔头让其自由下落,观察粉笔头下落方向和绳子的方向是否一致?
现象:
方向一致,都是竖直向下的 。
结论:
实验表明,重力的方向总是竖直向下的 。
2.实验探究:
物体所受重力与物体质量的关系。
实验器材:
弹簧测力计一个、铁架台一副、相同的钩码若干只（每个钩码质量已知）。
实验方法:
（1）将弹簧测力计悬挂在铁架台上;
（2）将一只钩码挂在弹簧测力计下方,注意使弹簧测力计的轴线方向竖直,弹簧勿靠在刻度盘上,待静止时读数。
记下弹簧测力计的示数填入下表;
（3）继续将2只、3只钩码分别挂在弹簧测力计下,记下每一次静止时弹簧测力计的示数填入下表;
钩码数（只）
质量m/kg
物重G/N
物重跟质量的比g/N·kg-1
1
0.05
0.49
9.8
2
0.1
0.98
9.8
3
0.15
1.47
9.8
（4）在上表中分别计算出每次实验“物重跟质量的比”;
（5）得出物重和物体质量的关系是 物体所受的重力跟它的质量成正比（或物体所受重力跟它质量的比值是定值） 。
6.4 探究滑动摩擦力
学习目标
1.举例说明什么是滑动摩擦。
2.重点:
通过实验探究总结影响滑动摩擦力大小的因素。
3.列举出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
4.通过与实际的联系,认识到摩擦现象存在的普遍性,培养提出问题和猜想假设的能力。
预习导学
一、生活中的摩擦
1.仔细观察图片中的这些现象,它们有什么共同的特点?
2.分别比较上图,它们之间的摩擦有什么区别呢?
3.一个物体在另一个物体上滑动时产生的摩擦,叫做 .在滑动摩擦过程中产生的摩擦力叫 。
摩擦力的方向与运动方向 。
一个物体在另一个物体上滚动所产生的摩擦,称为 。
在滚动摩擦过程中产生的摩擦力叫 。
二、探究滑动摩擦力
4.（活动1）测量水平运动物体所受的滑动摩擦力
实验中要用弹簧测力计 拉动木块,是因为摩擦力难以直接测量,物理学中常用 法来处理问题。
在这个实验中,木块匀速滑动时,木块所受的滑动摩擦力 弹簧测力计的示数。
5.（活动2）滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?
写出你的猜想。
6.设计实验进行探究。
（1）实验器材:
长木板、长方体木块、铁块和 。
（2）下表是通过实验设计并记录的实验数据表格（一部分）:
实验次数
压力
长木板表面
木块放置
木块运动快慢
弹簧测力计的示数/N
1
一个木块
较光滑
平放
很慢
2
一个木块
较光滑
平放
慢
3
一个木块
较光滑
平放
较快
（3）通过表格数据可以发现,当压力与接触面的粗糙程度相同时,摩擦力的大小与木块运动的速度 。
（4）如果要探究滑动摩擦力大小与接触面积的关系,操作步骤应是:
a. ;b. 。
（5）比较甲、乙两图发现,弹簧测力计的示数 。
（6）乙、丙两图中铁块和木块叠放在一起的目的是使 相同,使 不同;比较乙、丙两图发现,弹簧测力计的示数 。
7.实验结论:
在接触面的粗糙程度相同时,压力 ,摩擦力 ;在压力相同时,接触面越 ,摩擦力 。
三、增大摩擦与减小摩擦的方法
8.
（1）增大有益摩擦的方法有:
① ;
② ;
③ 。
（2）减小有害摩擦的方法有:
① ;
② ;
③ ;
④ 。
合作探究
1.讨论:
如图所示,同一水平桌面上放有体积相等的正方体木块和铁块各一个。
现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙,请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计,设计一个实验来验证你的猜想。
写出实验的步骤及判断方法。
（1）实验的步骤:
。
（2）判断方法:
。
2.举例说明生活中增大或减小摩擦的方法有哪些?
6.5 探究杠杆的平衡条件
第1课时
1.说出什么是杠杆,复述杠杆、支点、力臂等概念,会根据实物图画出杠杆示意图。
2.重点:
经历探究实验,总结杠杆的平衡条件。
3.通过探究杠杆的平衡条件实验,领会从具体到抽象的思维方法。
探究跷跷板中的道理
1.观看下列图片。
（1）以上图片中的机械,它们共同的特点是什么呢?
答案 上面这些机械共同点是:
都有一根硬棒能够绕固定点转动。
（2）物理学中,把能绕 某一固定点 转动的硬棒（直棒或曲棒）叫 杠杆 ,跷跷板是一种 杠杆 。
活动一:
探究杠杆的平衡条件
2.杠杆的平衡可能与哪些因素有关呢?
写出你的猜想。
答案
（1）与两边物体的质量有关;
（2）与物体到杠杆支点的距离有关。
3.根据你的猜想,设计实验进行验证。
（1）实验器材:
带刻度的均匀杠杆、铁架台、钩码（代替人）。
（2）实验步骤:
A.调节杠杆在水平位置平衡,把钩码挂在杠杆支点的两边,改变钩码的位置,使杠杆重新在水平位置平衡;
B.记录左边钩码的拉力F1、左边钩码距离悬挂点的距离L1、右边钩码的拉力F2、右边钩码距离悬挂点的距离L2的数值;
C.改变钩码的拉力F和钩码距离悬挂点的距离L的数值,再做几次。
（3）观察图甲可以发现,当两边钩码的个数（拉力F） 相等 ,且钩码到悬挂点的距离（L） 相等 时,杠杆水平静止。
（4）比较图甲、乙、丙、丁可以发现, 当左边钩码的拉力F1与左边钩码距离悬挂点的距离L1的乘积和右边钩码的拉力F2与右边钩码距离悬挂点的距离L2的乘积相等时 ,杠杆水平静止。
4.结论:
当左边钩码的拉力F1和左边钩码距离悬挂点的距离L1的 乘积 与右边钩码的拉力F2和右边钩码距离悬挂点的距离L2的 乘积 相等时,杠杆平衡。
5.如图所示,杠杆绕着转动的点,叫做 支点 ;一般情况下,F1叫做 动力 ,F2叫做 阻力 ;从支点到力的作用线的距离L1和L2叫做 力臂 。
动力的力臂叫做 动力臂 ,阻力的力臂叫做 阻力臂 。
杠杆在 动力 和 阻力 的作用下,处于 静止 状态,叫做杠杆平衡。
6.杠杆的平衡条件:
杠杆的动力臂是阻力臂的几倍,杠杆的动力F1就是阻力F2的几分之一 ,也可以表述为 动力×动力臂=阻力×阻力臂 ,用公式表示为 F1×L1=F2×L2或
=
。
1.*讨论:
画力臂方法
答案 一找支点、二画线、三连距离、四标签。
（1）找支点O;
（2）画力的作用线（虚线）;（3）画力臂（虚线,过支点垂直力的作用线作垂线）;（4）标力臂（大括号）。
2.如图所示,AOB为一机械设备的简化示意图,我们可以把它看成杠杆（自重不计）,已知AO=2OB.固定O点,使OB处于水平位置,此时B端挂一重为40N的物体,要使杠杆不发生转动,至少需在A端施加F= 20 N的力,在图上画出此时力F的方向。
3.在下图中画出F1的力臂和力臂L2对应的力F2.
答案 如图所示。
6.6 探究滑轮的作用
学习目标
1.识别定滑轮、动滑轮。
2.重点:
说出定滑轮、动滑轮的特点与实质。
3.通过观察和实验说出定滑轮、动滑轮的作用,列举生活、生产中应用滑轮的实例。
4.初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
预习导学
1.观看下列图片,并思考:
以上机械中,都用到了一个共同的部件,是什么呢?
一、动滑轮和定滑轮
2.如图所示,说出滑轮主要由哪几部分构成?
3.若想用同一个滑轮、细线等设计两种不同的方案,利用滑轮把木块提起来,应该怎样设计?
请你在图中画出绕线方法。
4.根据滑轮轴的位置是否移动,滑轮可分为 和 两类。
滑轮轴 的是定滑轮,滑轮轴 的叫动滑轮。
二、探究两类滑轮的作用
5.定滑轮在使用时,可以看作是一个连续转动的杠杆,你能在图中找出支点,画出动力臂和阻力臂吗?
定滑轮可以看成哪类杠杆?
比较力臂可以发现:
定滑轮的动力臂 阻力臂,所以滑轮实质是个 杠杆。
6.使用定滑轮 （选填“能”或“不能”）省力,但可以改变动力的 。
7.学校国旗杆的顶部通常安有一个 滑轮,其目的是改变力的 。
8.动滑轮在使用时,也可以看作是一个连续转动的杠杆,你能在图中找出支点,画出动力臂和阻力臂吗?
动滑轮可以看成哪类杠杆?
比较力臂可以发现:
动滑轮的动力臂等于阻力臂的 倍,所以动滑轮是个
杠杆。
9.使用动滑轮能省力,但不能改变动力的 。
合作探究
1.实验探究:
定滑轮、动滑轮的特点。
主要器材:
。
实验步骤:
a.按如图甲所示方式组装定滑轮;
b. 向上拉弹簧测力计,使钩码保持 状态,读出弹簧测力计示数;
c.改变钩码的个数,重做上述实验,将测量数据填入表格;
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F甲/N
1
2
3
d.按如图乙所示方式组装动滑轮,重复上面的步骤,将测量数据填入表格。
实验次数
钩码所受的重力F2/N
弹簧测力计的示数F乙/N
1
2
3
分析表中的数据,得出的结论是:
（1） ;
（2） 。
2.*小组讨论:
使用动滑轮时,为什么要竖直匀速拉弹簧测力计?
弹簧测力计的示数为什么不等于物体重力的一半?
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