部编人教版初中八年级历史上册《 第18课 从九一八事变到西安事变》 优质课教学设计0.docx

部编人教版初中八年级历史上册《 第18课 从九一八事变到西安事变》 优质课教学设计0.docx

《部编人教版初中八年级历史上册《 第18课 从九一八事变到西安事变》 优质课教学设计0.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版初中八年级历史上册《 第18课 从九一八事变到西安事变》 优质课教学设计0.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编人教版初中八年级历史上册《第18课从九一八事变到西安事变》优质课教学设计0

参评教研成果

《难忘九一八》

教学目标：

知识与能力：

掌握九一八事变的经过,结果；东北人民的抗日战争；西安事变的背景、经过；西安事变和平解决的意义。

过程与方法：

通过对九一八事变的学习，培养学生概括历史事件的能力；通过讨论中共为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的观点分析问题及从多角度分析和解决问题的能力。

情感、态度与价值观：

通过学习九一八事变，使学生认识到反抗日寇的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤，培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中共从民族利益出发，和平解决西安事变，激发学生热爱共产党的情感。

教学重点：

九一八事变，西安事变

教学难点：

西安事变的和平解决

教学方法：

多媒体视频自主学习合作探究小记者采访等方法

课时：

一课时

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程：

活动一：

（歌曲导入）

同学们！

在上新课之前，让我们欣赏一首上世纪三十年代的歌曲《松花江上》（播放视频歌曲《松花江上》）,一首悲怆的歌曲，把我们带入到一段辛酸的回忆，歌曲中的什么事情让我们这么难忘呢？

---九一八事变。

今天就让我们一起走进历史，回首那难忘的岁月。

（板书：

难忘“九一八”）

讲授新课

活动二：

（自主学习）

一九一八事变：

（播放九一八事变视频）

学生观看视频

（学生自主学习）

（根据视频内容并结合课本第70页）学生在课本中找出九一八事变发生的时间、地点、制造者、借口、经过、结果。

（学生回答）

悲怆的乐曲很快使学生融入情境，激发学生兴趣，提高学习积极性。

培养学生自主学习能力

教师活动

学生活动

设计意图

（知识回顾）师：

说到日本对中国的侵略，可谓由来已久。

你们能举出历史事实吗？

活动三：

（探讨解惑）

在自主学习的过程中，关于九一八事变你还有哪些困惑？

师总结（视频展示）困惑：

1、日军侵略中国东北，为什么要先制造柳条湖事件？

2、日本为什么在不到4个月的时间里就占领了东三省？

师：

（视频展示图片）对学生提示：

（第一幅图是日本的侵华政策，“如与征服世界，必先征服中国“；第二幅图是柳条湖的位置图片）

生：

1894年日本发动甲午中日战争；1900年八国联军侵华战争。

（学生在练习本上写出）（学生回答）

（小组讨论）

（全班分为六个小组）

讨论1分钟，小组代表发言

回忆旧知识，使学生能做到前后联系知识点。

培养学生分析归纳能力及言语表达能力。

教师活动

学生活动

设计意图

师：

这说明日本早就有侵略中国的野心，无论是柳条湖事件还是九一八事变都是借口，是日本帝国主义发动战争的借口，其最终目的是占领中国，称霸世界。

师：

日本为什么在不到4个月的时间里就占领了东三省？

师：

从这封密电中我们可看出蒋介石实行的是什么政策？

为什么蒋介石要实行不抵抗政策？

（视频展示蒋介石的”攘外必先安内“政策）

师：

对，面对日寇的侵略，蒋介石执行的是“攘外必先安内”，正是由于蒋介石的不抵抗政策导致了东三省不到四个月就沦陷了，三千万东北人民家破人亡，流离失所。

（抢答：

）东三省沦陷的罪魁祸首都是谁？

（对学生进行爱国主义教育）

（学生带着愤怒的感情读视频中蒋介石给张学良的密电）

——不抵抗政策（学生齐答）

（学生齐答）由于日本的侵略，更是由于蒋介石的不抵抗政策，导至东北不到四个月就沦陷了。

培养学生阅读能力

激发学生对国民党蒋介石的愤怒

教师活动

学生活动

设计意图

活动四：

（情感升华）

师：

面对日本的侵略和蒋介石的不抵抗政策，中国人民和共产党又是怎么做的？

（视频展示杨靖宇图片及他的抗日英雄事迹）

师：

在杨靖宇等革命先辈身上体现出了哪些优秀的品质？

（师进一步提问）革命先辈们用生命诠释了爱国，“爱国当自强”，作为中学生，我们应该怎样爱国？

老师：

（再一次对学生进行爱国主义教育）

九一八事变后，社会主要矛盾由国共矛盾变为中日矛盾。

（学生有感情的讲述杨靖宇等抗日英雄的故事）

学生分小组讨论并争相发言。

视频展示学生齐读）（面对外来侵略，不怕牺牲敢于反抗的爱国主义精神，这也是中华民族的民族精神。

）

（学生回答）

增强学生情感体验，使其受到强烈的爱国主义教育

教师活动

学生活动

设计意图

师：

国民党虽然不抵抗，但是人民群众和共产党抵抗了，这说明中国人民的局部抗战开始了。

（师过渡）：

但是日本占领东北三省并不是它的最终目的,日本想侵占整个中国。

所以，东北沦陷后，日军将侵略魔爪伸向了华北,华北危急！

中华民族危急！

“中华民族到了最危险的时候”。

（播放《义勇军进行曲》）这首聂耳创作的《义勇军进行曲》，吹响了中国人民抗日救亡运动的战斗号角。

二西安事变：

（根据以下视频学生看课本71页回答以下问题）

1.在中华民族生死关头，中共提出什么主张？

2.蒋介石仍然执行:

3张学良杨虎城：

（视频西安事变）

活动五：

（各抒己见）

各种政治势力对西安事变的关注：

日本：

国民党：

（1）亲日派：

（2）亲英美派：

共产党：

师：

大家知道，十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党员和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，该如何处置呢？

是杀还是放？

（视频展示周恩来到西安调停图片）

师：

中共不计前嫌，从全民族利益出发，作出了和平解决西安事变的决策。

派周恩来到西安调停。

经过努力，蒋介石接受了停止内战、联共抗日的主张，西安事变得到和平解决。

（思考）西安事变和平解决前国共两党关系如何？

西安事变和平解决之后国共两党的关系有怎样的改变？

西安事变的和平解决的意义：

（视频展示）西安事变的和平解决成为扭转时局的关键，从西安事变的发生和解决的过程中，你想到了什么？

发挥重要作用的是谁？

（再次进行爱国主义教育，使学生感情升华）

师：

2001年10月14日张学良逝世，江泽民在唁电中称张学良“是伟大的爱国者，是中华民族的千古忠臣!

”为什么给予张学良如此高的评价？

活动六：

（回顾反思，提炼升华）

同学们，通过这节课的探讨，这节课你了解了哪两件大事？

结果如何？

全体学生起立齐唱《义勇军进行曲》

学生根据视频内容阅读课本71页

回答：

1.共产党：

要求停止内战，一致抗日；主张建立抗日民族统一战线

2蒋介石：

“攘外必先安内”的错误主张。

不抗日，要剿共。

3张学良杨虎城：

剿共不愿，抗日不能

（学生观看视频）

（齐读72页西安事变一段）

（根据视频找出西安事变的目的时间地点发动者经过）

（学生在本上写出以上内容并回答）

（学生分小组分角色讨论，教师参与给予必要的点拨）

（课堂气氛非常热烈）

小记者采访：

（各种政治势力的代表说出自己的主张）（小组代表发言）

小记者最后做总结。

（学生回答）

由对抗到合作，到共同抗日

（齐读）

（各小组讨论）（学生回答）

（齐读）（在民族、国家危难之时，任何组织、任何个人都必须顺应民心民意，以民族利益为重，以大局为重，摒弃个人恩怨，团结一致，打败敌人。

）

（视频展示）（学生齐答）没有共产党就没有新中国

（小组讨论，小组代表发言）

（学生总结）

九一八事变——东北三省沦陷

西安事变——抗日民族统一战线初步形成

激发学生爱国之情，使全体学生形成共鸣。

培养学生分析归纳能力

强化学生主体地位和主体意识，学习并掌握基本历史知识。

学生在交流中感受

历史，享受探究的乐趣，培养学生辩证的分析问题的能力，及正确的情感价值观。

培养学生热爱中国共产党的强烈情感。

巩固本课知识点，加深印象。

教师活动

学生活动

设计意图

小结：

九一八事变是日本侵华的开始，蒋介石的不抵抗政策导致东北三省很快沦陷，在民族危亡之际，张学良、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日，最终和平解决，从此国共两党走向共同抗日的战场。

巩固练习：

作业：

（课后思考）

近代史上：

日本侵略中国

当今时代：

发展新世纪中日关系，以史为鉴，面向未来，中日两国领导人应当从战略高度和长远角度来看待和处理两国关系。

你如何看待当今的中日关系？

同学们，回首九一八事变，回首那难忘的岁月，我们应该怎样做呢？

学生到黑板上写出本课的两个知识点

学生讨论材料分析题，老师最后点拨

学生齐答：

铭记历史，勿忘国耻，珍爱和平，开创未来！

以巩固基础知识为主，主知识的拓展，提升打下基础。

引导学生借鉴历史，关注现实，培养学生情感和价值观。

板书设计：

九一八事变（不抵抗政策）-----东北三省很快沦陷

中日矛盾

成为主要矛盾

西安事变（和平解决）------抗日民族统一战线初步形成

教学反思：

本节课通过自主学习，小组讨论，合作探究等方法，发挥了学生课堂的主体作用；视频，歌曲等形式又激发了学生的兴趣；通过九一八事变西安事变两件大事的学习，进一步激发了学生的爱国情感。

从学生的发言中也发现了一些问题，个别学生分析能力和语言表达能力有待提高，今后应加强这方面的训练。

 八年级学生对于历史上发生的重大事件,非常感兴趣，但对于如何评价历史人物和历史事件容易偏激,不够客观。

学生的逻辑思维能力较差,理解中国共产党为什么主张和平解决西安事变有一定的难度。

 八年级学生对于历史上发生的重大事件,非常感兴趣，但对于如何评价历史人物和历史事件容易偏激,不够客观。

学生的逻辑思维能力较差,理解中国共产党为什么主张和平解决西安事变有一定的难度。