共39套101页人教精通版六年级英语下册全册省优获奖全套教案汇总.docx
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共39套101页人教精通版六年级英语下册全册省优获奖全套教案汇总
（共39套101页）人教精通版六年级英语下册（全册）省优获奖全套教案汇总
Unit1FunFacts教学设计
一、教学内容与分析
1.Readingforknowledge
本部分通过介绍中国古代第一位大教育家孔子的教育思想，旨在让学生在英语阅读的过程中从大教育家的思想中明辨做人做事和求知的道理。
2.Thinkingtasks
本部分通过三个问题的呈现，为学生阅读短文提供了任务依据，增强了阅读的针对性，有益于提高阅读效果。
3.Lookthemup
本部分列出了短文中出现的部分生词，省略号部分为不同层次学生提供了学习的空间，可以将自己需要查阅的单词无限拓展。
学生在查阅字典的过程中，逐渐形成了适合自己的学习策略，有效地将生词的音、形、义结合在一起。
二、课前准备
1.将一些《论语》中的经典语句用中英文写在小卡片上，作为评价卡片适时发给表现好的学生。
2.准备介绍孔子的短片。
三、教学步骤与建议
1.热身/复习（Warm-up/Revision）
1）人物猜谜，复现核心语句
教师每介绍一句话，就让学生猜测介绍的人物是谁，如果学生没有猜中，教师继续介绍，直到学生猜中为止。
教师的谜面尽量在最开始给予一些一般信息，这样学生可以有更多的语言交流机会。
语言支持：
T:
Let’splayaguessinggame.Guesswhohewas!
Hewasateacher.HetaughtpeopleChinese.Andhealsotoldhisstudentshowtoknow,howtodo,howtolivetogetherandhowtobe.HelivedinShandongProvince.Therewasafamousbookabouthistalks.Inthebooktherearealotofnotesfromhistalks.Helivedmorethantwothousandyearsago.HewasthefirstteacherinChinesehistory.
2.新课呈现（Presentation）
1）运用略读策略，了解文章大意
教师请学生快速阅读整篇短文，请学生找出文章的中心句。
学生或许会有三种答案：
A1:
ConfuciuswasthefirstteacherinChinesehistory.
A2:
Confuciustaughthisstudentsinwiseways.
A3:
FromConfucius,weknowlearningisahappything.
教师在此环节不要急于对学生的答案判断对错，可以请学生带着疑惑再读文本。
2）运用推断策略，推测文中生词
在学生读的过程中，教师可以指导学生通过上下文的语境猜测词义，也可以利用常识猜测词义。
例如history和note这两个单词完全可以利用上下文语境猜出词义。
而wise一词则可以根据常识猜出词义。
3）运用细读策略，找寻关键信息
教师可以在此环节让学生带着Thinkingtasks中的三个问题细读文本，先独立思考，然后小组讨论这三个问题的答案，最后全班同学共同讨论这三个问题的答案。
同时请学生再一次关注这篇文章的中心句。
3.趣味操练（Practice）
中英文连对游戏：
1）先在大屏幕上显示《论语》的中英文对照文字，教师带领学生熟悉这些名言。
2）将论语中一些较为经典的句子分别在不同颜色的纸上用中文和英文写出来，教师将中文句子随机地贴在黑板上不同的位置，.然后将学生分为两组，每组先派两名学生来到黑板前，手持拍子，做好拍词准备，请裁判从老师手中抽取英文字条，进行朗读，手持拍子的同学需要思考与英文相匹配的中文，迅速做出反应，拍向正确的中文字条，并大声将中文念出来。
最先拍对的小组为获胜方。
4.语言运用（Languageuse）
教师可以在这个环节请学生为前边播放的关于孔子的短片进行解说。
5.课堂评价（Assessment）
1）课堂教学过程中的评价
（1）学生自制中英文对照的小书签，课上可以相互交流书签内容并交换书签。
（2）在中英文连对游戏中，那些对中英文反应迅速，最先拍对黑板上相应句子的小组为获胜方。
教师可以给予自制书签的奖励。
2）教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
6.拓展活动（Extendedactivities）
请学生将《论语》中包含学会做人、学会做事、学会求知、学会共存的名言警句进行分类，对于那些好理解的句子，尝试用英语表达出来。
Lesson1教学设计
一、教学内容与分析
Justreadandtalk
本部分通过GaoWei和Kate开学后第一天见面相互谈论假期生活的场景，引出要学习的目标语言Whatdidyoudoduringyourholidays?
IwenttoSanyawithmyparents.通过师生之间、生生之间的对话，自主感知、模仿、理解和体验，学生能够运用Howdidyougetthere?
Didyouhaveagoodtime?
Whatdidyoudoduringyourholidays?
等表示询问、描述等的功能语句在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
Whatdidyoudoduringyourholidays?
IwenttoSanya.
Howdidyougetthere?
Wegettherebyplane.
Didyouhaveagoodtime?
Sure.
二、课前准备
1.准备家人旅游、度假、过节的照片，为开展小组合作学习提供资源。
2.准备关于在海边度假的教学图片，创设情境，引导学生学习。
3.准备白天和夜晚天空的图片，将学生分成太阳、月亮和星星小组，奖励表现出色的同学画有太阳、月亮和星星的小卡片。
4.准备音频、教学课件，用于给学生创设情境，为趣味操练等活动提供依据。
5.练习教学简笔画，力求板书主题突出。
6.通过网络下载一般过去时态的英文儿童歌曲ThisLittlePig。
三、教学步骤与建议
1.热身/复习（Warm-up/Revision）
1）播放英语歌曲ThisLittlePig。
歌曲播放过程中，教师要适时引导学生关注歌曲中的关键词did,went,stayed,had。
同时，让学生初步感知一般过去时。
2）创设访谈节目录制现场的主题情境，引导学生走入情境。
T:
Look,IamahostessofTVprogramme.Wouldyouliketobemyhonoredguests?
Ihopewecanhaveagoodtimeduringtoday’sTVprogramme.Ifyoudoagoodjob,youmayhaveastaroramooncard.（在随后的环节中，只要学生能够积极回答问题，教师就以小星星和月亮卡片奖励，旨在自然习得单词star和moon）
2.新课呈现（Presentation）
1）情境导入，以旧引新
（1）利用节日图片聚焦本期电视访谈节目的主题“我们的假日”，电视节目主持人利用嘉宾先前学过的一般现在时句式介绍每年度假经历，并在黑板上呈现一般现在时的基本句式：
EverysummerIgotoDalian.
Igotherebyplane.
IstaywithmyfriendsinDalianHotel.
Ihaveagoodtime.
T:
EverysummerIgotoDalian.Igotherebyship.Ioftenstaywithmyfriends.Ialwayshaveagoodtime.Whataboutyou,myhonoredguests?
（2）作为电视节目主持人的教师利用一般过去时介绍自己去年的度假经历，引发学生对一般过去时及课文涉及的相关动词过去式（go—went,stay—stayed,have—had）的感知、理解、识记。
T:
EverysummerIgotoQingdao.Butlastyear,IwenttoSanya.Iwenttherebyplane.IstayedwithmyparentsinSanyaHotel.Ihadagoodtime.
（3）教师适时用醒目的彩色粉笔将原先的时间状语替换为lastsummer，然后将板书中原有的动词（go,stay,have）改为一般过去式（went,stayed,had），随后教师作简要说明。
T:
Whenwetalkaboutthepast,canweuse“Igoto...”?
No,weshoulduse“Iwentto...”“Istayed...”“Ihad...”Thesearethepastformsoftheverbs.
（4）教师带领学生认读动词的过去式，朗读黑板上的句式。
LastsummerIwenttoDalian.
Iwenttherebyplane.
IstayedwithmyfriendsinDalianHotel.
Ihadagoodtime.
2）呈现会话，整体感知
（1）教师可以通过动画、PPT、实物投影或教学图片等方式呈现本课的会话，让学生在真实情境中整体感知并初步理解会话。
为了使学生快速有效地理解会话，教师可以在呈现会话前提出1〜2个问题，如Whoareinthedialogue?
Whataretheytalkingabout?
从而激发学生的好奇心和求知欲，以达到短时高效教学的目的。
（2）教师还可以采取画简笔画的方式，让学生在认真观察简笔画的基础上，根据图片所显示的信息猜测Wheredidshego?
Whatdidshedoduringthetrip?
Howdidshegetthere?
Didshehaveagoodtime?
T:
Look,thisisKate.Guess,wheredidshegoduringtheholidays?
ShewenttoShanghai?
（教师一边画海滩和椰子树，一边呈现语言范例进行引导）
S:
No,shewenttoSanya.
T:
Howdidshegothere?
Didshegothereonfoot?
（教师画出飞机）
S:
No,shewenttherebyplane.
T:
Whatdidshedoduringtheholidays?
Didsheenjoythesunbathingormakeasandcastle?
（教师画出凯特日光浴的场景）
S:
Sheenjoyedthesunbathing.
T:
Right.Shedidn’ttakeabath.Sheenjoyedthesunbathing.Sheenjoyed...
S:
Sheenjoyedthesunbathing.（学生此时会顺势而答，教师可以快速擦去太阳，改画出月亮和星星。
）
T:
Didsheenjoythesunbathing?
S:
No.Sheenjoyedthemoonandstarsatnight.
T:
WhatabouthergoodfriendGaoWei?
Didhedothesame?
Wheredidhego?
HowdidheIgothere?
Whatdidhedo?
Let’swatchthevideo.
3.趣味操练（Practice）
会话操练分三个步骤：
步骤一：
视听并举，跟读模仿
教师播放本课对话的音频或动画，让学生跟读对话，模仿语音语调。
教师注意指导学生带有真实情感地朗读会话，切勿生硬地拉长声音唱读会话。
步骤二：
角色朗读，展示会话
在模仿跟读的基础上，教师布置学生两人一组，先按角色读对话，然后展示对话。
步骤三：
角色会话，真实表演
在角色朗读对话的基础上，学生再以两人一组分角色脱离或半脱离书本进行真实对话，最后到台前进行角色表演。
4.语言运用（Languageuse）
1）交际应用阶段慢热化：
体悟结构，发现规律，重在运用
请嘉宾在主持人的引导下利用“Iwentto…by…Istayed…Ienjoyed…Ihad…”纷纷介绍自己假期生活。
主持人在不断追问与对话的过程中潜移默化地引导学生感受祖国好河山的壮美。
2）回归生活，利用照片，相互交流，分享度假经历
请嘉宾利用自己准备的照片，相互进行交流。
语言范例：
S1:
Lookatmyphoto.
S2:
Wow,it’sbeautiful.Who’sthis?
S1:
ThisismybrotherJohn.WewenttoYunnanthissummertogether.
S2:
Howdidyougetthere?
S1:
Wewenttherebyplane.
S2:
Didyouhaveagoodtime?
S1:
Sure.Westayedinatown.It’squietandnice.Weenjoyedthedifferentkindsoffruitsthere.
S2:
Thatsoundswonderful.
5.课堂评价（Assessment）
1）课堂教学过程中的评价
（1）教师可以引导学生积累自己学习动词过去式的小档案。
动词过去式规则变化
动词过去式不规则变化
stay
stayed
do
did
enjoy
enjoyed
go
went
have
had
（2）教师可以利用发给学生的星星和月亮的评价卡与教学内容进行有机整合，充分发挥评价工具的有效性。
在星星和月亮的卡片背后是动词和它的过去式。
学生每得到一张这样的评价卡，就会多一次和动词及其过去式见面的机会。
（3）课堂表现自我评价表范例：
评价项目
★
★★
★★★
我的学习信心比上学期更强了，学习兴趣更浓了
我能按照教师要求将假期拍摄的旅游照片或录像带到学校，供教师教学时使用
我能够根据相关信息积极参与各种竞猜活动，为本小组争光
我学会了如何用过去时来记英文日记
（4）教师简要记录学生的课堂表现以便进行教学反思。
评价项目
★
★★
★★★
学生已经很快回到英语学习状态中来
学生能够很好地完成教师所布置的任务，并能很好地利用自己所带来的照片进行语言交流
学生小组活动的积极性很高
学生能用一般过去时正确表达过去某个时间所从事的活动或所到过的场所
2）教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。
6.拓展活动（Extendedactivities）
1）鼓励学生建立动词小档案，将前七册书中的动词过去式进行归纳，逐步学会分类积累。
动词过去式规则变化
动词过去式不规则变化
stay
stayed
do
did
enjoy
enjoyed
go
went
have
had
2）学生将度假的照片以组为单位张贴在大白报纸上，并为照片配上简单的文字。
Lesson2教学设计
一、教学内容与分析
1.Justpractise
本部分以红色和蓝色文字呈现出本课书的主要目标语言Whatdidyoudoduringyourholidays?
通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的动词短语：
gotothebeach,enjoysunbathing,enjoythemoonandstars,atnight,stayathome,haveaparty,enjoySpringFestival。
可以通过师生之间、生生之间相互分享假日经历，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用Whatdidyoudoduringyourholidays?
Iwentto...等表示询问和介绍的语句在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
Whatdidyoudoduringyourholidays?
IwenttoSanya.
2.Justwrite
本部分重点教学词汇和句型。
通过师生创设的真实语境，能够听、说、读以及在四线格中规范地书写单词或短语sun,moon,star,byplane,atnight,athome以及句子Whatdidyoudoduringyourholidays?
此外，本部分的设计重在对目标词汇、目标语句的交际运用。
3.Let’sinterview
本部分通过提供中国地图以及六座城市的场景图让学生在了解、欣赏我们美丽祖国风光的同时，运用相关功能语句Whatdidyoudoduringyourholidays?
Iwentto...进行会话交际，从而引导学生在交流活动中正确运用动词过去式叙述过去的旅行经历。
4.Let’schant
本部分设计了一首有节奏的chant，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字母组合ng在单词interesting,playing,exciting,travelling中的发音，并总结出ng在单词中的读音规律。
学生可以通过创编新歌猫的活动，归纳出更多以ng开头的单词，以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。
二、课前准备
1.准备有关各地风光的明信片。
2.将学生提供的录像和照片资料以及教师在网上下载的全国各地风景照片进行剪辑整理，以备上课学生游戏活动时使用。
3.准备地球仪、中国地图。
学生在描述城市时，教师可利用地球仪和地图向学生指明正确的地理位置。
三、教学步骤与建议
1.热身/复习（Warm-up/Revision）
1）歌曲热身，唤起旧知
继续播放英语歌曲ThisLittlePig，引导学生适时跟唱。
进一步强化歌曲中的关键词：
did,went,stayed,had。
同时，加深学生对一般过去时的理解。
2）歌词理解，对话交流
在学生将歌曲ThisLittlePig演唱完毕后，教师可以根据歌词提出下列问题：
Q1:
Wheredidthelittlepiggoduringtheholidays?
Q2:
Whatdidthelittlepigdo?
Q3:
Didthelittlepigenjoyhisholidays?
Q4:
Whataboutyourholidays?
在师生的对话交流中，一方面加深学生对歌词大意的理解，另一方面复习上节课所学习的动词过去式。
2.新课呈现（Presentation）
1）节目植入，交代任务，示范说明
教师出示《爸爸去哪了》的片头剧照，介绍该剧组即将拍摄一期《中词之旅》的节目，请学生根据语言描述，猜出明星爸爸们到哪去了。
介绍城市的语言范式：
It’soneofthebiggestcitiesinChina.It’sinthenorthofChina.It’snearTianjin.TheSummerPalaceisinthecity.It’sthecapitalcityofChina.
教师充分利用信息差，引起学生对所要猜的城市的关注。
教师每描述一句话，均可以由学生来参与猜测。
特别强调的是，此刻学生的注意力可能会聚焦在城市名称上，对完整语句的输出会忽视，教师可以在介绍游戏规则的时候，加以强调，学生猜城市时必须回答完整的语句“Iwantto...”，否则不能得分。
2）依据图片，猜测城市，会话交流
每组选出一名学生代表小组参与猜谜游戏。
教师分别出示明星爸爸们在不同城市的照片，请班上其他同学进行描述，每人每次只能描述一个句子，参赛选手需根据同学们提供的信息猜明星爸爸们所在的城市，如：
IwenttoShanghai.当学生猜对城市后，再请学生根据图片描述爸爸们是如何度假的，如：
Ihadaparty.
3.趣味操练（Practice）
1）记忆游戏，巩固所学新知
九宫格游戏：
课件中出示一个横三竖三的表格，每个格里有一座城市的名称和人物活动，让学生记住其位置，几秒钟后，城市和活动场景消失，教师可随意指向一个格子并提问：
Whatdidyoudoonyourholidays?
学生以抢答的形式进行回答Iwentto...Ienjoyedsunbathing.
2）假日之旅，评选最美线路
设置“快乐旅行”的活动，由学生以小组为单位开展“快乐旅行”，利用搜集到的图片，让学生通过描述假期旅游经历，正确运用一般过去时。
对准备充分并且描述基本正确的小组，由学生选出“精彩假日”组。
4.语言运用（Languageuse）
创设情境，节目访谈
场景设置：
创设节目访谈的场景，请学生课前提供照片或录像片断，由教师进行剪辑。
课上，教师通过大屏幕呈现照片，采访照片中的学生。
在这个环节中，教师可以适量卷入更多的语言，使会话丰满起来，同时为后续歌谣的学习打下伏笔。
语言范例：
T:
Look,whoisthisprettygirl?
S1:
It’sme.
T:
Whatdidyoudoduringyourholiday?
S1:
IwenttoXi’an.Istayedinabighotelthere.IwenttoseeBingmayongthere.
T:
Ithinkyourholidaywasexciting.Didyouenjoyit?
S1:
Yes,Ienjoyedmyholidayandmytravelling,
5.课堂评价（Assessment）
（1）课堂教学过程中的评价
教师可以在“假日之旅”“评选最美线路”时，引导学生结合各组的表达、动作、语言运用进行互评。
（2）有效地将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生在学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价：
（3）课堂表现自我评价表范例：
评价目标
★
★★
★★
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