新版蒲公英儿童图书馆统计反馈工作说明和表格+版.docx
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新版蒲公英儿童图书馆统计反馈工作说明和表格+版
蒲公英儿童图书馆统计和反馈说明与表格
2017年12月
写在前面
1、统计反馈什么？
——总表一览
2、怎么统计
（1）每位学生需要怎么做
2.1本月各班学生读书情况
（2）班级小管理员需要怎么做
（3）老师需要怎么做
（1）每位教师如何统计自己的阅读
（2）如何记录给学生朗读
2.2本月教师利用图书馆的情况
（3）如何记录用图书馆的书上课
（4）如何记录本班的主题活动
（5）如何反馈本班的看电影
云盘文件夹说明
A师生每月借阅统计反馈
E教师自学指定书籍的反思记录、讨论会记录
B学生优秀书评、影评、留言
F教师利用图书馆的教学文件：
教案、课堂实录
C学生优秀创作
D日常阅读、上课、活动等的照片
【写在前面】
为什么需要师生们做统计和反馈？
反映真实情况的阅读统计，可以帮助学校确切地认识到有了图书馆后，学生和老师在阅读和教学上的积累和进步。
如果没有统计，一个孩子不知道自己原来1个月可以读1000多页甚至更多的书，老师不知道孩子们1个学期可以读比教科书多2、30倍的文字，不知道自己1个学期可以给孩子们讲100多个好故事。
这些日积月累的记录，可以帮助我们看到进步背后的原因，使得我们切实感受到“阅读的力量”。
同样的，对图书馆利用中的问题的积累和反馈，可以帮助我们更好地了解学校利用图书馆的现状，可以和大家一起来思考和应对如何来解决问题，使得我们的教育教学越来越好。
校方真实的利用情况也是对捐款方投入的爱心和捐款的真诚的回报，是让社会中更多的人来相信慈善、参与慈善的重要动力，你们的行为是改善社会风气的良性循环中的重要一环。
所以，蒲公英儿童图书馆与那些体制内的上级领导不一样，我们和每个学校是并肩作战的朋友，是帮助师生获得更好的成长环境的朋友。
因此，格外希望校方不用应付上级领导的方式来对待一群真正关爱你们的朋友，希望校方在统计和反馈的过程中始终坚持：
说真话。
有时候学生读书量不够多，学生写不出书评，书评看起来不大好，老师也没看多少书，朗读没怎么开展，阅读课也没有上……——这些发生是正常的；如果老师们从汇报上看起来特别好，没有任何问题了，那还需要我们来做什么呢？
因此，不要担心图书馆运作情况的真实反映中看起来问题多，不好看，我们就是来帮助老师们一起解决这些问题的。
谁要是材料上显得很好，我们会认为学校已经做得很好了，就会自然地把更多的关心放在那些有较多问题的学校身上。
所以请校长和老师们想一想其中的道理就会知道：
实际没有做好，但把反馈资料做得好看，是一件不值得去做的事情。
当然，夸大问题和困难，也同样没有必要，因为蒲公英都会做实地调查后再商量如何解决校方的问题和困难。
如果学校被发现有造假，需要校方按照当初的协议自行承担违约的后果。
2010年初，由于得到3次改过机会都不思改变，我们撤了安徽涡阳县的大于小学图书馆，所有图书馆物资全部撤离到别的小学，我们不希望这样的事情再次发生。
统计肯定需要增加老师们一定的工作量，我们的统计方法几经更新，已经逐渐减少老师的工作量到最少的程度，几乎90%的统计工作都由每班的小管理员完成。
请各班老师和馆长做好收集存档的工作，三年五载后，这些都是见证你们学校的变化的重要历史材料。
谢谢你们今天在图书馆利用上的付出，明天，会有更好的你们自己，更好的孩子们来报答你们今天的付出。
蒲公英儿童图书馆
2015年11月
1、统计什么？
——总表一览
分类
统计什么
谁来统计/提供
本月各班学生读书情况
（1）本月学生的阅读量：
读书本数总量
页数总量
平均页数
必填。
（表1）
1、学生自己在阅读本上统计自己的阅读
2、馆长打印表1份发给各班老师
3、每月最后一天各班小管理员（4人）小管理员手填，汇总给老师
4、老师次月5号前汇总给馆长
5、馆长拍照，存为文件：
1学生阅读，并填写电子版每月反馈表（附件1）
（2）本月优秀书评：
3-6年级每班每月2份或以上
可选（建馆后半年内无需此项）
1、学生自荐给老师，或老师平时留心积累
2、语文教师筛选、拍照，发给馆长。
3、馆长存为文件：
2优秀书评
（2）本月优秀创作：
学生给图书馆的留言、影评、自主完成的绘画作品，手工作品，项目作品等。
可选（建馆后半年内无需此项）
1、学生自荐给老师，或老师平时留心积累
2、月底语文教师筛选，拍照，发给馆长。
3、馆长存为文件：
3优秀创作
本月教师利用图书馆情况
（1）教师阅读情况
必填（表2）
1、教师自己在自己的本子上记录
2、馆长打印表2，月底让教师填写。
3、馆长拍照，存为文件：
4教师阅读
4、如有教师读书记录等，可放在一起。
（3）给学生朗读的情况
朗读必填（表3）用图书馆的书上课前半年可不选
1、馆长打印表3、4分发给各班老师
2、各班小管理员每天在表3、4中记录
3、月底交给老师
4、老师汇总给馆长
5、馆长拍照，存为文件：
5朗读记录
（3）利用图书馆的书上课的情况
（4）本班的主题活动情况
可选
1、教师自己在表5中反馈，无需手写。
2、月底教师汇总给馆长。
3、馆长存为文件：
6主题活动
（5）本班看电影情况
可选
1、教师根据本班需要从蒲公英电影库中选
2、月底报给馆长
3、馆长填入电子版每月反馈表
全校总体情况
（1）本月全校借阅总量
馆长汇总
（2）本月借阅和阅读中出现的问题
馆长汇总每次例会时的教师反馈
（3）本月教师读书、教育教学相关分享的情况
馆长汇总每次例会时教师读书分享的记录
（4）本月全校看电影情况
馆长汇总
（5）其他
馆长每月5日前将上述文件打包一起发送至：
liuxingfei@passlove.org，文件名和邮箱名标注为：
XX小学（XX省XX县）X月反馈。
数据务必真实。
一经发现不真实的数据，按协议中相关条款处理。
2、怎么统计
2.1本月各班学生读书情况
A每位学生需要做的事情：
阅读本记录示例
时间
本数
页数
累计
时间
本数
页数
累计
时间
时间
书名作者
书名作者
页数打星
页数打星
复述
复述
书评
时间
时间
书名作者
书名作者
页数打星
页数打星
复述
复述
X月X号-X号X本书X页书
第1面第2面第3面第4面
（1）阅读本的第一张（正反2页）空出来记录每个月的读书记录。
举例如下：
时间
本数
页数
累计页数
2015年10月
12
423
423
2015年11月
16
641
1064
2015年12月
15
615
1679
（2）在自己的阅读本上记录自己读过的每一本书，包括从图书馆借来的和从同学手里传递来的。
记录内容包括：
时间：
书名：
作者：
页数：
打星：
（对书的评价：
5星为非常好，递减）
传递：
复述：
用尽可能少的字数把读过的书的大意复述出来。
书评：
可不写（鼓励学生当心中有话要说的时候可以写，就写自己最想说的）
举例如下：
时间：
2013年10月19日
书名：
《凯琪的包裹》作者：
（美）坎达丝·弗莱明
页数：
36打星：
☆☆☆☆☆
传递：
刘小丽——>我——>王小华
复述：
这本书是根据一个真实事件写成的。
第二次世界大战后，欧洲好多国家连基本的日常生活用品都没有。
美国女孩罗西寄了一些生活必需品给不相识的荷兰朋友凯琪，从此开始了一段珍贵的友谊。
通过书信，她们了解了彼此的生活，罗西的妈妈想办法和邻居募集到许多物资，也都寄给凯琪和她的荷兰朋友们，帮助他们度过了寒冬。
当春天来临时，凯琪则回报罗西很多很多的郁金香球根。
直到今天美丽的郁金香依然开在罗西的美国小镇。
书评：
我很喜欢这本书。
谁能想到一个普通的包裹竟能带来那么神奇的结果呢？
素不相识的不同国家的人可以在困难时相互帮助和鼓励，没有什么比这样的爱更能促成奇迹的发生——郁金香从荷兰来到美国的小镇，年年盛开。
我想有时候我们不经意对他人的帮助，也许将来也会以这样美好的方式在别处开出花来吧。
（3）每周日在自己阅读本上做一个本周统计，写上：
×月×日—×日我一共读了本书，共计页。
（4）每月最后一天，在自己阅读本上做本月统计，写上：
×年×月，我一共读了本书，共计页。
并将统计数据记录到自己阅读本第一页的表格上。
B班级小管理员需要做的事情
（1）每周一把同学的阅读本收起来，交到语文老师那里，请他了解和批阅。
（2）到语文老师那里领打印好的统计表1。
每月结束后，请所有同学统计好每个人自己上个月读书总本书、总页数，让每个同学自己填好，管理员负责算出总数和平均数，将填好的表上交给语文老师。
举例如下：
C老师需要做的事情
（1）浏览小管理员收上来的阅读本，了解孩子们读书的情况，上课时也许可以利用大多数孩子读过的书进行讨论。
这样教师不会对自己班里学生读了什么书毫无了解。
（2）如果孩子有写书评，可以留心是否有优秀的书评。
（3）浏览每月小管理员交上来的每月统计表，转交给图书馆馆长
关于复述和书评的说明：
（1）也许需要指导学生写看过的书的大意，要注意引导孩子用自己的语言去复述，不可以抄袭（有的书的封底会有大意的描述）。
（2）请在孩子们的阅读量达到一定程度后再鼓励他们写书评
（3）书评可写可不写，老师只可鼓励，不可强迫。
（4）如果学生写了书评，老师可根据书评的质量进行点评。
点评参考如下：
标准
点评
并非自己的话，而是到书中抄录的“书评”
请表明希望看到孩子自己写的话
并非来自内心的真实的读书感受，而是“简介+这个故事告诉了我一个道理……”中心思想体，是空洞的口号式的语言。
请表明希望看到孩子真心想说的话。
是真实的感受，是带有孩子腔的语言，哪怕很短。
比如：
“这个故事看得我哈哈大笑”
请具体表扬孩子的书评。
感受不但真实，而且体现了他很有个性的思考，有深度的思考；
表述不但像一个孩子该说的话，而且体现出对语言的良好驾驭，清晰，用词丰富，组句能打动人。
请具体表扬孩子的书评中你看到的他的思考和努力，以及闪光点。
（5）请语文老师每周浏览一次学生的阅读本，并选出最出色的书评至少1篇，拍照上传至云盘。
优秀书评示例：
分析：
该书评显示了这位孩子可贵的独立思考，因为传统中心思想传递的都是“统一”的“积极”的声音，比如：
这本书告诉我们小美人鱼为他人的牺牲精神是多么的可贵。
但这篇书评安静而又鲜明地反抗了这种中心思想，真实地展示了孩子内心的声音，值得我们为它鼓掌。
书评的质量不在于字多字少，在于思考的个性与深度。
2、本月教师利用图书馆情况
2.1本月教师读书情况
【统计方法】
（1）每位教师在自己的阅读本上统计自己读过的每一本书。
需记录的项如下：
时间、书名、作者、页数、打星、传递
摘抄：
可写可不写。
此项适用于教育类的书，老师们在读书的时候可以记下对自己有启发的语句。
书评：
可写可不写（鼓励教师阅读时心中有话要说时可以及时记录）
（2）馆长打印表2：
教师读书统计表，请教师轮流自行填写，由馆长拍照上传。
（3）教师向馆长自荐自己的书评，拍照发给馆长。
2.2本月教师朗读情况
【统计方法】
（1）馆长打印表2：
朗读记录表。
分发给各班老师。
（2）各班老师（不限于语文老师）为本班学生朗读的每一个故事，都由小管理员每天记录时间和书名在各班的朗读记录页上。
（3）由小管理员月底交给老师，老师交给馆长，由馆长拍照上传。
【朗读记录表】
为我朗读好书吧！
小学：
_____________________________班级：
____________________
记录员：
_____________________________________________________________________
好的朗读：
朗读流畅，很用心，看得出朗读者喜欢这本书。
如果是图画书，老师把书页对着我们，以便我们能看到画面。
时间
朗读的书名
朗读的老师
2.3本月教师用图书馆的书上课的情况
校长鼓励老师用图书馆的书辅助教材内容，或用好书单独给学生上课。
比如：
数学教材讲简便运算，老师选了《算得快》和《数学花园漫游记》里的几个速算的故事来辅助教学；语文课上《巨人的花园》，老师选了《是谁在门外》朗读给学生听，然后讨论，它们都是讲朋友间的友善和分享；老师单独选了5本讲自信的书上一节课，让学生在课上一起阅读和讨论“我是谁？
”
【统计方法】
（1）馆长打印表3：
上课记录表。
分发给各班老师。
（2）各班老师（不限于语文老师）为本班学生朗读的每一个故事，都由小管理员每天记录时间和书名在各班的上课记录页上。
（3）由小管理员月底交给老师，老师交给馆长，由馆长拍照上传。
【上课记录页】
让我们用好书一起学习吧！
小学：
_____________________________班级：
____________________
记录员：
_____________________________________________________________________
用好书一起学习是指：
：
（1）老师所选用的图书能很好地让我理解课本里的内容。
如：
数学课讲简便运算，老师选了《算得快》和《数学花园漫游记》里的几个速算的故事；语文课上《蟋蟀的住宅》，老师选了《法布尔昆虫记》中的图片文字介绍给我们；上《巨人的花园》，老师选了《是谁在门外》朗读给我们听，还和我们讨论，它和课文一样都是讲朋友间的友善和分享。
（2）老师也可以一堂课中全部用图书馆里的书给我们上课，内容是我们感兴趣的，充满吸引力，我们有很多机会自己提问题，大家都能充分发言，老师也能和我们做开放的对话。
我很有收获。
时间
老师
学习内容/主题
用到的图书馆的书
2.4本月教师开展主题活动情况
馆长和校长、教师可以根据实际需求尝试做什么主题的读书活动，可以全校做一样的主题活动，比如：
安全、秋天，也可以各班老师自己选择适合本班学生年龄和需求的主题阅读活动。
（1）阅读主题：
可以由学校根据学生的需求、兴趣和生活来确定，相关的主题可以有：
安全、自信、正直、友谊、尊重和自己不一样的人、规则、环保、男女有别、我从哪里来、勇气、宽容、坚持不懈、自律、独立、合作、责任、好奇心、什么是思考、探索、关爱他人、我们村的民谣、中国的节日、季节……
（2）活动材料：
可以从图书馆选出若干本和主题相关的图书展示在图书馆中或校园中，或者由教师借出。
（3）进行方式：
这些同主题的书可以放在班级书架中，可以用来给班里学生朗读、也可以让他们自己在期限内阅读，然后教师用适当的课时组织讨论，以及做活动。
（4）反馈：
可以用文字和照片来反馈活动的进展和成果。
举例：
主题
如：
学生安全
原因
如：
全校希望培养孩子们的安全意识
本主题使用的图书资料
《不要随便摸我》、《不要随便亲我》、《不要随便跟陌生人走》《警官巴克尔和警犬葛瑞雅》、《别想欺负我》、《我不跟你走》、《走路坐车都平安》、《妈妈，请不要为我担心》、《我不是笨小孩》、《你不能受伤》
我班开展本主题活动的
步骤设计
如：
我们班是3年级的学生，
（1）给学生在一个月内陆续朗读了所有的绘本，
（2）请学生们每次听过故事后都提一些关于安全的问题，请同学们和老师回答。
（3）请学生们到本月结束前自己画一本安全手册。
可以每次听完故事后画1页或几页，月底时钉在一起。
如：
我们班是5年级的学生，
（1）请学生分小组选择一个话题做一个安全项目：
A中国的小学生安全教育的失败之处在哪里？
B如何让中国小学生安全教育变得有趣和有效？
（2）请学生自己选择资料（教师把书带到班级），思考策略，进行编排，最后在校园中展示他们的展板。
成果
（可以由教师提供文字的分享，也可以提供孩子们的作业、作品等的照片）
教师的反思
表1蒲公英儿童图书馆（小学）学生阅读情况统计表
时间：
班级：
负责填写本表的小管理员：
编号
姓名
本数
页数
编号
姓名
本数
页数
本月我班同学一共读书本，页。
本月我班平均每人读书本，页。
（不够请打印多份）
表2蒲公英儿童图书馆（小学）老师阅读情况统计表
时间：
本表由教师轮流填写
姓名
任课
本数
页数
本月读过的书名（一人可以填写多行）
（不够请打印多份）
表3蒲公英儿童图书馆（小学）朗读情况记录表
为我朗读好书吧！
时间：
_____________________________班级：
____________________
负责记录的小管理员：
__________________________________________________________________
好的朗读：
朗读流畅，很用心，看得出朗读者喜欢这本书。
如果是图画书，老师把书页对着我们，以便我们能看到画面。
日期
朗读者
书名
（请打印多份给每个班的小管理员，可以装订）
表4蒲公英儿童图书馆（小学）用图书馆的书上课情况记录表
让我们用好书一起学习吧！
时间：
_____________________________班级：
____________________
负责记录的小管理员：
__________________________________________________________________
用好书一起学习是指：
（1）老师所选用的图书能很好地让我理解课本里的内容。
（2）老师也可以一堂课中全部用图书馆里的书给我们上课，内容是我们感兴趣的，充满吸引力，我们有很多机会自己提问题，大家都能充分发言，老师也能和我们做开放的对话。
我很有收获。
日期
教师
上课的主题/内容
使用的书的书名
（请打印多份给每个班的小管理员，可以装订）
表5蒲公英儿童图书馆（小学）主题活动情况反馈表
时间：
班级：
主题活动负责老师：
*本表如有做主题活动就填写电子版，上传，无需打印手写。
如没有做就不需要填。
主题
原因
本主题使用的图书资料
我班开展
本主题活动的
步骤设计
本班本次主题活动的成果
教师的反思
表6教师到图书馆上课的预约表
星期
时间
预约老师
年级学科
上课内容
是否需要准备投影
（请打印多份装订，放在图书馆办公桌上，提醒老师提前预约）
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