一线教师读后感3篇.docx

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一线教师读后感3篇

一线教师读后感3篇

　　吴慧娟

　　阅读了《一线教师》这本书，书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我深刻的影响，也给了我无限的思考。

书中列举了的一个个案例，虽是作者亲历亲为之事，但却像是发生在自己身边的事。

　　“多读书，多读教育经典。

经典可以使人趋真向善，经典可以使人宁静志远，经典可以使人荣辱不惊，经典甚至可以改变我们的思想和行动，改变我们的人生。

”读了管老师的教育主题手记，我不得不为他教育教学细节处理的“艺术”和“智慧”啧啧称赞。

　　教学是一种教和学，需要一些智慧和手段。

教学中，管老师有满脑子的奇思妙想，金点子一个接一个。

我特别欣赏管老师的“一线作业学”，没有高深虚脱的理论，没有枯燥乏味的说教，用平淡朴实的语言，详尽地阐述了他所展开的系列行动。

“一线作业学”中的“组建作业竞赛小组”巧妙地刺激学生的竞争意识；“与作业拖拉者订作业合同”让倔强的懒孩子用“做好作业”来回击别人的指责；“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的伙伴学习，培养他们认真作业的态度、认真做事的态度……句句诚恳，有说服力。

　　当他发现班级里个别学生写字潦草时他这样说的：

“我曾做过一个实验，一篇学生作文要两个学生誊写，一个誊写得很干净、清楚，一个誊写得马虎、潦草，送到几个老师那儿去批改，当然，限时两分钟，因为高考作文，老师批阅的时间不会超过两分钟。

结果，你猜，相差多少分？

”“10分”“28分！

”“为什么会相差这么大呢？

老师也是人，他也受各种因素的影响。

比如，一般来说，老师印象里是这样的，字迹干净、整洁的同学学习总是不错的。

字迹潦草、马虎的，学习一定不怎么样。

”“好好写字。

把字写美，那要水平。

把字写干净，人人可以做到，不就是多花几分钟吗？

你以为写快一点，能快出多少时间？

习惯干净、整洁了，速度并不慢。

”合情入理的一番话，让孩子们听得心服口服。

　　我特别欣赏的另一篇章是他的“一线激励学”。

管老师在书中说过这样一段话：

“一线教师要努力成为一名激励学生的高手。

善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。

”对学生的点滴成绩，要进行鼓励大力表扬；对学生取得的进步，要及时捕捉当众表扬；尤其对于学习困难的学生，要将他们内心要学、要比的心态激励出来……激励手段还要有一个全程的统筹安排，不能今天想到这个用这个，明天想到那个用那个。

每位老师应该毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的成长历程。

　　“一线教师除了站在大地上，还应用诗意的目光不时眺望一下地平线；一线教师除了耕耘，忙碌，还应不时仰望星空，让星光照亮自己实践的智慧。

”在今后的教学之路上，我将学着管老师用一颗智慧的心，用一种持之以恒的态度把工作做好做实。

　　永外实小黄晓云

　　从这本书中，我看到了作为一名教师该有的责任，爱心以及作为一名教师不仅仅是教育书本上的知识，更要教育学生们怎么做人，怎么与人相处！

同时，书中，也有一些教育的方法，很多的教育问题在我的班上也是遇到的，想想，真是惭愧，我的处理的方法似乎有失妥当。

我想，在读完这本书之后我可以好好的反思反思，解决一些班上的问题！

　　书中，给我映像最深的有这么几段：

　　一。

“大凡学习后困生，都是作业不及时完成，拖拉不止的学生。

要抓好考试，一定要抓好作业，这对考试，对分数最直接最管用”这一点我很是同意，让我头疼的是很多次的作业总是有人拖拉，问了也没人承认，总是弄的自己很是疲倦！

但看到管老师的方法——建立作业竞赛小组。

觉得很是管用，立即实施，在班上分成8个小组，小组之间竞赛。

结果，最经几天的作业交的总是又快又齐！

　　二。

作业竞赛小组是把作业问题解决了，可新的问题又来了。

因为早上一到班级小组长就要交作业，来一个交一个，使得班级纪律很差，无法安心读书。

所以规定：

早上到班级不交作业，认真看书，7：

30大家都到齐了，统一交作业，3分钟内交完各科作业，课代表5分钟内，交给任课老师。

这样既不浪费时间，又方便了组长查作业，自然也可以安静的读书了。

　　三。

预备铃在我们班纪律总是做不好。

学生铃声一响，总是静不下来，不能立即进入班级做好等待老师！

之前就觉得要改正的坏习惯的决心，在看了管老师的书之后更加的坚定！

　　四。

我是一名英语老师。

英语中听写很重要！

自然每一次听写前的几分钟对于学生也很关键，但是有时候还是得不到他们的重视，书中给我支了一招：

可以给正在认真看书复习的学生特权，不论他听写成绩如何都不用重写，以激励其他的学生认真复习，这几分钟很重要！

　　以上的四点，仅仅是书中对于我个人来说比较欣赏的教学方法，在此感谢管老师，他的方法相信会帮助到我，帮助到我的班级！

　　除了上面的几个教学方法，还有几个故事也是让我很感动！

暑假作业没做的小英，从最开始的说谎，到后来的承认错误，得到大家的接受和认同，这和管老师的爱的教育有直接的关系；六年级学生的过度，疯狂的追星行为，从最开始的恶意伤害，孤立小仪到后来的支持；自闭的小；以及认为自己是笨蛋的阿涛……这些种种的小故事，管老师，他对孩子的爱，对孩子正确的教育手段和对事情全面的看法，让人更加的敬佩！

　　“教育无非是使人生活的更文明，更快乐，更自信，巨大而无奈的教育现实面前……我，一个教师，做了什么？

无奈中做了什么？

无奈中伤害了学生什么？

我是不是已经将教育的思想收了起来，是不是讲教育的意义狭隘到了分数的地步……”

　　这本书记述着管老师平日工作的小事，没有夸张、没有掩饰、没有雕琢。

它写出了每个一线教师无日不做的大量的琐碎事，每日里大量付出、却不为人知的事。

共分为一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学十个部分。

他的很多方法都是我们看到就能用上的，很有实际的指导意义。

这是一本务实的书，我很喜欢。

　　从这本书中，我看到了一个充满智慧的教师面对不同的问题，不同的孩子，是如何将教育的真谛发挥的淋漓尽致的。

小到作业的收缴，大到班风的建设，管老师都是用心在琢磨。

虽然他不是班主任，但他一直秉承着一个理念：

一个好的学科教师，表面上不是班主任，实际上他是看不见的班主任，他没有班主任的名分，却有班主任的使命。

他是真正的将孩子的一切放在心中，用心揣摩解决问题的最佳策略，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长！

　　其中给我印象最深的是管老师的“激励学”。

正如书中所说：

一线教师要努力成为一名激励学生的高手。

善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。

一线教师的重要作用之一是给学生打气，是学生学会自我打气。

斯言信哉。

为了调动学生的积极性，为了让每一个孩子都能取得进步，管老师建立了生动活泼、形式多样的激励机制：

如，“每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请学生帮老师做事”“药走偏方”“和学生打赌”“与最近的人比”等等。

这些既贴近学生生活又充满人情关怀的激励形式，犹如一道道清泉，悄然地注入学生的心灵，使学生真正对学习产生兴趣，从而发自内心的去热爱学习。

　　反思自己的教学，激励机制很少，而且比较单一，常采用百分竞赛制度，但是又缺乏创新和改进，所以收效甚微。

通过《一线教师》的阅读，我想：

我们应该毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的成长历程。

对学生取得的进步，要善于进行鼓励性表扬；对学生的点滴成绩，要善于及时捕捉并夸奖；对学生独特的个性，要善于表示由衷的赞叹；对那些不畏权威、敢于质疑的学生，要善于表示真切的钦佩；尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生，我们要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维，鼓励他大胆表达，和学生们一起倾听他发言，真诚地陪同他进步，精心保护其每一个进步的足迹。

　　我还特别欣赏的是管老师的“一线作业学”，没有高深虚脱的理论，没有枯燥乏味的说教，用平淡朴实的语言，详尽地阐述了他所展开的系列行动。

“一线作业学”中的“组建作业竞赛小组”巧妙地刺激学生的竞争意识；“与作业拖拉者订作业合同”让倔强的懒孩子用“做好作业”来回击别人的指责；“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的伙伴学习，培养他们认真作业的态度、认真做事的态度……句句诚恳，有说服力。

　　当他发现班级里个别学生写字潦草时他这样说的：

“我曾做过一个实验，一篇学生作文要两个学生誊写，一个誊写得很干净、清楚，一个誊写得马虎、潦草，送到几个老师那儿去批改，当然，限时两分钟，因为高考作文，老师批阅的时间不会超过两分钟。

结果，你猜，相差多少分？

”“10分”“28分！

”“为什么会相差这么大呢？

老师也是人，他也受各种因素的影响。

比如，一般来说，老师印象里是这样的，字迹干净、整洁的同学学习总是不错的。

字迹潦草、马虎的，学习一定不怎么样。

”“好好写字。

把字写美，那要水平。

把字写干净，人人可以做到，不就是多花几分钟吗？

你以为写快一点，能快出多少时间？

习惯干净、整洁了，速度并不慢。

”合情入理的一番话，让孩子们听得心服口服。

　　从书中我们还可以看出管老师所带的班级并不是一个样样都很好的班级，作业拖拉、甚至不完成的；不遵守纪律者；上课吃东西、喝饮料的；男女生闹矛盾、起外号侮辱他人人格的；甚至升级为对立攻击者的。

可管建刚却以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。

反思自己的教学，我们似乎总是习惯去抱怨学校、领导给我们的分工太不合理，为何将这又乱有差的班级分给我而不分给其他老师呢？

为何不将大班额控制在标准以内呢？

管他呢，乱就乱，反正一学期很快就会过去的，费那么大的气又是何苦呢？

所以，我们才这样的碌碌而无为，这样的苦闷而又不能自拔。

书中的管建刚给我们做出了榜样，那就是——一线教师需要在教书的同时做个思想者，做个有心人。

　　同样是站在一线，同样是教书育人，管老师却能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平时的自己，缺少的是对教育的反思，对教育的耐心，对教育的孜孜以求，对教育的热爱。

所以我们只能是平凡的，我们的教育也是平凡的。

　　最后，借用管老师的一句话话，用以自勉：

“一线教师除了站在大地上，还应用诗意的目光不时眺望一下地平线；一线教师除了耕耘，忙碌，还应不时仰望星空，让星光照亮自己实践的智慧。

”