幼儿园教育教研工作计划.docx

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幼儿园教育教研工作计划

幼儿园教育教研工作计划

一、指导思想：

本学年,我镇幼教教研工作以《幼儿园教育指导纲要》、《3～6岁儿童学习与发展指南》为指引，认真学习和贯彻《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》，坚持“儿童发展为本”原则，以“幼儿园课程游戏化建设”为抓手，整合整合我镇幼教教育教研资源，推进教师的分层培训与指导，注重把教研工作的着眼点放在一日活动的方式的转变上（即教学方式和学习方式的转变）；把教研工作的生长点放促进幼儿发展和教师专业提升上；在优化质量管理的过程中，将区镇教研与园本教研的相结合，为幼儿园的内涵发展，教师的专业提升提供有效的服务、支持和指导，全面提升幼教教研工作质量，推进我镇幼教事业规范、均衡、和谐、健康发展。

二、工作目标要点：

1．明确一个中心：

以幼儿发展为中心，优质高效开展工作。

2．强调一个重点：

以培养教师为重点，全面引领指导服务。

3．围绕五项工作：

（1）贯彻落实《指南》，深入推进课程游戏化。

关注教育理念内化与实践成效,以课程游戏化理念和《指南》的内化，带动教育教学观念的转变和教学方式、学习方式的变革。

（2）加强教研机制建设，完善教研工作体系。

以幼儿园业务管理为抓手，规范幼儿园教科研工作的程序和制度，营建教研文化，提高教育科研实效。

（3）挖掘研训资源，助推教师的专业发展，提升园本研培实效。

（4）以开展微课程实践为抓手，积极推进园本教研课程化。

（5）优化课程游戏化项目建设，以点带面，促进我镇幼儿园课程游戏化更加深入，助推市级课程游戏化项目优质地迎接现场的督导验收。

三、 具体工作要求 ：

（一）贯彻落实《指南》，优化一日活动，深入推进课程游戏化。

课程游戏化全面推进以来，我们取得了一定的成效，但我们深知，课程游戏化不是纸上谈兵，不是模仿照搬一蹴而就，更不是一朝一夕，我们很多地方只是浅层的变化，做得还不够专业，需要我们更多地领悟、思考与创新，拿出更好的行动、调整与跟进。

因此，在新学期中，围绕《指南》、突出“课程游戏化理念下的幼儿一日活动组织”这一重点，积极探索和实践。

1．加强学习，理解游戏本质，从思想上破茧。

走进课程游戏化，观念必须先‘行’，各园要切实利用好园内的园本教研，教研专题研究、读书沙龙等平台，开展好《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》、《0-8岁儿童学习环境创设》等学习与培训，提升教师的学习力、理解力，引导教师思想上自觉提升，逐步改变用陈旧的理念和方法去教今天的儿童的现状，使教师真正树立新的教育理念，理解游戏本质。

2．积极尝试，调整固有模式，从行为上转变。

实施课程游戏化的关键在于教师，教师有效的教育行为及能力是课程游戏化项目建设品质提高的关键。

因此，各园在课程游戏化建设过程中，要注重提升教师的游戏化能力，引导教师从行为上转变。

变牵引为放手，优化一日活动。

要进一步倡导“儿童在前，教师在后”的方式，追求内涵发展、特色发展，优化一日活动，促进幼儿主动学习。

积极改变教师高控高管，注重牵引的教育行为。

生活环节教师要变“服务”为“放手”，寻找教育良方；幼儿游戏教师要变“看热闹”为“入门道”，优化指导策略；集体教学教师要变“牵引”为“牵手”，关注学习主体。

让游戏真正成为儿童的游戏，承载儿童学习的功能和快乐的元素。

（二）优化教研机制，倡导深度教研，培育厚实优秀的教研文化。

1．遵循教研工作的基本原则。

《省教育厅关于加强学前教育教研工作意见》提出了教研工作的自大原则，各园要认真学习和贯彻。

（1）儿童利益优先原则。

学前教育教研应当贯彻国家教育放着，遵循儿童身心成长规律，实行儿童优先、儿童平等发展的原则，为有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。

不得牺牲部分儿童发展利益，满足教研活动的需求。

不得组织儿童进行表演性教研活动，不得为教研活动而对幼儿进行集中训练。

（2）生活化原则。

教研工作应贯彻《纲要》和《指南》精神，珍视儿童生活和游戏的独特价值，以不影响儿童日常生活和游戏为原则，最大程度地融合在而融的一日生活之中。

不得将儿童的生活与游戏环境中抽离出来，组织非日常环境下的集中教研。

（3）教师发展原则。

教师是课程实施质量的决定力量，教研工作的目标是带动教师专业发展、提升教师的专业能力。

教研工作应当从诊断教师专业能力开始，到指导专业实践，到推动内化成为自主专业行为。

（4）系统规划设计原则。

教研工作应基于国内外科学研究成果，针对教师专业发展中存在的普遍问题，对教师专业能力形成过程进行系统规划，做到系统设计与弹性实施相结合，力求每一次教研就是一次进阶，防止教研活动的随意性和碎片化。

2．建立持续性沉浸式教研制度。

一是重视园本教研。

各园要树立“不求一律，但求创新，走本园特色的教研之路，走富有内涵的教研之路，把园本教研逐步推向深入”的意识。

在园本教研开展过程中，要重视教研专题的研究，要围绕全省学前教育工作重点中的一些研究点，或教学实践中的重点、热点和急需解决的难点问题开展一些较高层次的园本教研活动。

要重视教研过程的管理，要精心筹划每次教研活动（方案、准备）。

要重视教研工作的记录（文本、视频）和思考，要善于发现、发掘优秀园本教研的典型进行区域性介绍和交流。

要发挥每一位教师的主观能动性，并鼓励教师之间的自发性自主式教研、随时发生在活动现场的微教研，培养具备自我反思、自我学习、自我成长能力的教师群体。

本学期，区域园本教研活动。

二是创新教研方式。

要从重“研教”转向重“研学”，要从重“展示”转向重“反思”，要从重“教学型教研”转向重“学习型、研究、追因型教研”。

《省教育厅关于加强学前教育教研工作意见》中提出，要不断优化园本教研的形式，倡导建立持续性沉浸式教研制度。

即：

以儿童为主题的课程必须持续跟踪儿童学习活动、掌握其学习特征，才能制定或调整教育方案。

鉴于儿童的学习活动包含若干生活环节，且深度学习行为往往在进入游戏情景1小时左右开始出现，教研活动原则上至少以半日为一个实践单元。

对于集体活动的研究应当包含在实践单元之中，成为儿童综合学习的组成部分，而不应被割裂开来单独研究。

提倡以一周、一月的儿童行为为研究单元，持续进行沉浸式研讨。

本学年，将组织开展“观察和解读儿童行为”幼儿园业务园长现场研讨活动，提升业务园长持续关注幼儿发展需求的专业习惯和素养,带动园所教师开展基于儿童学习发展的观察研究。

（三）挖掘研训资源，提升园本研培实效。

着眼于以“以有效的教研”促“有效的教学”，要让教研活动真正成为落实规范、推进课改、提升园本研培实效。

（1）园本培训要一着不让。

要切实发挥幼儿园教研组和年级组的作用，向园本培训要质量，要成效。

一要保时间。

要充分利用好每周的年级活动时间和一周一次的教研学习培训时间，不能随意取消和更改。

业务园长要随时了解各年级组活动情况。

二要保质量。

教研活动、年级活动要有实效，要方式创新，提倡科学教研，快乐教研。

如可采用案例式培训、讨论式、参与式等形式，让教师在互动式的学习研讨中能得到更大的收益，获得更好的发展。

全员研读《0—8岁学习儿童环境创设》这本书，杜绝教师被动的学习状态，切实提升园本教研质量。

（2）专题研究要体现实效。

各园要重视教研专题的研究，切实提高教师的科研能力，要针对教学实践中的重点、热点和急需解决的难点问题开展一些较高层次的园本教研活动。

要以科研的思维树立教研理念，重视教研专题研究，重视教研小项目的研究，如园本课程中的自主游戏背景下的产生集体活动必要性研究，以及课程园本化的主题教学研究，比如：

我是大班哥哥姐姐了、幼小衔接等主题，形成系列问题群，进行针对性研究。

专题研究要有方案设计、有研究流程、有活动评价，有成果积累，积极推进园本教研课程化。

（四）以开展班本课程实践为抓手，加强研究力度，构建更适合儿童发展的课程。

1．明晰幼儿园课程建设的理念。

虞永平教授认为，幼儿园课程是什么？

是一个过程，是一个行动的过程，不断获取经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程。

课程就是做事，幼儿园的课程就是要让幼儿做有意义的事。

各园要加强对幼儿园课程的再学习，再理解，要从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动。

即从关注文本转向关注幼儿。

2．提升幼儿园课程建设的能力。

幼儿园课程的实施直接影响着保教质量，各园要进一步强化课程研究意识，要努力在学习中、研讨中、实践中提高园长的课程领导力、业务园长的课程指导力，教师的课程执行力和课程创生能力。

要围绕内容、要求、途径、方法等方面对幼儿园现有课程进行实践、反思、调整、完善、丰富，要努力让幼儿园的课程更贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。

因此，各园一是要重视课程内容的审议。

要切实发挥课程审议的作用，做好课程的“前审议-着眼建构”，“中审议--追随发展”，“后审议--关注积淀”。

课程审议要听取儿童的意见。

内容要紧密联系生活实际，从儿童的需要、经验和兴趣出发，在关注不同发展领域的关键经验基础上，有针对性地审议课程内容。

同时要实现生活的教育价值，幼儿的入园离园、饮水餐点、散步午休、穿衣如厕等各个生活环节都应成为课程的内容。

二是要积极开展班本课程的实践。

各幼儿园要利用园内的园本教研，积极开展从幼儿经验出发的班本课程实践。

班本课程的构建要基于幼儿的经验，从幼儿当下的兴趣、需要出发，由小及大，由一点到多元，和幼儿一起延展活动，不断构建幼儿的新经验。

教师的作用就是把活动这一养料适时、适量，并以适宜的方式提供给儿童‘经验’这颗已经萌芽的种子，以促进它不断地生长。

总之园长、业务园长要对本园课程建设要有整体思考，引领教师追随幼儿的经验，捕捉幼儿自主有价值的生成性话题，提升教师生成活动的能力，从而积极构建更适合本园幼儿发展的适宜的课程。

（五）优化项目建设，促进全镇课程游戏化发展。

以市级课程游戏化项目单位为龙头，结合课程游戏化项目推进中产生的一些热点难点问题，将在建设园和共建园之间开展实践和研究，项目园层面上围绕小问题、小专题开展园本教研活动，逐个解决。

在镇级层面，各园在结合自身课程游戏化建设的过程中出现的一些困难和问题，借鉴经验，开展研讨，进行收集和整理。

镇内铺开，努力实现“从形式到内涵”的转变，助推我镇各幼儿园课程游戏化更加深入，全镇一盘棋，形成一个共同观摩，共同研讨，共同进步的局面，确保市级课程游戏化项目优质地迎接现场的督导验收。

四、 具体活动安排：

九月份：

1．迎接开学工作检查

2．镇园长例会（传达县9月8日会议精神）

3．镇级优秀教育活动评选（9月20日前上交）

4．幼儿园质量评估网上申报

5．各园申报教研员

6．县级科学教育活动研讨

7．省学籍网、县学籍网的适时建立（9月30日前网站关闭）

十月份：

1．镇各园园长、业务园长、教研员例会（自主游戏背景下集体教育活动必要性研讨）

2．好书推荐：

《0—8岁儿童环境创设》

3．市信息比赛（长江路幼儿园）

4．健康领域活动开放

5．迎接县质量评估

十一月份：

1．镇各园园长、业务园长、教研员例会（“观察和解读儿童行为”幼儿园教研员、业务园长现场研讨活动）

2．优秀园本课程评比

3．保育员技能比赛

4．“十二五”市级规划增补课题单位结题活动

5．县园务管理暨科学教研组内教研活动（墩头园）

6．县园本课程教研组组内开发活动（吉庆园）

十二月份：

1．镇各园园长、业务园长、教研员例会（将组织开展幼儿园课程游戏化--区域活动的经验交流活动，由各园教研成员在园级组织实践、交流、积累经验的基础上进行镇级交流研讨）

2．省市课程游戏化项目现场督导（双溪园、墩头园）

一月份：

1．幼儿素质、能力发展综合评估

2．关于自主游戏背景下的集体活动专题总结

3．结合春节，开展假期实践活动

二月份--三月份：

1．园长、业务园长、教研员例会（交流教研工作计划）

2．教师制定读书计划

四月份：

1．园长、业务园长例会（开展各园的园本课程案例分享---基于儿童游戏场景回放、包括视频、图片、文字记录等）

五月份：

1．园长例会（基于自主游戏的背景下六一庆祝活动该如何开展的研讨）

2．大班毕业生信息调研

六月份：

1．镇姐妹园联谊研讨活动

2．大班幼儿离园及幼小衔接活动

3．大班毕业生信息采集

4．做好期未幼儿综合素质评估

5．各园教师读书成果推荐会

七、八月份：

1．教师暑期全员培训

2．大班毕业生信息审核

3．新学期招生工作

4．采集录入新生信息