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初中生物教案下载
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【篇一：
初中生物优质教案】
两栖动物的生殖和发育
项城付集一中：
李进峰
教材分析：
两栖动物是从水生开始向陆生过度的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。
教材对该部分内容的处理是以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物的生殖和发育过程和特点。
有关两栖动物的生殖与环境的关系，可引导学生通过资料分析来获得结论，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。
教学目标：
1．知识与技能
描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；
通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；
2．过程与方法
通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认
识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
3．情感、态度与价值观
通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
教学重点和难点：
1、重点：
青蛙的生殖过程和发育特点
2、难点：
早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。
课前准备：
教师：
准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。
学生：
调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。
教学策略：
创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论板书设计：
（一）、两栖动物的生殖
1.雄蛙的鸣叫及其意义：
2.雌雄蛙的抱对及其意义：
3.青蛙的生殖特点：
雌雄异体，体外受精，生殖活动离不开水。
（二）两栖动物的发育过程
1.蛙的发育的四个阶段：
受精卵---蝌蚪---幼蛙—成蛙
2.蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。
外部结构呼吸器官生活环境
蝌蚪有尾，无四肢用鳃呼吸只能生活在水中
成蛙无尾，有四肢用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸可生活在水中，也可生活在陆地上
3.变态发育：
4.两栖动物：
象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。
5.代表动物：
青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等
6.两栖动物的生殖和发育特点：
体外受精，变态发育
7.关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系
教学过程:
一、导入
上学期我们学过了有关两栖动物的知识，请同学们思考什么是两栖动物？
两栖动物中我们最熟悉的是青蛙和蟾蜍，两栖动物还有很多种类，还有大鲵（娃娃鱼）、蝾螈，它们也都是两栖动物。
教师着重介绍蟾蜍的蟾酥以及娃娃鱼名称的来历。
这些两栖动物在生殖和发育上有许多共同点，这节课我们就来研究这方面的问题。
二、新授
（一）、两栖动物的生殖和发育
1.请同学们回忆一下你是否曾经在电视或通过其他途径看到过青蛙的生殖过程？
2.学生描述之后，教师对学生描述的这个过程进行补充、订正，给学生介绍青蛙生殖的过程。
青蛙的生殖和发育都是在水中进行的。
春季，在池塘边你会发现雄蛙的鸣囊一鼓一鼓的鸣叫，鸣囊其实就是蛙的共鸣器。
如果你有耐性，你还会很幸运的看到雌雄蛙的抱对现象，之后，雌蛙将卵细胞排到水中，雄蛙将精子排到水中，你仔细观察可能会看到水面漂浮着一片片胶状的东西，这就是雌蛙产生的卵块。
课本中的卵细胞之外有一层角质膜，在水中起保护作用，接着卵细胞和精子在水中相遇而受精形成受精卵。
我们看到的卵块内既有受精的卵也有未受精的卵。
3.请同学们思考青蛙的受精卵能直接发育成青蛙吗？
是否有细心的同学观察过青蛙的发育过程？
4.学生描述之后，教师进行归纳总结。
青蛙的受精卵在水中首先发育成小蝌蚪，蝌蚪具有羽状外鳃，用腮呼吸，之后蝌蚪的外鳃逐渐消失，慢慢长出了后肢，接着又长出前肢，具有了四肢的蝌蚪发生了较大的变化，尾巴不断缩短，长成了青蛙的样子，最后尾巴完全消失，成为了幼蛙，渐渐成为成蛙，这时它用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，营水陆两栖生活。
（二）、两栖动物的发育特点
1、在上学期我们学过，两栖动物的发育具有自身的特点，是什么特点？
像青蛙一样其他两栖动物的发育也有变态发育的特点。
2、同学们想一想两栖动物的分布范围广吗？
两栖动物在生物圈中存在的范围十分狭小，因为两栖动物生殖和发育都必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能在陆地上生活，现在你应该知道两栖动物为什么分布范围越来越狭小了。
两栖动物是一类生殖和发育都离不开水环境的限制的动物，幼体必须生活在水中经变态在陆地上生活。
所以我们必须从我做起保护两栖动物的生活环境。
（三）两栖动物的发育过程
受精卵→有外鳃的蝌蚪→外鳃消失的蝌蚪→长出后肢的蝌蚪
→长出四肢的蝌蚪→尾没有完全消失的幼蛙→幼蛙→成蛙
三、总结：
青蛙的生殖和发育都离不开水，体外受精，变态发育。
青蛙是我们人类的朋友，那么就让我们大家一起来爱护我们宝贵的水资源，来保护青蛙吧！
四、作业：
1、什么是两栖动物？
你知道哪些动物属于两栖动物？
2、请你描述两栖动物的生殖过程。
3、请你描述两栖动物的发育过程，说说它们的发育过程有什么特点？
4、我们应当怎样做才能真正保护两栖动物？
五、教学反思：
本节课的设计注意了对学生观察方法的培养。
在每一次观察时,教师为学生提供了观察的线索。
这既是观察的内容,又隐含着观察的顺序,无意识的对观察的科学方法进行了训练。
为以后的学习打下良好的基础。
同时,在教学中,教师从学生看到的表面问题入手,引导学生深层思考,提出问题和解决问题,从而有利于学生的科学思维和科学方法的养成。
【篇二：
初二生物上册下载教案】
心脏教学设计1
教学目标
学生描述心脏的结构和功能。
学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。
概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
重点、难点
重点:
1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
2、血液循环的途径和意义。
难点:
1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推测它们各自的功能。
2、了解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。
教学准备
教师:
1、购置新鲜的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备观察。
另准备解剖盘,盛有水的烧杯,小漏斗。
2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。
3、印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件,辅助课堂教学。
学生:
预习课本相关内容,阅读课本资料。
教学课时:
2课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
第三节输送血液的泵——心脏
心脏的结构和功能
血液循环的途径
体循环:
肺循环:
观察思考,分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
以小组的形式展开学习。
结合观察提纲,观察动物心脏,获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能,通过观察心脏各腔室的厚薄,来推测它们各自的功能。
通过分析,作出推断血液在心脏的流向是:
静脉、心房、心室、动脉。
尝试通过对动物心脏注水,验证血管及与心脏各腔室的通连关系。
同时发现新问题,瓣膜的存在及作用。
观看演示对循环形成整体认识。
分组以“旅游”的形式,展开游戏。
学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”,通过对“景点”和沿途发生的“主要事件”的介绍,认识了解循环路线和循环的意义。
问题情景创设,连通的两组输液管模拟封闭的循环管道,怎样使其中的液体流动?
提供观察材料,巡视指导科学的进行观察。
巡视引导,指导学生总结整理通过观察、实验获得的感性认识,使其上升为理性认识。
认识到结构与功能相适应的观点。
通过血液循环演示仪,对血液循环形成初步认识。
组织游戏,协助理顺循环路线和循环的意义。
教学过程
师:
我们前面学习了血流的管道——血管,由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统:
血液在其中循环流动。
如果在管道系统中把心脏排除在外,只有各种血管组成封闭的管道,血液在其中能否正常循环流动?
（出示由两组输液管连接成的封闭管道,装入滴有少许红墨水的水）
生:
不能流动。
生:
能流动。
师:
演示将封闭的管道平放、竖立,观察液体能否流动。
生:
不论怎样放置,液体都不能自动地在管道内循环流动。
师:
如果要想使管内液体流动起来,但又不能改变管道的位置,能否做到?
生:
用手交替压缩输液管的回血管,管内液体循环流动起来。
师:
请思考,通过上述过程,联想在人体内血液循环过程中,心脏起什么作用?
生:
平时我们能够感受到心脏的跳动,特别是剧烈运动后,心跳更加剧烈。
生:
心脏通过收缩为血液循环提供动力,推动着血液在管道系统中循环流动。
师:
对,心脏在血液循环流动过程中,就相当于汽车的发动机,为整个循环过程提供动力,同时也象抽水机的泵,保证了血液能够从低处流向高处。
心脏为什么能够提供动力?
心脏的结构和功能是怎样的?
本节课,我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。
请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。
（下发观察材料和提纲,通过观察解决相关问题。
）
生:
以小组为单位,观察羊的心脏,借此来了解人的心脏的结构。
师:
请各组汇报各自的观察结果,注意按照科学观察的方法和顺序进行。
生:
我们结合人体内脏图,了解到人的心脏位置和形状:
心脏位于胸腔,两肺之间略偏左下,大小约和自己的拳头相当,形状类似平时人们画的心形,上面较宽血管多,下面稍尖。
师:
（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的,靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧,同时同学们要从不同角度观察心脏,能大致区分心脏的前后和左右。
生:
通过观察剖开的心脏壁,有肌肉纤维,说明心脏主要由肌肉组织构成。
肌肉组织具有收缩和舒张的特性,所以,心脏可以收缩和舒张,也就是跳动,可以挤压血液,推动着血液在血管内循环流动。
师:
看来只有心脏不停地收缩舒张,才能不断地推动着血液循环流动,那么在人的一生中,心脏是从不休息的,是这样的吗?
生:
是这样的,如果心脏不跳动了,人也就死亡了。
生:
不是,我从资料上了解到,人类的心脏也是要休息的,只不过是方式不太一样,它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。
师:
是的,心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。
心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的?
生:
我们观察解剖的心脏,看到心脏是由四个腔室组成,分别是:
左心房、左心室、右心房、右心室,而且发现只有同侧的心房与心室相同,左右是完全隔开的。
生:
我们比较了心脏四个腔室的壁,尽管都是由肌肉组成的,但是厚度差别很大,最厚的是左心室,然后是右心室,心房的壁整体都不如心室厚。
生:
是这样,老师,我们组观察的心脏没有剖开,用手捏心房和心室的壁感觉不一样,心房的壁感觉要
薄的多。
为什么会这样呢?
师:
（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁,但是厚度却不同,同学们试着结合肌肉的功能特点,作出推测,为什么会有这些不同?
（学生小组交换意见）
生:
肌肉能够收缩提供动力,肌肉越厚,收缩也就约有力量,腔室里面的血液获得的动力也越大,向前流动越远。
心房壁薄,收缩力量小,血液流的距离不远,心室肌肉壁厚,收缩有力,血液流的距离远。
血液流动最远的应该是左心室射出的血,因为左心室是四个腔室中壁最厚的。
生:
我们分析认为,从心脏在人体中所处的自然位置来看,心房在靠上的位置,心室相对靠下一些,应该是心房的血液流向心室,血液从心室离开心脏流向全身,血液流回心脏进心房。
所以心室的壁都比心房要厚。
师:
实际情况是不是这样吗?
我们怎样才能知道推测是否正确呢?
请同学们提出探究的方案。
生:
（讨论,效果不很理想。
）
师:
能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能,帮助我们解决现在遇到的困难?
生:
根据各类血管的功能,结合刚才的推测,动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是:
我们想通过向静脉血管里面灌水,看看是不是从动脉血管流出,如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。
师:
如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢?
生:
看血管壁的薄厚,外观直径相当的,壁厚,内径小的是动脉血管,壁薄,内径大的是静脉血管。
生:
也可以通过已解剖的心脏,看心房、心室和外面的哪条血管连通,通连关系是“房连静,室连动”,然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。
师:
很好,同学们不但善于动脑筋解决问题,还善于总结规律。
大家可以依据不同的方法判断并实际操作,看会有什么样的结果出现。
（学生两组合一组,每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏,进行实验）
师:
请各组介绍你们实验的结果和认识。
生:
我们从与右心房相通的静脉向里面注水,水是从动脉血管流出的,说明前面的推测是正确的,血液从静脉→心房→心室→动脉,血液从动脉流出。
生:
我们还注意到,从一侧静脉注入水,水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。
师:
（边听学生介绍,一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房,心房血液进入心室,血液又从同侧的心室进入动脉,离开心脏的。
各组实验都进行的顺利吧!
?
生:
顺利,结果是这样的。
生:
老师,我们灌了好长时间,不知为什么水总是进不去,流的到处都是?
师:
让我们大家帮帮这一组好不好?
看看问题出在哪里?
我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。
（该组同学上讲台示范操作）
生:
老师他们灌水的那条血管不是静脉血管,是动脉血管。
师:
（通过与解剖的心脏比照,同时比较同等粗细的血管的管壁）大家看到,这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。
那么,为什么从动脉血管灌不进去水呢?
（有部分同学低头搬看本组的实验材料）
生:
在动脉血管与心室的连接处有瓣膜,这是动脉瓣。
动脉瓣只能朝向动脉开,动脉里面的血液不能流回心室。
所以,从动脉血管灌不进去水。
生:
在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜,这是房室瓣。
有了房室瓣,心室的血液也不会倒流回心房了。
师:
这样看来,心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室,从心室流向动脉,而不能倒流。
师:
（展示课件,心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏,从它的组成、结构,都是与它的功能相适应的,就象工作能力巨大的泵,保证了血液在管道内不断地循环流动。
血液循环具体是如何进行的,下一课时学习。
[第二课时]
师:
从血液循环的发现过程,我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和不断发展的,是经过历代科学家积极不懈的探索的结果,我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。
师:
（结合人体血液循环图解,利用血液循环演示仪演示）我们先从整体上了解了血液循环的大致过程。
具体的循环路线,请同学们结合课本的循环模式图和讨论内容归纳、总结。
同学们都喜欢旅游吧,下面我们分组进行“旅游”,各组自行选择旅行线路,但有下面几个原则要遵守:
1、我们都把心脏作为“大本营”;2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。
各组分头行动,我们看哪个组旅游收获最大,
【篇三：
初中生物（七、八）下学期教案】
初一生物教案
第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
学习目标：
1.知道人类起源于森林古猿
2.知道人类在起源与发展过程中自身形态与使用工具等方面的变化。
教学过程
一.板书课题，出示目标
人类从哪里来？
从今天开始我们就来学习人得由来，首先看一下
第一节人类的起源与发展（投影示标）
二.自学指导
请同学们认真默读课本p2-7的内容，注意资料分析及课本里的插图，找出下列思考题的答案并勾画下来，8分钟后检测，比谁能在检测中得满分。
1.人类和类人猿的共同祖先是什么？
提出这一观点的科学家是谁？
2.现代类人猿有哪四种？
类人猿与人类在形态结构上有许多相似之处，但在哪些方面和人有根本区别？
3.通过资料分析，说出“露西”少女的运动方式是什么？
“东非人”已经具有什么能力？
4.观察人类起源与发展的示意图，说出在人类的起源与发展过程中逐渐发生了哪些变化？
（衣着，运动，工具）
三.学生自学，教师巡视。
（一）学生看书，教师督促每一位学生认真、紧张的自学。
（二）检测。
过渡语：
课本内容并且看懂的请举手？
好，下面来检测一下大家的自学效果，比一比，看谁能在检测中得满分，请两位学生上来板演，其他同学拿出自己的练习本。
检测题：
1，-------世纪，著名进化论建立者------------提出现代类人猿与人类的共同祖先是2，由于-----------的改变和----------的变化，一部分森林古猿下地生活，逐渐进化发展成人类。
现代类人猿仍过着以---------为主的热带丛林生活。
3，“露西”少女的骨骼化石说明当时人类的运动方式是------------，“东非人”的石
器说明当时人类已经具有--------能力。
4，下列关于类人猿与人类的区别的叙述中，不正确的是（）
a运动方式b制造工具的能力不同
c祖先不同d脑发育程度不同
5，观察人类起源和发展示意图，简述人类在发展过程中的主要变化是什么？
（学生练习，教师巡视，收集错误，进行第二次备课）
四，后教
（一）更正
请同学们认真看这两位同学的板演，发现错误后请同学们举手更正。
（二）讨论
评第二题：
是什么原因导致森林古猿向人类进化？
注：
地形和气候的巨大变化使东非大裂谷地区的热带丛林，一部分变成稀树草原。
森林消失，下地生活人类
森林古猿大猩猩
树栖生活类人猿黑猩猩
长臂猿
猩猩
评第四题：
类人猿与人类有着共同的祖先，有许多相似之处，但在某些方面存在着根本区别：
①运动方式不同：
类人猿主要是臂行，人类则直立行走。
②制造工具的能力不同：
类人猿可以使用工具，但不会制造工具。
人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具
③脑的发育程度不同：
类人猿没有语言文字能力，人类的脑容量约为1200ml，具有很强的思维能力和语言文字能力。
评第五题：
人类的起源与发展是个逐步进化的过程。
从半直立行走到直立行走，从不会使用工具到使用天然工具，再到制造和使用简单工具，知道制造和使用包括电脑在内的各种复杂的现代工具。
从赤身裸体到懂得御寒、遮羞。
（注：
发展：
森林消失下地生活使用工具制造工具大脑发达，产生语言
五当堂训练
1，识记知识点。
2，作业基训1,3,4
第二节人的生殖
学习目标：
1，知道男女生殖系统的结构和功能
2，知道受精过程及胚胎发育的过程
教学过程：
一板书课题，出示目标
今天我们来学习第二节人得生殖（投影示标）
二自学指导
请同学们认真默读课本p8-12的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾画下来，8分钟后比谁能在检测中得满分。
1，人类新个体的产生要经历怎样的过程？
这一过程靠什么来完成？
2，男女生殖系统各由哪些器官组成？
各有什么功能？
3，什么是生殖细胞？
精子和卵细胞是怎样结合的？
4，描述胚胎发育的过程？
三学生自学，教师巡视
（一）学生看书，教师督促每一位学生要认真、紧张的自学。
（二）检测
过渡语：
课本内容并且看懂的请举手？
好，下面来检测一下大家的自学效果，比一比，看谁能在检测中得满分，请两位学生上来板演，其他同学拿出自己的练习本。
检测题：
1，人类通过那个系统形成生殖细胞产生新个体（）
a运动系统b神经系统c生殖系统d循环系统
2，人类新个体的产生要经历------------结合，通过---------发育成新个体。
3，在男女生殖器官中，能分泌性激素的是-----------和----------，输送生殖细胞的是-------------和-----------，胚胎发育的场所是----------------。
4，生殖细胞指的是睾丸产生的--------和卵巢产生的---------，二者在-----------结合形
成受精卵。
5，人类个体发育的起点是----------。
怀孕指的是---------植入子宫内膜，怀孕后8月
左右发育成--------------。
6，胎儿与母体交换物质的器官是-------------。
7，怀孕到第----周时，胎儿成熟，---------和---------从母体阴道排出的过程叫做分娩。
四、后教
（一）更正
请同学们认真观察这两位同学的板演情况，发现错误及时举手更正。
（二）讨论
评1、2、男女生殖系统是不一样的，并且各器官的功能也不相同。
评3、4、
①通过自学，我们应该了解男女生殖系统的组成，其中膀胱属于泌尿系统
②精子与卵细胞结合形成受精卵的过程就是受精，一个精子只与一个卵细胞
结合。
（注：
同卵双生和异卵双生）
评5,6，
①怀孕的整个过程：
受精卵胎儿（8周）
（注：
8周左右发育成胎儿，十周左右初具人形，40周时胎儿成熟分娩）
②胎儿从母体中获得营养物质和氧气的途径：
胎盘脐带胎儿
五当堂训练
（一）识记知识点
（二）作业《基训》
第三节青春期
学习目标：
知道青春期的身体变化和身体变化
教学过程
一、板书课题，出示目标
今天我们学习第三节青春期（投影示标）
二、自学指导
请同学们认真默读课本p14-17的内容，注意资料分析，找出下列思考题的答案并勾画出来，6分钟后比谁能在检测中得满分。
1，生长发育发生重要变化的时期是什么？
2，青春期的变化有哪些？
心理变化有哪些？
三、学生自学，教师巡视
（一）学生自学，教师督促每一位学生要认真紧张自学。
（二）检测题
过渡语：
下面来检测一下大家的自学效果，请看投影检测题，找两个同学板演。
1，-----------是人的生长发育发生重要变化的时期，这一时期的显著特点是-------------------。
2，进入青春期后，男孩和女孩的-----------迅速发育，男孩出现----------女孩会来----------。
月经来潮与---------和--------------周期性变化有关。
3，分析图片资料，男孩和女孩开始身高突增的年龄分别是------------和-------------。
4，下列认识不正确的是（）
a，青春期是长知识，长才干的关键时期。
b保证睡眠，促使身心健康成长
c，女孩子担心脂肪积累而禁食含脂肪的食物d男女同学保持正常的交往。
5，下列是关于青春期出现的生理和心理的现象，你认为不正常的是（）
a男孩出现遗精，女孩出现月经b常常会有矛盾的心理
c愿意与异性接近，对异性产生朦胧的依恋d失眠多梦，频繁遗精
四、后教
（一）更正
请同学们认真观察着两位学生的板演内容，发现错误及举手更正。
（二）讨论
评1，我们现在正处于青春期，这一时期无论在心理还是身体上都发生了很大变化之，
只有我们了解了这一时期的变化，才能健康的成长。
评3，男孩：
10-11岁，女孩：
8-9岁
女孩比男孩的发育早，男孩和女孩体型的变化与睾丸和卵巢的发育有关。
五、当堂训练
1，识记知识点
2，作业，《基训》
第四节计划生育
学习目标：
1，
升级会员 