青岛版三年级数学集体备课 2.docx
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青岛版三年级数学集体备课2
稷下街道中心学校三年级数学集体备课过程记录
时间
地点
中心发言人
相立涛
集体
修正
单元章节名称
第一单元动物趣闻----克、千克、吨的认识
学情
分析
1、学生平时在日常生活中常听说的质量单位是“斤”。
具有初步的质量意识，能认识和掂量物体的轻重。
2、学习的是国际质量单位，克、千克、吨，学习中的关键点是克、千克、吨的换算。
单元
知识
架构
本单元是由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。
此情景具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多重？
”“1千克有多重”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。
教学
目标
1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2、在观察、操作实验中，初步培养学生的估计能力，能结合实际，解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情景下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
重点
难点
关键点
重点：
克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计。
难点：
初步建立质量观念，掌握质量单位间的换算。
关键点：
克、千克、吨之间的换算和物品的质量单位的选择。
教学
策略
方法
1、注重学习方法的渗透，以几种动物的质量为素材，让学生在具体情境中了解查阅资料的学习方法。
2、让学生经历猜想-----体验------验证的学习方法，在估一估、掂一掂、称一称的过程中建立质量观念，体会物体有多重。
自主练习：
5、7
自主练习：
6、10
自主选择一个题目。
课时
划分
合作探索-------1课时，自主练习----------2课时
我学会了吗？
-----1课时，单元检测----------1课时
作业
内容
自主练习：
5、7
自主练习：
6、10
自主选择一个题目。
问题
困惑
1、1000克=1千克的读法，怎样能使听者，听出不同。
2、怎样指导学生对不同的物体的质量作出较为准确的判定。
稷下街道中心学校_三_年级_数学_集体备课过程记录
时间
地点
中心发言人
孙玉芹
集体
修正
单元章节名称
第二单元
学情
分析
三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力。
大部分学生喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。
而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。
因此，授课时要注重调动全班同学积极性。
单元
知识
架构
本单元的教学内容是：
整十数和几百几十数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的估算、笔算；除法的验算。
教学
目标
1、结合具体情境，进一步理解除法的意义。
掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算了。
2、能结合现实情境，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算的过程。
能正确笔算两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。
3、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系。
4、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
重点
难点
关键点
1、两、三位数除以一位数的除法的笔算。
2、应用两、三位数除以一位数的除法解决问题。
3、两、三位数除以一位数的除法的笔算。
教学
策略
方法
1、重视直观操作，充分利用学具进行学习。
2、要重视口算，加强估算。
3、计算要与解决问题紧密结合。
课时
划分
共10课时第一信息窗2课时第二信息窗2课时第三信息窗2课时第四信息窗2课时综合练习1课时单元测试1课时
作业
内容
1、两、三位数除以一位数的除法的笔算2、脱式练习3、应用题
问题
困惑
1、学生的想象思维为何没有得到较好地发展？
2、如何提高学生的计算能力？
稷下街道中心学校三年级数学集体备课过程记录
时间
地点
中心发言人
孟凡玉
集体
修正
单元章节名称
第三单元
学情
分析
本单元是在学生学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习的，是今后学习三位数乘两位数及小数乘法等计算的基础。
本单元的教学内容包括一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔算、估算；用乘除混合运算的知识解决简单的实际问题。
单元
知识
架构
本单元的知识架构是：
本单元的教学内容包括一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔算、估算；用乘除混合运算的知识解决简单的实际问题。
教学
目标
1、结合具体情境，通过观察，类比等活动理解。
2、在解决实际问题的过程中，结合具体事例探索。
3、通过解决问题，用乘除混合运算的知识解决简单的实际问题。
重点
难点
关键点
本单元的教学重点：
用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
难点是：
用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。
教学
策略
方法
合作探究法
练习法
课时
划分
10课时
作业
内容
课后练习，《练习册》
问题
困惑
稷下街道中心学校三年级数学集体备课过程记录
时间
地点
中心发言人
赵爱红
集体
修正
单元章节名称
第四单元两、三位数除以一位数
学情
分析
学生在第二单元学习了除数是一位数的除法的除数，学生对竖式计算与演算掌握的较好，能通过除法运算解决简单的实际问题。
单元
知识
架构
1、位数除二、三位数的计算方法。
2、除法的验算方法。
3、养成应用数学的能力。
教学
目标
1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
重点
难点
关键点
教学重点：
掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。
教学难点;结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力。
关键点：
体会到数学与生活的密切联系。
教学
策略
方法
本单元主要学习方法：
结合情境，提出问题。
教学方法：
沟通联系，适时提升。
要加强过程指导，给学生适时适当地帮助。
课时
划分
本单元内容可以用9课时进行教学
作业
内容
P37自主练习1题；P41自主练习1、3题；
P42主练习7、8题；P44自主练习3、9题，P49练习2、8题；
问题
困惑
稷下街道中心学校三年级数学集体备课过程记录
时间
地点
中心发言人
赵爱红
集体
修正
单元章节名称
第五单元位置与旋转
学情
分析
学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活学情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。
这一动态的空间知觉是一个全新的过程。
单元
知识
架构
1、辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向。
2、知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
3、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学
目标
1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
重点
难点
关键点
教学重点：
在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
教学难点：
初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。
教学
策略
方法
1、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。
2、要重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。
3、自主探究、小组合作、活动式教学。
课时
划分
本单元内容可以用3课时进行教学
作业
内容
P55自主练习4、6题；P59自主练习2、3题
问题
困惑
稷下街道中心学三年级数学学科集体备课
时间
2011.10
地点
中心校
中心发言人
孟凡玉
集体
修正
单元章节名称
第六单元
学情
分析
我们已了解，生活中的对称现象学生早就有了一定的认识，但因为轴对称图形特别的抽象，不易理解，所以教学中更重要的是让学生能在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的兴趣。
单元
知识
架构
生活中的对称现象学生早就有了一定的认识，但因为轴对称图形特别的抽象，不易理解，所以教学中更重要的是让学生能在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的兴趣。
为配合生本课堂的开展需做好小研究，目的是让学生充分了解这方面的知识，为课堂教学降低难度
教学
目标
教学目标：
1、结合大量现实事例，认识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定轴对称图形的一半画出另一半。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。
3、在现实生活中了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。
重难点
关键点
本单元教学重点：
通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。
本单元教学难点：
按要求画轴对称图形。
教学策略方法
合作探究法
练习法
课时
划分
5课时
作业
内容
课后练习，《练习册》
问题
困惑
渗透转化的数学思想
稷下街道中心学校_三_年级_数学_集体备课过程记录
时间
地点
中心发言人
孙玉芹
集体
修正
单元章节名称
第七单元
学情
分析
三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力。
大部分学生喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。
而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。
因此，授课时要注重调动全班同学积极性。
单元
知识
架构
1、面积和面积单位
（1）面积的认识
（2）面积单位
2、面积计算
（1）长方形的面积计算
（2）正方形的面积的计算
教学
目标
1、通过观察、触摸等实际操作活动，理解面积的意义
2、通过测量、操作等使学生理解面积的概念，认识常用面积单位，并初步形成正确表象。
3、学会选择合适的面积单位测量物体或平面图形的大小。
4、在实践活动，培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
5、培养学生主动探索和解决生活中实际问题的能力。
重点
难点
关键点
1、理解面积的含义和常用面积单位
2、建立面积单位的正确表象
3、统一的标准就是面积单位、
教学
策略
方法
1、教师准备课件一套，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1个。
2、学生准备直尺一把、1平方厘米、1平方分米的正方形各1个，1元、1角的硬币各一个。
课时
划分
我家买的新房子啦
——长方形和正方形的面积7课时
实践活动——点击双休日1课时
作业
内容
1、面积单位的换算2、面积的计算3实践作业
问题
困惑
3、如何提高学生的空间想象能力？
4、如何培养学生主动探索和解决生活中实际问题的能力。
稷下街道中心学校三年级数学学科集体备课过程记录
时间
地点
中心发言人
相立涛
集体
修正
单元章节名称
第八单元奇妙的变化----分数的初步认识
学情
分析
本单元是在学生掌握一些整数知识的基础上学习分数初步认识的，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义、读写方法及计算方法上，分数和整数都有差别。
但是学生之间建立的平均分的观念会在学习分数中起基础作用。
单元
知识
架构
本单元包含两个信息窗，第一个信息窗是分数的意义和二分之一的认识、其它分数的认识，重点建立20以内的分数的认识。
第二个信息窗是分数的简单的加法和减法知识。
通过分数的加法和减法，使学生加深对单位“1”的认识，逐步理解分数的意义和应用价值。
教学
目标
1、结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，会比较简单分数的大小。
2、在解决实际问题的过程中，会计算简单的同分母分数加减法，体验数学与现实生活的密切联系。
3、初步认识分数，了解人成长发育过程中的有关知识，培养对数学的兴趣。
重点
难点
关键点
重点：
初步分数的意义和比较简单的分数的大小。
难点：
分子是“1”分数的大小的比较。
关键点：
认识到“平均分”和“单位1”的作用，能计算分数的加减。
教学
策略
方法
1、重视学生自学能力的培养，可以安排课前搜集有关分数的一些知识，增强感性认识。
充分认识到课本提供的主题图的作用。
2、让学生经历猜想-----体验------验证-------应用的学习方法，使学生认识到学习分数的价值，理解“平均分”的意义。
课时
划分
信息窗1-----------3课时，信息窗2-----------2课时
单元检测----------1课时
作业
内容
100页自主练习：
5101页自主练习：
8、101页自主练习：
9
104页自主练习：
2104页自主练习：
5、6（以上作业任选4次）
问题
困惑
1、如何让学生准确理解分数的意义，把握二分之一的意义？
2、分数加减运算中如何让学生只分子相加减，分母不变？
稷下街道中心学校_三_年级_数学_学科集体备课过程记录
时间
地点
中心发言人
孙玉芹
集体
修正
单元章节名称
第九单元
学情
分析
本单元是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的是几，是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。
由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定的困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践活动逐步体会可能性是有的有小的。
单元
知识
架构
本单元设有一个信息窗，呈现的是学生做名片和摸名片活动的情景，引发对事件发生可能性大小的认识。
教学
目标
1、结合具体实例，知道事情发展的可能性是有大有小的。
2、能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小；对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由；初步体会统计的工具性。
3、初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
重点
难点
关键点
1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
3、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。
教学
策略
方法
1、注重开展实践活动，加强方法指导，让学生在活动中体验事件发生的可能性是有大小的。
2、灵活运用教学资源。
课时
划分
摸名片
——统计与可能性2课时
作业
内容
1、会判断事件发生的可能性的大小
2、能够列出简单实验所有可能发生的结果。
问题
困惑
5、如何对简单事件发生的可能性作出预测，并准确阐述自己的理由？
6、如何培养学生主动探索和解决生活中实际问题的能力。
升级会员 