六年级数学六下统计与可能性复习课教学设计示范文本.docx

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六年级数学六下统计与可能性复习课教学设计示范文本

新修订小学数学教学教案

数学教案

（MathematicsLessonPlans）

学校：

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年级：

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教师：

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本文档文字可以自由修改

六年级数学：

六下统计与可能性复习课教学设计（示范文本）

教材简介:

本教材主要用途为学好了数学，意味着掌握了正确思维的方式、习惯和品质，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　统计与可能性

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第112—113页。

　　教材简析：

　　该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。

复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。

　　教学目标：

　　1、复习巩固第一、二学段所学的统计与可能性的知识，经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

　　2、在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。

　　3、能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。

　　教学重点：

能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据。

　　教学难点：

发展统计意识和统计观念

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，在小学阶段，我们学了有关统计与可能性的知识。

先来想一想我们学习了有关统计的哪些知识？

你能把我们学过的统计图的特点整理一下吗？

　　二、分类整理，发现规律

　　1、自主整理，小组交流

　　请同学们先独立整理，然后再把自己整理的成果和小组的同学交流一下。

　　2、全班交流，发现规律

　　提问：

条形统计图有什么特点？

　　折线统计图有什么特点？

　　扇形统计图有什么特点？

　　在学生的回答中完成统计表。

　　种类条形统计图折线统计图扇形统计图

　　特点

　　提问：

什么情况下要选择条形统计图？

什么情况下要选择折线统计图？

什么情况下要选择扇形统计图？

　　3、整理可能性的知识

　　谈话：

除了刚才整理的统计图和统计表，我们还学过很多关于可能性的知识，你能自己整理一下有关可能性的知识吗？

　　全班交流。

　　在学生回顾的基础上，整理成下图：

　　【设计意图】：

在对知识回顾整理的过程中，掌握整理知识的方法，使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。

　　三、讨论交流，应用提高

　　1、完成自主练习1

　　谈话：

今天我们进行一项近视原因的调查。

你认为影响近视的因素有哪些？

　　下面我们就调查一下我们班同学平均每天看电视时间的情况。

　　先在小组内完成统计表，再填写在班级的统计表中。

　　学生搜集数据并整理填写。

　　提问：

观察统计表，如果要描述看电视所用时间的情况，选用哪种统计图比较合适？

为什么？

　　请将统计图补充完整。

　　观察、分析统计图，你能说明一下近视是否与看电视有关吗？

　　做完这个统计表，你想对班里的同学说点什么？

　　想一想，近视除了跟看电视有关，还与哪些因素有关?

课下调查班里患近视的同学，完成统计表。

　　小结：

回想一下，在进行一项统计活动时，一般要经过哪几个主要步骤？

　　（板书：

确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策）

　　【设计意图】通过完成统计实例，让学生体验完成一项统计活动一般要经历“确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策”等环节，经历统计的全过程。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　统计有助于我们处理繁杂无序的数据，发现事物隐含的规律，预测事物的发展趋势，所以生活中处处有统计，用统计。

希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来，做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。

　　[设计意图]数学来源于生活，又服务于生活。

通过总结概括让学生在生活中能应用统计的知识解决。

　　[课后反思]：

　　1.本节课重在引导学生复习整理学过的统计知识，进行有条理地回顾整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，形成良好的认知结构。

在复习整理知识的过程中重视师生、生生间的合作与交流，在合作与交流中共同获得提高。

　　2.注重学生的体验，重视让学生经历完整的统计过程，体会统计在实际生活中的应用。

　　统计与可能性（第二课时）

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第112—114页。

　　教材简析：

　　该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。

复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。

　　教学目标：

　　1、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

　　2、能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。

　　教学重点：

能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据。

　　教学难点：

发展统计意识和统计观念

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们复习整理了“统计与可能性”的相关知识，这节课我们要继续运用这部分知识，来解决更多生活中的实际问题。

　　二、应用与反思。

　　1、近视原因调查

　　上节课我们进行了一项近视原因的小调查，谁能回想一下我们都经历了哪些过程？

（确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策）

　　是的，最后通过分析数据，我们知道了近视确实与看电视有关，那除了看电视，近视还与哪些因素有关？

哪个小组想把你们的研究成果跟班里的同学一起分享？

　　展示学生完成的统计表

　　通过完成这个统计表，你又知道了什么？

　　你想对同学们说点什么？

今后我们应该怎样保护我们的视力？

　　小结：

通过统计我们知道了导致我们近视的原因，今后一定要避免这些地方，保护好我们的眼睛。

　　【设计意图】通过这道题，再次让学生经历统计的全过程，体会到统计的知识在日常生活中的作用。

　　三、讨论交流，体验区别

　　1、区别平均数、中位数、众数

　　生活中我们还经常用平均数、中位数、众数来描述一组数据的特征，你能举例说明生活中应用平均数、中位数、众数的例子吗？

　　学生举例。

　　这三种数各有什么意义？

　　在解决实际问题时应如何选择合适的统计量？

　　2、完成自主练习2

　　练习时先让学生自主分析，然后再对3个同学的分析作出判断并说明理由。

　　小结：

在解决具体问题时，要根据数据的特点选择合适的统计量。

　　[设计意图]让学生结合具体实例分别解释平均数、中位数、众数的意义，从而感受各个统计量在描述数据时的作用。

　　四、应用提高

　　1、完成自主练习3

　　引导学生分析，降水概率指的是什么？

引导学生利用经验根据降水概率判断出下雨的可能性大小。

　　2、完成自主练习4

　　练习时可让学生独立判断，然后通过互相沟通明白：

由于乙产品的返修率低，因此应该选择乙产品。

　　3、在一个袋子里放10个球，任意摸出一个球是一定是红球。

袋子里应该怎样放球？

　　如果摸出一个球可能是红球，也可能是黄球。

袋子里应该怎样放球？

　　4、在口袋里放进红、蓝两种铅笔共8支。

任意摸1支，摸到红铅笔算甲赢，摸到蓝铅笔算乙赢。

你认为口袋中的铅笔应该怎样放游戏才算公平？

　　【设计意图】通过自主练习，复习巩固有关概率和可能性的知识。

　　四、课堂小结

　　这节课你有什么收获？

　　[设计意图]数学来源于生活，又服务于生活。

通过总结概括让学生在生活中能应用统计的知识解决问题。

　　【课后反思】

　　1、本节课主要是复习可能性的有关知识，复习时我敢于放手，相信学生，先让学生独立思考，然后进行交流，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络，使学生对所学的知识加深理解，同时使学生通过整理、复习、练习，在知识的理解与应用等方面有所收获，有所提高。

　　2、“应用与反思”版块通过一些综合性的练习题，使学生在具体的应用中自我检测综合运用知识的能力，查漏补缺，进一步丰富完善认知结构。

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