20 惊弓之鸟.docx
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20惊弓之鸟
“开放式素质教育”教学活动设计
审核人签字：
年
级
三年级
学
科
语文
课题
20、惊弓之鸟
教师
课型
新授
课时
2
授课时间
2014.9.8
教材分析
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：
小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
学情分析
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
设计理念
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本文教学设计以质疑启发学生阅读，在文本资源的整合和多层次的阅读过程中感悟形象，明晰道理，继而鼓励学生深思文本深层的意蕴。
教学目标
1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4.训练因果句式。
5．根据板书提示背诵第8节。
重难点
教学重点：
理解更羸说的一段话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。
教学准备
多媒体课件，教学卡片，学习指南。
第一课时
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师行为
期望学生行为
导言：
初读课文，了解内容，理清条理，学习生字、词语。
一、教师引入教学讲话，揭示课题。
二、新授
学习本课生字词
三、学习词语
四、作业
5分钟
15分钟
15分钟
10分钟
打开书，请一位朗读水平高的学生朗读全文。
教师提要求：
1.朗读的同学声音要洪亮、正确、流利。
2.听的同学拿好课本，听清生字的字音，看一看有无丢添字的现象。
（读后，学生评论，教师充分肯定成绩，并带学生学习“更”这个多音字，在本文读“geng”。
）
学生自读课文，通过小组交流，掌握生字新词。
读准字音，分析字形。
理解“大吃一惊”“孤单失群”
（一）抄写生字、词语。
（二）多音字组词。
（三）解词。
（四）朗读课文。
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。
你们相信吗？
这是为什么？
通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
师：
快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
1、出示学习指南
（一）学习卡片一
巡视各组情况，发现学生有困难，进行指导
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
其中“惨”笔画比较多，字形复杂，要多次练习。
3、检查读文
学生根据预习情况共同讨论学习：
理解“孤单失群”：
孤单：
单身无靠感到寂寞。
失群：
失去离开雁群。
本
文指这只雁的处境十分悲惨，孤单而无助。
理解“大吃一惊”：
本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本事，实事证明更羸有此项本领，因此魏王非常的吃惊。
听写词语，验收检查。
教师巡视，指导错误。
学生默读，按照叙述顺序，想一想故事的内容。
小组合作，完成学习卡片一的内容
学会识字的方法，提高自主识字的能力，并养成良好的书写习惯。
检查读文情况，为下文的学习奠定基础。
学生完成学习卡片二的内容
学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的词语讨论。
附：
学习指南
（一）
1.初读课文，独立完成学习卡片
（一）（建议7分钟）
2.小组交流汇报。
（建议4分钟）
3.班内展示交流。
（建议4分钟）
学习卡片
（一）
1.自学生字，拼音并组词。
候——（）射——（）慢——（）掉——（）悲——（）惨——（）痛——（）单——（）群——（）裂——（）
2、多音字练习：
会更
学习指南
（二）
1.认真读课文，独立完成学习卡片
（二）（建议5分钟）
2.通过小组合作，积极讨论，丰富感受。
（建议3分钟）
3.班内汇报交流（建议3分钟）
学习卡片
（二）
1、理解“大吃一惊”
2、理解“孤单失群”
第二课时
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师行为
期望学生行为
一、复习
二、学习课文
三、课堂小结
四、作业
5分钟
10分钟
10分钟
10分钟
5分钟
5分钟
回忆上节课的学习内容。
学习课文第1-3自然段，要求有感情的朗读
指名朗读第二个要点（4～6自然段）
默读第三部分（7～9自然段）
教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
将成语讲给父母听
请同学用自己的话来说说上节课学习的内容。
1、出示学习指南
（一）学习卡片一
2、教师过渡语：
更羸说的话能实现吗？
请看下文。
3、出示学习指南
（二）学习卡片二
4、你看到这种情景感到奇怪吗？
请看下文，仔细分析就会明白。
5、出示学习指南（三）学习卡片三
教师小结：
我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。
这样才能使自己的结论趋于正确。
今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
能准确流利的组织语言。
学生完成学习卡片一的内容
在小组合作中明白更羸是个怎么的人。
学生完成学习卡片二的内容
先在小组内讨论一下，之后班内交流。
学生完成学习卡片
板书设计
惊结果——只拉弓不用箭，大雁掉落下来
弓经过：
请试一试、空弓惊鸟、知鸟受伤观察所得更羸打猎手法高
之原因：
飞的慢——伤痛、叫得惨——孤单受过箭伤
鸟
教学反思
附：
学习指南
（一）
1.指名朗读第一个要点（1～3自然段）完成学习卡片
（一）；（建议5分钟）
2.小组内交流，（建议3分钟）
3.班内交流汇报。
（建议2分钟）
学习卡片
（一）
1.什么是有名的射箭能手？
这样开头有什么好处？
2.有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？
你怎么知道是更羸看见的？
3.更羸与魏王的对话，使你知道了什么？
学习指南
（二）
1.指名朗读第二个要点（4～6自然段），完成学习卡片
（二）（建议5分钟）
2.小组内交流。
（建议3分钟）
3.班内汇报。
（建议2分钟）
学习卡片
（二）
1.更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
那只大雁又是怎样掉下来的？
画出关键词。
2.大雁掉下后，魏王的表情怎样？
“啊”这个词带有什么感情？
学习指南（三）
1.指名朗读第二个要点（4～6自然段），完成学习卡片
（二）（建议5分钟）
2.小组内交流。
（建议3分钟）
3.班内汇报。
（建议2分钟）
学习卡片三
1.更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？
从文中对话中找画后读。
2.理解最后一个自然段。
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