小学三年级语文上册第三单元课文前置性作业和教学设计.docx
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小学三年级语文上册第三单元课文前置性作业和教学设计
小学语文三年级上册第三单元课文前置性作业和教学设计
9古诗两首
前置性作业:
一、大声读课文和下面两首诗,连续读三遍,读正确、读流利。
夜书所见九月九日忆山东兄弟
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
二、两首诗意思说什么呢?
请观察插图,读读注释,联系整首诗,想想,再填空。
1、《夜书所见》:
夜深了,秋风吹动,发出的声音,送来一阵阵,出门在外的诗人不禁思念。
他忽然看到远处旁边忽闪忽闪的,猜想是孩子们。
2、《九月九日忆山东兄弟》:
诗人单独一个人
每次遇到就加倍思念。
在这个日子里,诗人想着远方的一定登上了,他们身上都佩戴着只是少了一个人。
9《古诗两首》教学设计
教学要求:
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
⒉学会本课生字,理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
一、检查前置性作业
1、梳理问题
2、交流探索
第一课时:
学习《夜书所见》
教学目标:
1.掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字,读准多音字“挑”。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点:
1.会写本课的两个生字。
2.有感情地朗读古诗,理解诗意,背诵古诗。
教学难点:
通过诵读,悟出诗情。
教学过程
一、导入新课:
1.提问:
在二年级的时候,我们学过一首杜牧的关于秋天的诗,同学们还记不记得?
(秋天到了,你都看到了秋天的那些美丽景色呢?
)
全班背诵杜牧的《山行》(注意“行”的读音)
2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝,今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗,请同学们打开书。
(今天来学一首关于秋天的诗)
板书课题:
夜书所见
二、新授
(一)了解作者及诗题
1.这首诗的作者是?
(叶绍翁)
2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料,谁能把你查到的资料跟大叫说一下?
3.解诗题
提问:
“夜书所见”是什么意思?
“书”是“书写”的意思,“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
(二)初读古诗
1.自由读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。
2.指名读古诗,正音。
(教师相机教授多音字“挑”。
)
3.全班齐读。
(三)再读古诗(出示课本上的插图,让学生说一说你都看到了什么?
)
1.请同学们快速的读古诗,用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。
2.指名回答,板书。
梧叶
江秋风
儿童促织
篱落灯
3.将诗中意象进行归纳。
(看到黑板上老师写下的这些事物,你们脑海中出现了一幅怎样的画面呢?
)
(理解“注释”a.同学们仔细看古诗,除了文字,你还看到什么?
诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的,注释是帮助我们读懂诗句用的。
b.学生利用注释解释诗中词语。
)
(四)理解古诗诗意,体会诗人感情
1.全班朗读第一句古诗(小组合作讨论交流,诗句的意思)
“萧萧”指风声,“梧叶”是梧桐树的树叶。
萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了,给人送来了一种寒冷的感觉。
2.全班朗读第二句古诗
a.这里的“客”指的是谁?
b.为什么诗人要成自己是“客”?
(远离他乡,孤身在外,就像在他乡作客一样)
江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。
3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的?
学生思考,教师引导。
(思念家乡,心情愁闷孤独。
)
4.全班朗读第三、四句古诗
三、四句古诗应当颠倒过来看,古人有颠倒诗句的习惯。
“夜深”指夜幕降临的时候,“篱落”指篱笆,“知”指猜想、推测,“促织”指蟋蟀。
夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着,他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
(后两句诗作者的心情又是怎么样的?
学生思考,教师引导----回忆童年,心情亲切悲伤舒缓。
)
三、巩固提高
1.根据板书重述诗意,体会诗人感情的变化。
2.练习背诵,朗读。
a.自由朗读,练习背诵。
b.全班背诵。
c.指名朗读,比赛朗读。
四、课堂小结
叶绍翁离开家乡,独自在外。
一个秋天的傍晚,他外出散步,触景生情,他思念亲人,思念家乡,心情非常愁闷,虽然儿时的回忆让他感到几分亲切,但思念家乡的感情仍然浓烈,于是他便提笔写下了这一首诗,《夜书所见》。
五、拓展延伸
另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似,只多了一个字。
出示《舟夜书所见》
舟夜书所见
(清)查慎行
月黑见渔灯,孤光一点萤。
微微风簇浪,散作满河星。
六、作业
抄写本课生字并组词。
(补充叶绍翁的另一首著名小诗《游园不值》)
板书
夜书所见
(宋)叶绍翁
愁闷孤独(思念家乡)
梧叶
亲切舒缓(回忆童年)
江秋风
儿童促织
篱落灯
教后记:
在学生充分读诗的前提下,让学生通过想象和联想来体会诗意,加深学生对诗的理解和感悟,增加了学生对诗的学习热情。
备课日期:
9.6上课日期:
9.26主备人:
利文敏序号:
2
第二课时《九月九日忆山东兄弟》
一、教学目标
1查找有关资料,了解作者生平及创作背景。
2展开丰富想象,用自己语言说说诗句意思。
3品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。
4培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
二、教学重点
想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。
三、教学过程
(一)、交流课前查找资料、板题解题
1、学生交流。
(学生有的介绍上网查找的资料;有的介绍从课外书知道的内容。
)(介绍王维)
2、谁会背王维的诗。
师:
同学们懂得真多,今天我们再王维的一首诗。
板题:
九月九日忆山东兄弟
解题:
从诗歌的题目中你了解到什么?
(“九月九日”是农历重阳节,古人在这一天有登高的风俗习惯。
“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。
题目的意思是,在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。
)
(师补充王维少年时期就很有文才,有多方面的艺术才能。
他善于描写自然景色。
苏轼称他“诗中有画,画中有诗。
”)
(二)、初读全诗整体感知
1.放录音配乐朗读。
2.学生自读。
通过查字典读准字音。
看看你读懂了什么?
还有什么不明白的地方?
3.指读全诗。
思考。
诗中写了什么时间,在什么地方,什么人的什么事?
谁能用一句完整的话说出来。
(诗中写在九月九日重阳节。
诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。
)
(三)、品读诗句、了解诗意(小组合作学习,找出自己不懂的词句)
1这首诗中你认为哪些字用得好?
哪些句你从中体会到了什么?
2、你认为这首诗写得最好是哪一句?
你体会到什么?
3、展开想象,用自己语言说说诗意。
(想象画面)
(四)、再读悟情
1.有感情地朗读全诗。
说一说,诗中表达了作者怎样的思想感情。
2、配乐朗读。
(五)、想象训练口语
1、这是一首思乡的诗,假如你是诗人你会怎样说?
用什么方法向亲人述说思乡的感情?
2、既然同学们想到用电话,就请你们当诗人,老师当诗人的亲人,述说思念之情。
(口语训练,产生情感共鸣)(师生小游戏,述说思念之情)
附:
板书设计九月九日忆山东兄弟
倍思亲
独 兄弟
少一人
教后记:
这两首诗写出了秋天里客居在外的游子,对家乡的深深思念之情。
然而,思念对学生来说,还缺乏一种深切的感知,所以,只能让学生通过读和想象来体会秋天带给古代人的淡淡愁思。
使学生明白古诗虽短却能表达出是人的万千思绪,增加对诗的理解与兴趣。
备课日期:
9.7上课日期:
主备人:
利文敏序号:
3
10、风筝
前置性作业:
一、大声读课文,连续读三遍,读正确、读流利。
(自由朗读课文,把字读准确,句子读通顺,想一想课文讲了一件什么事?
)
二、用“——”画出由生字组成的词语和描写心情的词语,抄两遍、读一遍。
1、生字组成的词:
2、描写心情的词语:
三、查词典,将“憧憬”、“凌空”、“倏地”意思批注在课文上。
四、用1、2、3……给各自然段标上序号。
读读课文,想想:
课文写的三件事各是哪些自然段。
我知道,第()自然段是写风筝;第()到()自然段是写风筝;第()到()自然段是写风筝。
第一课时
学习目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点:
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
教学过程:
一、检查前置性作业学习情况
二、小组合作、感悟课文,体会“我们”的心情变化
(一)学生感情朗读课文。
(二)找出“我最喜欢的部分”。
1.读一读自己喜欢的地方。
2.说出你为什么喜欢这部分。
3、全班交流
(1)做风筝(重点强调“憧憬”一词,让同学们用憧憬来造个句子。
)
重点句子:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。
板书:
依然
指读,挑战读,再指读,齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。
(2)放风筝。
(小组讨论交流,汇报,用读一读,谈一谈,画一画的方式来学习)
重点句子:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?
板书:
拼命
③感情朗读,读出“快活”的心情。
指读,挑战读,再指读,齐读。
(3)找风筝。
重点句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书:
大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读,挑战读,再指读,齐读
④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
(三、拓展想象:
读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
)
2.四人一小组讨论。
3.每组选代表发言。
四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化
自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。
板书:
10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴真实的生活真实的体验
找风筝难受
教后记:
备课日期:
9.7上课日期:
主备人:
利文敏序号:
4
11、秋天的雨
前置性作业:
一、大声读课文,连续读三遍,读正确、读流利。
(自由朗读课文,把字读准确,句子读通顺,想一想课文讲了一件什么事?
)
二、用“——”画出由生字组成的词语和描写颜色的词语,抄两遍、读一遍。
1、生字组成的词:
2、描写颜色的词语:
三、查词典,读懂“频频”的意思;联系上下文,读懂“五彩缤纷”的意思,再把它们批注在课文上。
四、读第二自然段,展开想象,再填空。
1、黄黄的叶子像,扇哪扇哪,
2、红红的枫叶像,,
3、橙红的像,,
五、认真读课文,按课文内容把下面的诗写完整。
打开秋天的大门,我看见了,看见了;
我闻到了,闻到了;我听见了
,听见了。
秋天,是大地一曲,是小朋友一首。
第一课时
学习目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重、难点:
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程:
一、检查前置性作业
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生朗读自己喜欢的语段。
二、小组合作、交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
(重点指导朗读,读出对秋天的喜爱之情,在读的过程中,想象联想。
)
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
(让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
)
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
(语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
)
总结感受,拓展活动
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
习写生字,当堂展评
生字:
梨、菠萝、粮、紧、杨
板书:
11、秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料丰收欢乐
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
教后记:
备课日期:
9.8上课日期:
主备人:
利文敏序号:
5
12、听听,秋的声音
前置性作业:
我会拼
dīngníngzhèndònglüèguòzhànkāi
振动叮咛绽开掠过
我会连
丰收的谷粒
绽开的歌吟
暖暖的话音
辽阔的叮咛
道别的广场
我会填
一(片)叶子一(朵)小花一(粒)谷粒一(屡)秋风
一(只)蟋蟀一(群)大雁一(滴)汗水一(棵)大树
课后作业:
(积累比赛
下面这些都是描写秋天的词语,读一读,记下来。
秋高气爽秋风习习天高云淡秋水长天
秋实累累秋雨绵绵秋风送爽秋菊傲霜)
课文再现
课文中写了几种声音?
分别都是什么发出的声音?
读了这篇诗歌,你有什么感受,向大家说说吧!
能力挑战
秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音。
如:
刷刷、哗哗、呱呱……
你还想到了什么?
和小伙伴说说。
你会填吗?
和小伙伴共同研究,写好一组就在后面画颗星星!
听听,秋的声音,大树抖抖手臂,“”是黄叶道别的话音。
听听,秋的声音,,“”,
听听,秋的声音,,“”,
听听,秋的声音,,“”,
12、《听听,秋的声音》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学重、难点:
一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备:
录音带(适合做朗读背景音乐)课件
教学过程:
一、检查前置性作业学习情况
二、小组合作、感悟课文
1、感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
学生回答
2、你最喜欢的是哪种声音?
(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?
黄叶对大树妈妈说:
“ ”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵,多美的黄叶啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀?
(看课件)
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“ ”他们在说些什么呢?
(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。
朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野,发出“ ”的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。
秋风吹过,田野里 果园里 ……人们的心里 你能用朗读表现么?
配乐朗读1----4节。
三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。
用听听,秋的声音……这样方式来说。
师:
是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示:
听听,
秋的声音
( 四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首)
展示:
把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。
师小结:
是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——()就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
感情朗读。
扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等
3、感受秋天写诗:
看看,秋的色彩——————
闻闻,秋的味道————
板书:
12、听听,秋的声音
黄叶蟋蟀
大雁田野匆匆来去
教后记:
三年级语文前置性作业、教案设计(第四单元)
13、孔子拜师
备课日期:
9.9上课日期:
主备人:
利文敏序号:
6
:
前置性作业:
一、认真阅读课文,画出生字词语,读准字音,把课文读正确、读通顺、读流利,然后完成下面两个题。
(自由朗读课文,把字读准确,句子读通顺,想一想课文讲了一件什么事?
)
我会读:
日夜兼程风尘仆仆纳闷孔丘不比我差毫无保留传授佩服
我会组词:
洛()()仆()()迎()()等()()
袍()()納()()差()()境()()
二、认真观察田字格中的生字,认真规范地书写两遍。
《孔子拜师》教案设计(第一课时)
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
能正确理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解孔子求学的经过,感受他谦虚好学的品行。
3、学会借助资料学习语文。
教学重点:
认写生字。
正确、流利地朗读课文,了解孔子拜师的经过。
教学难点:
体会重点词句的意思。
教学过程:
一、情境导入:
同学们,老师这儿有几句名言,(出示课后四句名言)。
你会读吗?
谁来试一试?
知道这四句名言是哪位名人说的吗?
(师板书:
孔子)看,这就是孔子,你对孔子有哪些了解呢?
谁能说说看?
(学生汇报孔子资料)和老师一起去了解了解孔子。
(课件出示课后资料袋)对孔子有了初步的了解,谁能用一个词来形容孔子吗?
(谦虚、好学、伟大……)就是这样一位谦虚好学的孔子却要去拜师(师板书:
拜师)这就是我们这节课要学习的第13课,齐读课题。
看到这个课题,你有什么问题吗?
就让我们带着同学们提出的问题一同走进孔子的世界。
二、朗读课文,学习字词。
(出示孔子、老子的图像,师生一起介绍孔子老子,并来说一说孔子的名言)
1、教师范读课文,生听准字音,并边听边想课文写了一件什么事?
2、生自由读课文,要读准生字的字音,难读的地方要多读几遍,争取把课文读流利。
3、学生读本课的词,在组内说说对词语的理解,不理解的可以讨论讨论。
4、检查生字词的掌握情况。
(1)师说意思,生猜是哪个词。
①形容不论远处、近处都知道他的名字。
(远近闻名)找个近义词。
②风里吃饭,露天睡觉。
形容旅途或野外生活艰辛。
(风餐露宿)注意两个字的读音。
③形容不分白天、黑夜拼命地赶路。
(日夜兼程)“兼”是生字,你还会组别的词吗?
④形容旅途奔波、忙碌劳累。
(风尘仆仆)找到这个词在文中的句子,读一读。
你能用这个词造个句子吗?
⑤形容一点儿也不留,全都给了别人。
(毫无保留)
(2)老师要考考大家:
(想一想这篇课文主要讲了孔子和老子的什么品行?
)
孔子拜师,孔子拜谁为师?
(孔子拜老子为师。
)
什么样的孔子拜老子为师?
请用上大屏幕上的词语。
(3)老师这儿还有几个词,我们一起来读一读。
纳闷、孔丘、传授、佩服
孔丘是一个人的名字,知道是谁吗?
为什么孔子又叫孔丘呢?
古人除了自己的名字外,还有字什么,名什么,号什么。
谁还能给“丘”组词?
(出示“纳闷”)指名读。
什么是“纳闷”?
这两个字除了会认,还要会写。
观察“纳”,什么结构?
写的时候注意什么?
(师写,生书空)“闷”是什么结构?
书空。
观察大屏幕,哪个字和它长得像?
注意区分。
三、再读课文,理清层次。
1、课文有几段?
指名读课文,喜欢哪段就读哪段。
其他同学注意听字音是否准确,语句是否流利。
2、默读课文,看看课文每段写了什么?
3、刚才同学们在提问题时,问“孔子为什么要拜老子为师”?
到书中找一找。
(师板书:
渊博)什么是“渊博”?
你觉得孔子学识渊博吗?
你从文中哪里看出来的?
你觉得什么才是“远近闻名”?
孔子学识渊博,远近闻名,但他却总觉得自己的学识还不够渊博,于是离开家乡,到洛阳拜老子为师。
你觉得这是一个怎样的孔子?
带着你对孔子的敬佩之情朗读课文的第一段。
(自由读、指读、范读、齐读)
四、全课总结:
同学们,孔子是伟大的思想家、教育家,可他总觉得自己的学识不够渊博,历经千辛万苦去洛阳拜老子为师,在拜师的过程中,孔子遇到了哪些困难呢?
下节课我们将继续深入学习课文。
(师总结:
一个诲人不倦,一个学无止境,我们怎不佩服他们,齐读最后一段)
诲人不倦
板书:
老子=======================孔子
学无止境
教后记:
备课日期:
9.9上课日期:
主备人:
利文敏序号:
7
13、孔子拜师(第二课时)
前置性作业:
一、再读课文思考。
整体感知内容设计