Module1Unit1教案.docx
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Module1Unit1教案
附：
桂林市高中英语新课程课堂教学设计统一模板
NSEFCBook1Unit1friendship
第一部分单元整体教学设计
话题
Friendship
设计者（含团队）单位与姓名
桂林十八中高一备课组：
苏擎文、黄雪林、赵桂芳、袁海英、唐世文
教材
NSEFC人民教育出版社（2007年4月第2版）
整体设计思路、指导依据说明
新课标的制定、新教材的使用给我们带来新的挑战和思考，因此，教师的教育观念应转变，教育方法应与时俱进。
新课标的高一英语既注重基础知识的考查又强调灵活运用能力。
因此，我们在高一英语教学中将狠抓基础知识，拓宽词汇，提高课堂容量与效益，并努力培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习和合作学习的能力。
教学背景分析（主要对教学内容和学情进行分析）
1.教学内容分析：
本单元是高一新学期的第一单元，其主题是讨论友谊,要求学生以“友谊”为话题进行交流。
。
同学们刚上高中，到一个新学校，新环境，彼此很陌生，很想念初中时的同学和朋友。
因此，这时谈论友谊和朋友的重要性，正能引起同学们的共鸣。
2.学生情况分析：
学生在初中阶段不常练口语，语音、语调不标准，各种意念功能表达应用经验少。
他们用英语表达的动机不够强烈。
在情感方面，同学们刚迈出初中校门，走进完全陌生的高中校园，离开了熟悉的朋友来到陌生的环境，因此在情感上会出现一个空白阶段，非常需要结交新朋友，渴望被认可。
学生经过了小学和初中阶段的英语学习，大多数学生对已具备了一定的英语基础和学习能力，学生整体水平较好，但亦有英语偏科的学生；来源层次多样，县招生、学区生、城区生源或有英语基础上的差别。
原有教学模式的不同也可能造成听说读写技能的不均。
教学目标分析（含知识目标、能力目标、情感目标、策略目标和文化目标）
1.谈论友谊话题，用英语接受信息、观点，谈论朋友并表达关于友谊的看法。
学习处理人际关系。
2.针对别人的问题和观点发表自己的看法，并使用关于同意和不同意的表达用语。
3.掌握重点单词，词组和句式，并能灵活熟练运用。
4．学会引述和转述别人的话。
5.训练听、说、读、写技能。
培养小组合作学习精神，学会主动参与课堂活动。
教学重、难点分析
1.阅读文章的理解，语言知识的掌握与运用。
如upset,ignore,calm,concern;短语：
addup,calm…down,havegotto,beconcernedabout，havetroublewith,getalongwith,fallinlove等
2.针对别人的问题和观点发表自己的看法，并使用关于同意和不同意的表达用语。
3.训练听、说、读、写技能。
培养小组合作学习精神，学会主动参与课堂活动。
课时安排与说明
Period1:
Newwords
Period2:
Warmingup,Listening&Speaking
Period3-4:
Reading
Period5:
Writing&Summary
Period6:
Grammar:
Direct&IndirectSpeech（statements&questions）
第二部分课时教学设计
课时
TheFirstPeriod
课题名称
Newwords
课型描述
设计者
一、设计与施教理念
根据《普通高中课程标准实验教科书英语词汇教学建议》词汇教学是高中英语教学中一个重要环节。
没有词汇就传递不了信息，词汇是语言的基础。
词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高，会成为课堂活动的障碍，会影响听、说、读、写能力的发挥。
因此在进入一个单元之前，先处理它涉及到的词汇，可以起到铺垫性作用，为学生本单元的学习扫除障碍，铺平道路。
二、教学目标（目标确定要求具体、细化，表述要规范）
1．熟悉单词短语读音，了解他们的含义。
2．通过练习加深重点词汇的印象，学习使用部分词汇和表达方式。
三、教学重点和难点
1．少数单词比较难发音。
2．少数单词有形近词、近义词需要区分辨析。
3．少数单词用法特别，需举例说明。
四、教学方法和教学手段
听录音跟读，区分辨析，举例说明用法，练习中学习运用。
五、教学过程（核心教学活动请予以标注，符号为“★★★”）
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
用时说明
Step1:
Checkhomework
督促完成，并核对答案
5
Step2:
ListentothenewwordsofUnit1.Followthetapetoreadthenewwords.
跟录音学标准发音
8
Step3:
Readthenewwordsinthewordslisttogether
发现读音不熟练的及时纠正
7
Step4:
P4Words&ExpressionsEx.1&3P42Ex.2
通过练习加深重点词汇的印象，学习使用部分词汇和表达方式
15
Step5:
Summary
5
六、板书设计
板书部分重点单词短语，以及他们的变形，区分，辨析及举例。
七、课前预测或课后反思
教学设计与实施温馨提示：
（对本教案的特色，以及某些步骤适合使用的学校、学生层次等进行简要说明）
课时
TheSecondPeriod
课题名称
Unit1Friendship
课型描述
听说课
设计者
桂林市第十八中学黄雪林
一、设计与施教理念
引导学生就交朋友这一话题进行听说训练。
二、教学目标（目标确定要求具体、细化，表述要规范）
1．让学生学会如何交友。
2．引导学生掌握听大意—细节--回顾大意的听力技巧。
3．帮助学生掌握表达同意和不同意的交际用语。
三、教学重点和难点。
教学重点和难点是掌握听力和会话技巧。
四、教学方法和教学手段
多媒体教学
五、教学过程（核心教学活动请予以标注，符号为“★★★”）
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
用时说明
1
通过提问引出有关朋友的话题
学生思考并回答
激发学生兴趣,导入正题
2
2
通过调查引出朋友的品质。
发现自己是否符合朋友的标准。
让学生明白朋友需要具有的品质，该怎样对待朋友。
5
3
让学生阅读Lisa给MissWang的信。
阅读后找出Lisa的困难。
设想要是自己遇到此事会怎么做。
学生互相讨论。
激发学生想像，为听力作铺垫。
5
4
★★★
第一遍听大意，回答问题，WhatdidLisawritetoMissWangfor?
WhatisLisa’sproblem?
第二遍，听细节，完成单词填空。
第三遍，边听边检查答案。
听第一遍弄懂大意，找到问题答案。
第二遍，完成填空。
第三遍听录音，修正答案。
使学生掌握听力的基本技巧。
15’
5
★★★
组织学生讨论对MissWang的观点是同意还是不同意，并陈述理由。
学生适当用课本中的短语，表达自己的观点。
拓展学生的思维能力，帮助学生学会使用表达同意和不同意的短语及句型。
10
6
总结本课内容，强调友谊的重要性，要正确交友。
复习短语和句型。
复习本节课内容。
巩固所学内容。
3
六、板书设计
Unit1Friendship
1（书信和听力中出现的短语。
）
2.（口语部分的短语句型。
）
七、课前预测或课后反思
通过本节课的教学,希望学生能了解朋友的品质和学会处理朋友间可能出现的问题。
同时掌握本节出现的重要短语和有关表示同意和不同意的表达。
教学设计与实施温馨提示：
（对本教案的特色，以及某些步骤适合使用的学校、学生层次等进行简要说明）
课时
The3-4Period
课题名称
ReadingAnne’sBestFriend
课型描述
Reading
设计者
桂林十八中赵桂芳
一、设计与施教理念
严格实施P-W-P教学流程，通过视频的视觉效果充分调动学生的学习兴趣，让学生快速高效地完成任务型阅读。
二、教学目标（目标确定要求具体、细化，表述要规范）
1.知识目标：
学生能够掌握一些重点词汇（gothrough,Netherlands,German,Nazis,Jewish,setdown,aseriesof,outdoors,onpurpose,inorderto,atdusk,thundering,facetoface...）
2.技能目标：
学生能够通过练习，初步理解与掌握英语基本阅读理解技巧（predicting,scanning）
3.情感目标：
学生能够通过学习安妮日记，激发自己热爱自然，珍惜生命的人生态度；珍惜友谊与加强与他人沟通的能力以及反对种族主义的思想。
三、教学重点和难点
教学重点：
学生阅读技能的训练。
教学难点：
学生在活动中口语表达能力与读后小结的能力或者retelling能力的锻炼。
四、教学方法和教学手段
1.预测文章话题；
2.略读去了解文章的细节信息；
3.任务型阅读去深入了解安妮所处环境和对自然、对自由、对人生的态度与看法。
五、教学过程（核心教学活动请予以标注，符号为“★★★”）
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
用时说明
1
（1）读前，教师播放一段“荒岛余生”的小视屏来调动学生的学习兴趣。
（2）然后让学生思考讨论朋友必须是人吗，其他哪些东西也可以成为我们的朋友。
（3）最后让几位学生表达他们自己对此的看法。
借此引入本课话题“安妮最好的朋友”。
（1）学生看完视频后，积极参与思考讨论，并踊跃发表自己的观点。
（2）猜测“安妮最好的朋友”。
（1）集中学生的注意力，激发他们的兴趣，并引发他们“什么可以成为朋友”思考。
（2）然后自然过渡到本课的话题上。
6mins
2
（1）教师以问题的形式将学生带到文章的背景知识上，并引导学生进行略读，填写下列表格。
Thetimeofthestory
Theplaceofthestory
Theheroineofthestory
Anne’sbestfriend
Thelengthoftimetheyhidaway
Thedateofthediary
（2）然后组织学生交流各自收集的文章背景材料。
教师再在此基础上补充与升华文章背景知识。
（3）通过选择题的形式让学生过渡到文章另一部分“安妮日记”，并带有目的阅读，了解日记内容。
（4）再次通过表格的形式，引导学生进行略读，理解并把握安妮对自然、对自由的态度与看法。
（1）学生快速略读，并填写表格。
（2）积极与同学交流各自收集的背景材料。
（3）在教师的引导下，学生回答有关安妮日记内容及她对自然、对自由、对人生的态度与看法。
（1）培养学生合作学习的习惯。
（2）补充学生阅读的相关背景知识，扩展学生的视野。
（3）通过学习安妮日记，激发学生热爱自然，珍惜生命的人生态度。
20mins
3
读后活动：
教师设置一个情景——学生3人必须躲藏在一个小房间里3个月，除了必需的生活用品，他们只能选择某一样东西陪伴他们度过难熬的日子，让学生3人一组围绕下列问题讨论，并推举代表根据教师提供的范文做一个简短的发言。
Whatwillyoutake?
Why?
Howwillyouspendthethreemonths?
Howwillyoutreateachotherandmakefriends?
学生分小组进行读后的产出活动，通过具体情景充分了解到文章中安妮的感受，，
（1）培养学生合作学习的习惯，认识合作学习的重要性，并提供学生机会充分发挥自主能动性，真正参与到英语实际应用中。
（2）锻炼学生的口头表达能力，加强学生间的交流学习。
8mins
4
（1）首先，教师引导学生根据表格内容，填写范文以第一人称口头复述阅读文章内容。
（2）布置课后作业。
（1）学生回顾文章内容，填写表格，然后顺着填写范文空白处，以第一人称口头复述阅读文章内容。
（2）记住教师布置的课后作业。
培养学生的总结能力及英语口头作文的能力。
6mins
六、板书设计
Unit1ReadingAnne’sBestFriend
Twopartsbackgroundinformation
Anne’sdiary
七、课前预测或课后反思
本节课是英语阅读课，最重要的是培养学生的阅读理解能力，用英语去完成任务，这节课达到了这样的目的。
教学设计挖掘了文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。
学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现、学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生、生生的交流，合作，探究，取得很好的教学效果。
教学设计与实施温馨提示：
（对本教案的特色，以及某些步骤适合使用的学校、学生层次等进行简要说明）
本设计适合学生英语水平普遍比较高的学校。
课时
TheFifthPeriod
课题名称
课型描述
Writing&Summary
设计者
袁海英
一、设计与施教理念
坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则。
二、教学目标（目标确定要求具体、细化，表述要规范）
在本节课结束时，学生能够在教师和同学的帮助下
●对本单元所学的知识点进行小结归纳，形成良好的习惯。
●根据本单元的学习情况进行自我测评，了解自己掌握重点语言项目的程度，发现学习上的不足。
●此环节可以帮助学生梳理单元知识内容，培养学生归纳小结和自主学习的能力，另外，安排小组讨论要点大纲，目的让学生通过互补互助这种协作式的活动体验学习.
关于写的目标：
●针对如何交朋友的问题提出自己的观点和建议。
●根据教材以及教师提供的辅助信息，在一定的时间内独立完成一封建议信，并且条理清晰，观点明确，具有一定的逻辑性，能正确运用关于建议的表达句型。
●纠正同伴在写作中的错误，掌握评价写作的基本标准。
三、教学重点和难点
重点：
学生写作技能的培养
难点：
学生是否能恰当、得体、准确用英语表达自己的思想是个大问题。
四、教学方法和教学手段
PWP教学，multi-media
五、教学过程（核心教学活动请予以标注，符号为“★★★”）
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
用时说明
1
教师提出问题：
WhatsuggestionsoradvicewouldyougiveXiaoDong?
让学生组成四人小组，通过头脑风暴法，列下所有成员提出的各种观点和想法。
通过头脑风暴，集思广益，不仅能发挥学生的主观能动性，还能让学生在集体合作的过程中互相学习，取长补短，也为学生下面的写作提供了丰富的材料。
2
Outlining列写作提纲
教师提示学生关注教材中所提供信件样本，共同分析建议信的格式、体例、可用句型、开头以及结尾的写法等。
让学生两人小组讨论如何写建议信，明确信件应分为几个部分以及每个部分的主要内容。
学生根据前一步骤所列出的所有建议选取自己最为认可的观点，独立完成个人写作提纲。
写作之前对信件的主体内容结构进行梳理，列出提纲，可使学生在写作时能有条不紊地进行，并且形成良好的写作习惯。
3
写作与编辑
1）让学生按照写作要点提纲，在20分钟内独立完成信件。
2）学生完成写作之后，可两人一组交换阅读，互相检查，纠正拼写、语法、标点等方面的错误。
限定时间写作是为了提高学生的写作能力，以应对考试时的需要。
互相批阅文章既可减轻学生的焦虑，又能起到互相帮助，共同提高的作用。
4
Assessment评价
教师提供写作的评价标准，请个别学生大声朗读出他们的信，先由学生点评，教师再做补充。
学生大声朗读出他们的信，学生点评，
教师对学生的写作做出点评很必要，能及时为其他学生做示范或及时纠正错误，还应尽量以鼓励和表扬为主，让学生在成功感的激励下喜爱写作。
六、板书设计
Outlining
Whatshouldbewritten
Describingtheproblem
Proposingthesolution
Conclusion
Summingupp.8（让学生四人小组互相阅读各自在课后完成的小结提纲，并进一步补充完善。
）
七、课前预测或课后反思
教学设计与实施温馨提示：
（对本教案的特色，以及某些步骤适合使用的学校、学生层次等进行简要说明）
第二部分课时教学设计
课时
TheSixthPeriod
课题名称
Grammar:
Direct & Indirect Speech （ statements & questions）
课型描述
Grammar
设计者
唐世文
一、设计与施教理念
坚持教师为主导，学生为主体，任务型教学。
教师在教学中为设计者，组织者，评价者，监督者。
（1）突出“以人为本”的素质教育思想。
国家英语课程标准指出：
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
教师在教授知识与技能的同时，还应注重发展学生的智力，培养他们今后可持续发展所需的创新精神与实验能力。
（2）关注学生在英语学习中的情感体验。
在英语教学过程中注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，从而促进他们的学习潜能的发挥。
（3）采用任务型教学培养学生的综合语言运用能力。
倡导“在学中用，用中学”，通过实际活动来学习语言，在教师的指导下通过感知、体验、参与、合作来实现任务目标，感受成功，促进语言实际运用能力的提高。
使语法学习一改以往的枯燥乏味而变得生动、活泼、有趣、贴近生活。
二、教学目标（目标确定要求具体、细化，表述要规范）
本课时的教学目标分为：
（1）能力目标：
能够较自如地进行直接引语和间接引语的转换，并用于日常交流。
（2）知识目标：
听、说，掌握本课时语法。
（3）学习策略：
培养独立思考能，注重合作学习，鼓励创新思维。
三、教学重点和难点
重点：
DirectandindirectSpeech
难点：
ChangethesentencesfromDirect＼IndirectSpeechtoIndirect＼DirectSpeech
四、教学方法和教学手段
利用多媒体或图片呈现，帮助学生更直观地了解对象。
通过图片或动画刺激学生思维，启发学生用多种不同方式解决问题，提高学习效率。
采用交际教学法，情景教学法。
五、教学过程（核心教学活动请予以标注，符号为“★★★”）
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
用时说明
Step1
Warmingupandleadin
1.邀请几个学生。
每个学生说一句话。
2.再邀请几个学生分别转述前面同学的话。
3.教师在不显山漏水的情况下纠正学生的错误。
1.邀请几个学生。
每个学生说一句话。
2.再邀请几个学生分别转述前面同学的话
引入DirectandindirectSpeech
3mins
Leadin
1.邀请几个学生分别读出幻灯片上的句子。
2.再邀请几个学生分别转述前面同学的话。
3.教师在不显山漏水的情况下纠正学生的错误。
1.邀请几个学生分别读出幻灯片上的句子。
2.再邀请几个学生分别转述前面同学的话。
3.教师在不显山漏水的情况下纠正学生的错误。
引入DirectandindirectSpeech
2mins
Step3
观察，总结
让学生观察转述前和转述后句子的变化。
观察转述前和转述后句子的变化。
激发学生的探究精神，强化学生的主体地位
10mins
Step4
练习
及总结
给出信息给学生
1.直接引语变为间接引语
2.间接引语变为直接引语
前一排的学生分别说出直接或间接引语的句子，后一排的学生分别转换为间接或直接引语。
总结规律。
总结，巩固课堂所学的语法知识。
25
六、板书设计
七、课前预测或课后反思
本课时教学本着“以学生为中心的任务型教学为主导”的原则，希望打破传统语法的“灌填”式和沉闷气氛。
希望能够体现英语教学的实际性、趣味性及多样性，真正实现学生在“学中用，用中学”，学以致用，体现英语学习的实效性，从而达到提高学生语言综合运用的目的。
教学设计与实施温馨提示：
（对本教案的特色，以及某些步骤适合使用的学校、学生层次等进行简要说明）
升级会员 