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教育原理第六章

教育学复习笔记（第六章）

第六章学校教育制度

一、考试内容

学校教育制度和教育制度的概念；学校教育制度建立的依据；现代学校教育制度改革的趋势；旧中国的学校教育制度；我国的学校教育系统；普及九年义务教育的意义。

二、考核要求

1．识记：

（1）学校教育制度和教育制度的概念；

（2）旧中国的学校教育制度；（3）我国的学校教育系统。

2．理解：

（1）学校教育制度建立的依据；

（2）现代学校教育制度改革的趋势；（3）普及九年义务教育的意义。

知识点讲解

一、学校教育制度概述

（一）教育制度的概念

广义的教育制度是国民教育制度，是一个国家为实现其圈民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度；狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。

指一个国家各级各类学校的系统。

它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

纵观世界各国的学校教育制度，不外乎单轨型、双轨型和中问型三种学制类型。

单轨型学制是指从小学，中学到大学，上下衔接，自下而上构成连接阶梯的统一的直线型学制。

双轨型学制是指一个国家同时存在两种不同形式的学校系统，以完成各自的教育任务的学校教育制度。

中间型学制是介于单轨型和双轨型之间的一种学制，是在双轨制教育受到社会强烈抨击后，一些实行双轨制教育的国家作出变革的结果。

即在基础教育阶段实行单轨制，社会各阶级、阶层的子弟接受共同的基础教育，高中教育则实行双轨分流一一结束基础教育后，一部分学生继续接受普通中等教育乃至大学教育，另一部分学生接受职业教育，为就业作准备。

（二）学校教育制度建立的依据

1．学校教育制度的建立，根本上取决于社会生产力发展的水平和科学技术的状况

学校产生的前提条件，是社会生产的发展。

是社会剩余产品的出现，只有社会剩余产品可以保证一部分人去从事脑力活动的时候，才能产生专门的教育机构。

到了近代，随着机器生产的广泛采用，才可能出现各种职业学校、工艺学校和农业学校等。

而随着现代生产的发展和科学技术的进步，学校教育制度也日益完备起来。

2．学校教育制度的建立又受社会制度的制约。

反映一个国家教育方针政策的要求

封建社会里，学校教育具确。

等级性．由此产生ji：

同等级的学校。

危资本主义社会里受教育权实际l二是不平等的，突m表现为双轨制。

现代社会的发展，虽然教育在逐步普及．但仍然改变不了资本主义学制巩固资产阶级的政治统治和经济剥削的阶级性质。

而社会主义国家中，学校的设立，则是真正为了提高全体社会成员的科学文化、思想道德和健康水平，为发展社会生产力．为维护和发展社会主义制度服务。

3．学校教育制度的建立。

还要考虑到人口状况

教育的对象是人．教育事业的发展同人口问题是分不开的。

学校教育制度的建立、改革同样要考虑人口状况。

人口数量是其中的一个重要依据。

此外，人口的分布、人口在产业部门和地域问流动的趋向、人口的增长率以及人口的年龄结构，都对学校教育制度的建立和改革有着直接或间接的影响。

4．学校教育制度的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征

在确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段时，都要考虑儿童和青少年身心发展的特点，切合他们智力和体力的发展水平。

许多研究材料提出：

适当提早入学年龄不仅是必要的，而且也是可能的。

这就说明，学制的建立与改革必须充分考虑青少年儿童的年龄特征。

5．学校教育制度的建立，还要吸取原有学制中有用的部分。

参照外国学制的经验

每个国家的学校教育制度都有它的形成和发展的过程，既不能脱离本国学制发展的历史沿革，又不能忽视吸取其他国家改革学制的有益经验。

在同一社会制度下，由于各国生产发展的水平、文化科学发展的状况不同，学制的历史沿革不一样．其学制亦有不同。

在不同的社会制度下，在学制上也常有相同的形式。

只有实事求是，具体问题具体分析，才能对一个国家的学校教育制度作出历史的、科学的说明。

（三）现代学校教育制度改革的趋势

近二十年来，由于社会生产力的不断提高，给社会经济、政治、军事、文化带来了一系列的急剧变化。

为适应这种急剧的变化，无论是发达国家，还是发展中国家，都在进行学校教育制度的改革，大致有以下一些新的趋向。

1．加强学前教育及其与小学教育的衔接

国际上普遍认为儿童一生智力的发展，在很大程度上取决二F早期教育。

3～6岁的幼儿期是智力发展的关键期，因此都很重视学前教育，提高学前儿童的入园率。

如，东欧各国都在1990年前普及6～7岁儿童的学前教育；前苏联从1977年以后在小学为6岁儿童附设了预备班；法国把5～6岁的儿童编入幼儿园之外的一一种特殊班．德国设立了学校幼儿园。

由此可见，各个国家设置学龄前学校的专门机构名称不一，组织形式也多种多样．但都属于由学前教育向学校教育的过渡性质。

世界各国重视学前儿童的入学准备，已成为一种趋势。

这种既不把幼儿教育小学化．又重视即将入学的儿童适应小学教育和教学的新起点，从生理、心理方面做好准备的做法．对我国是有借鉴意义的。

2．提早入学年龄，延长义务教育年限

3．普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

4．高等教育日益多样化

主要表现为四个方面：

（1）层次增多；

（2）短期大学迅速发展：

（3）开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合．不拘一格培养人才；（4）加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体。

5．终身教育受到普遍重视

终身教育是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。

最初，终身教育只是成人教育的一个新术语，后来逐步把这种教育思想应用于职业教育，随后又涉及到在整个教育活动范围内发展个性的各夕个方面。

由于科学知识更新速度加快．完全依靠“一次教育”，科技人员的知识就会落后于经济和社会发展的需要。

提倡终身教育．可以有效地解决这一问题，以保持技术和知识的活力。

因此，终身教育越来越为各国所重视。

例如，法国于1971年制定了“使终身教育成为一项全同性的义务”的法案。

其他国家也竞相效仿，二、我国的学校教育制度

（一）旧中国的学校教育制度

中国建立现代学校教育制度是从清末开始的。

l902年，清政府采取“废科举，兴学校”的措施，首次制定了近代学制，即壬寅学制。

这个学制未及实施，到1903年又颁：

布了癸卯学制．这是中国实行近代学校教育制度的开始。

这个学制以日本的学制为蓝本．并保留了封建科举制度的残余。

它的突}|{特点是学习年限长，总共是五六年。

第一次世界大战以后，当时留美派主持的全困教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案。

于l922年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三制”。

国民党统治时期，继承了王戌学制，虽几经修改，但基本没有变动，这个学制一直沿用到全国解放初期。

从清末“废科举，兴学校”，到国民党统治时期为止．经历了近半个世纪，其间随着形势的变动，学制也略有改变，但是由于中国是一个半殖民地半封建的社会，社会制度腐败．经济上贫困落后，科学技术的发展停滞不前，决定了旧中国的学制带有鲜明的半殖民地半封建的特点．既照抄帝国主义的学制，又保留封建教育制度的残余；既标捞要实篪义务教育，又奉行愚民政策．把广大劳动人民排斥于学校之外；既高唱学习酲方的科学技术，吸收“生光化电”。

又轻视生产技术教育。

（二）我国学校教育系统

自l978年党的十一届三中全全会以来，各级各类学校得到了迅速的恢复和发展，我国的各级各类学校巳初步形成了一个完整的体系．它包括：

幼儿教育（幼儿园）：

招收3～6岁的幼儿，向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育。

使其身心健康活泼地成长，为人小学打好基础。

初等教育：

主要指全日制小学，招收6～6．5岁的儿童入学，学制为6年（也可以继续五年一贯制的试验）。

全口制小学的教育任务是为社会主义培养新生一代．使他们接受中等教育有个良好的基础。

相当于小学教育程度的有成人初等业余教育。

中等教育：

指全日制普通中学、中等专业学校、职业中学、技术学校、农业中学及其他半工（农）半读中学、业余中学。

全日制普通中学的学制为6年（初中3年、高中3年，也有试验“四、三”制及其他形式的），其任务是为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。

中专、职业中学、农业中学的修业年限不等；任务是培养中级技术人才、管理人才、技工和其他受过良好职业训练的城乡劳动者。

高等教育：

指全日制本科、专科学校和各种形式的半工（农）半渎大学、业余大学及研究生院。

全日制本科的学制一般为4年，专科的学制为2～3年。

条件好的大学经国家批准可招收研究生或设研究学院，学制2～5年。

全日制高等学校是我国高等教育的骨干力量，其基本任务是为计会主义现代化建没培养各类高级等门人才。

各种形式的半工（农）半读的大学和业余大学生，学完规定的课程，经过国家主管部门考核达到全日制大学同类专业水平的．承认其学历，使用上同等对待。

各种形式的业余高等教育和成人高等教育是对全日制高等教育的重要补充．其办学形式多种多样。

（二）普及九年义务教育的意义

义务教育是根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的、普及的、强迫的、免费的学校教育，也称普及义务教育或强迫教育。

这种教育要求社会、学校和家庭予以保证，对儿童既是应享受的权利，又是应尽的义务。

它产生于l6世纪欧洲宗教改革运动中。

1985年5月27日，中共中央作出了《关于教育体制改革的决定》，要求有步骤地实行九年义务教育。

l986年4月12日，第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和围义务教育法》，规定“国家实行九年制义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。

l986年7月1日颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定“国家实行九年制义务教育。

省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤”。

普及义务教育是学校教育系统的基础，提高民族文化心理素质的保证．是现代社会文明和进步的标志。

义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

它具有强制性质。

中共中央关于普及义务教育的决定和全国人民代表大会关于义务教育的立法，是关系到我们国家和民族未来的一项具有战略意义的重大措施。

强化训练

一、选择题

1．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）

A．1985年2月B．1986年7月

C．1993年2月D．1995年3月

2．现阶段我国教育事业发展的“重中之重”是（）

A．基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲

B．扩大高等教育规模

C．加强职业技术教育

D．延长义务教育年限

3．我国学校的主体是（）、

A．全日制学校8．半日制学校C．成人学校D．综合学校

4．由传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度是（

A．基础教育B．职业技术教育C．高等教育D．成人教育

5．对学校教育制度的建立具有决定性依据的是（）

A．社会生产力发展的水平和科学技术发展的状态

B.社会制度

C.人口状况

D．青少年儿童的年龄特征

6．最早颁布义务教育法令的国家是（）

A．中国B．美国C英国D．德国

7．（）于1971年制定了“使终身教育成为一项全国性的义务教育”的法案。

A．法国B．美国C．德国D．中国

8．下列选项中，对现代学校教育制度改革的趋势表述不正确的一项是（）

A．加强学前教育及其与小学教育的衔接

B.提早入学年龄，缩短义务教育年限

C．普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

D．终身教育受到普遍重视

9．我国首次制定的近代学制是（）

A．壬寅学制B.癸卯学制C．六三三制D．五四学制

10．中等教育的任务是（）

A．为入小学打好基础

B．为社会主义祖国培养新生一代，使他们接受中等教育有个良好的基础

C.为国家培养劳动后备力量和为高级学校培养合格的新生

D．为社会主义现代化建设培养各类高级专门人才

11．学校教育制度简称学制．学制的建立，是（）教育的典型表征。

A．形式教育B．正规教育C．普通D．制度化

12．下列说法正确的一项是（）

A．义务教育制在中国得到普及

B．终身教育主要指成人教育

C．中等教育中普通教育和职业教育日益结合

D．学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的

13．（）的颁布，是中国实行近代学校教育制度的开始。

A．壬寅学制B．癸卯学制C．六三三制D．五四学制

14．1951年，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民

共和国的新学制。

对这个新学制的评价不正确的一项是（）

A．标志着我国劳动人民在文化教育上无权利、无地位的时代已经过去

B．新学制明确地和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会

C．新学制保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方钊

D．1951年的学制不符合当时国家的具体情况和实际需要，在实施过程中停办了

15．对九年义务教育说法不正确的是（）

A．普及义务教育是学校系统的基础

B．普及义务教育是提高民族文化心理素质的保证

C．九年义务教育具有强制性

二、名词解释

1．学校教育制度

2．终身教育

3．中等教育

4．义务教育

5．双轨学制

三、简答题

1．何谓学制?

学制建立的依据是什么?

2．简述现代学校制度改革的趋势。

3．简述教育制度的阶级性。

4．普及义务教育的意义．

四、论述题

试论我国现行学制形态的发展趋势。

参考答案

一、选择题

1．B2.A3.A4．D5．A6．D7.A8．B9．Al0．Cll．Dl2．Cl3．B

11．Dl5．C

二、名词解释

1．学校教育制度简称学制。

指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

2．终身教育是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。

3．中等教育指全日制普通中学、中等专业学校、职业中学、技工学校、农业中学及其他半工（农）半读中学、业余中学。

全日制普通中学的学制为6年（初中3年、高中3年．也有试验“四、三”制及其他形式的），其任务是为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。

中专、职业中学、农业中学的修业年限不等，任务是培养中级技术人才、管理人才、技‘术和其他受过良好职业训练的城乡劳动者。

4．义务教育是根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育，也称普及义务教育或强迫教育。

5．双轨型学制是指一个囝家同时存在两种不同形式的学校系统，以完成各自的教育任务的学校教育制度。

三、简答题

1．学制指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

其建立的依据是：

（1）学校教育制度的建立，根本上取决于社会生产力发展的水平和科学技术的状况：

（2）学校教育制度的建立又受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求；

（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；

（4）学校教育制度的建立，还要根据青少年儿童的年龄特征。

；

（5）学校教育制度的建立。

还要吸取原有学制中有用的部分参照外国学制的经验。

2.

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；

（2）提早入学年龄,延长义务教育年限；

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

（4）高等教育的类型目益多样化；

（5）终身教育受到普遍重视；

3.

（1）学制指一个固家各级各类学校的系统，它观定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度的建立受社会制度的制约．反映一个同家教育方针政策的要求。

（2）奴隶社会和封建社会，奴隶主阶级和地主阶级设立的学校，都是根据奴隶主阶级、地

主阶级的利益和要求设立的．其目的是为了把他们的子弟培养成剥削阶级的继承者。

封建社会，学校等级森严，封建统治集团内部成员按照社会地位进入不同的学校。

这种等级森严的学制完全是封建等级制度钓产物，是为维护封建地主阶级的专制统治服务的。

（3）资产阶级在推翻封建制度后，在学制上的重大改革，就是把封建地主阶级的“等级学校”变为资产阶级的“阶级学皎”。

他们提出了普及义务教育的口号，扩大了受教育者的范围，应当是一个历史的进步。

但是，并不是像资产阶级所说的那样．他们的学校教育制度是为整个社会服务的。

第二次世界大战以后，特别是20世纪50年代后期以来，随着战后经济的恢复与迅速增长，科学技术在国际竞争中起着决定性作用，对劳动者的科学文化水平提出了更高的要求。

各主要资本主义国家，表现出特别关心、重视发展教育事业，竞相延长普及义务教育的年限，不断调整、改革学校教育制度，出现了所谓“教育机会平等发展，的趋势。

但是，由于经济的、社会的和种族的原因，享受教育的权利仍然不可能是乎等的。

4.务教育是根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、免费的等校教育，也称普及义务教育或强迫教育。

这种教育要求社会、学校和家庭予以保证，对儿童既是应旱受的权利，又是应尽的义务。

1986年4月12日，第六届全闰人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法”，规定“国家实行九年制义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿重、少年接受义务教育的权利”。

普及义务教育是学校教育系统的基础，提高民族文化心理素质的保证。

是现代社会文明和进步的标志。

义务教育是依照法律规定适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，它具有强制性质。

中共中央关于普及义务教育的决定和全国人民代表大会关于义务教育的立法，是关系到我们国家和民族未来的一项具有战略意义的重大

四、论述题

（1）幼儿教育学制不宜改动，发展也应量力而行

近年来，全世界幼儿教育发展迅速。

发达国家幼儿教育有结束期提前、由高班到低班逐步普及和使幼儿教育与小学低年级联系与结合起来的趋势。

但是，我固幼儿教育学制不宜急于改动，发展也要量力而行。

因为在世界范围内，都是在普及小学、初中甚至高中后．幼儿教育才由高班至低班分段逐级普及。

当然更不宜把幼儿教育部缩短至6岁。

因为这一切都涉及到社会经济文化等一系列复杂的问题。

（2）义务教育学制分段应多样化

我国义务教育规定为9年，把发展义务教育的责任交给地方。

普及九年义务教育规定按发达地区、较发