部编版《日月水火》公开课教学设计3.docx

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部编版《日月水火》公开课教学设计3

《日月水火》第一课时教学设计

一、教学目标：

1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，发现图画于汉字的关系；

2.学习用普通话朗读课文，正确认读“日、月、水、火”等4个生字。

　　3.继续学习在田字格上写字，用正确的执笔姿势和写字姿势书写“日、火”等2个生字，注意笔画在田字格位置。

　　4.知道象形造字方法，口头运用本课生字。

二、教学重点：

　　1.学习用普通话朗读课文。

　　2.正确认读“日、月、水、火”等4个生字。

　　3.学习在田字格上写字，正确书写“日、火”等2个生字。

三、教学难点：

知道笔顺“先横后竖”。

四、教学过程：

（一）复习导入

1.在识字王国里，我们认识的“朋友”很多啦！

还能叫得出这些字宝宝的名字吗？

如果你读对了，孔雀就会变得更美丽！

今天，我们继续学习第四课，请看老师板书课题。

　　2.板书课题，要求学生留心观看。

（板书④日月水火）

　　3.学习读课题。

老师带读，同学们读书不拖音，声音很响亮。

　　4.小结：

课题我们读好了，让我们请出生字宝宝。

　　二、集中识字，学习朗读。

（一）了解象形字，认识4个象形字和4个会认读的字。

1.怎么这个字和我们平常见到的不一样，这是什么字？

不着急，让我们一起来揭开谜底，请看。

　　2.了解象形字。

出示视.频。

原来，它们都是象形字。

聪明的古人根据事物的样子发明了象形字的图画。

你们能帮助它们找到对应的图画宝宝吗？

请大家四人小组合作讨论，究竟这四个象形字表达的是哪一幅画的意思，说说你的理由。

小组交流汇报。

同学们真聪明，根据图画和象形字相似的地方帮助它们找到了自己的小伙伴，现在请同学们把书打开，翻到11页，看一看象形字发展到现在，变成了什么样子？

　　3.认识4个会认读的字。

（1）观察字的演变，联系实际运用。

瞧，这是日。

古时候人们根据太阳的样子，创造了象形字，慢慢地就演变成了现在的“日”，跟老师读。

拿着字卡，开火车读。

你能找一个字和日字组成词语吗？

太阳出来我们可以说是日出。

太阳落山了我们可以说是日落。

日落后，谁出来啦？

弯弯的月亮慢慢地升起来了，古人也是根据它的样子创造了月的象形字，慢慢的演变成了我们现在看到的月字。

读好它。

班级优化大师抽读。

谁来试试，看图说句子。

在生活中，我们还常常会说六月一日，五月一日，说明日月还可以用来表示——时间。

你知道你是几月几日生的吗？

六月一日是什么节？

同学们的生活积累很丰富。

除了日月，水火也是大自然中常见的事物。

你知道为什么水的象形字有四个点吗？

我们一起来听一听。

（水的演变的微课）

火的象形字就像一团熊熊燃烧的火苗，后来演变成我们现在所看到的火字。

读好这两个字。

读到火字，让老师不由得想起一首诗，“离离原上草”。

　　4.8个会认读字的音难字教学。

（1）出示任务：

刚才我们已经尝试读准了4个生字宝宝，现在，请同学们看着课文的图画和象形字，把这4个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，他读对了在字的下方打个小勾，读错了就提醒他。

　　同桌互读互纠。

（2）反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

　　（三）会认读的字认字的初步评价。

1．小老师带读，谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？

2．男女读。

3．开火车。

（四）有节奏朗读课文。

　　看来，读准词语难不倒大家，我们要加大读课文的难度了，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。

　　（五）读词语

刚才通过学习，我们知道了字宝宝能很许多的字组成词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

通过组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

让我们来一起读一读这些词语。

五、写字指导。

光是会读是不够，你们真棒，真是厉害的小老师。

有人说过：

中国汉字真是世界上最美丽的文字，每个字都像一朵花，比一比，看谁把字写得最漂亮？

”

（一）指导写“日、火”。

　　1.（PPT出示教科书“日”“火”田字格学写部分）出示任务：

观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

　　个体数和说。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　日：

笔画数：

4；笔顺：

竖、横折钩、横、横。

3.出示任务：

观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

　　4.边范写边提示。

日：

竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。

5.学生先描后写。

（请你做好写字准备，写字三个一。

）

6.反馈指导。

　　六、总结。

4　日月水火

本文是象形识字课。

课文中8个象形字都是生活中极为常见的汉字。

其中，每个汉字配有一张图片、一个古汉字，图文并茂，形象地展现出象形字观物取象、寓意于形的构字特点，也为学生识字提供了支架。

从图到古汉字，再到汉字，循序渐进的呈现方式，直观展示了象形字的演变过程。

通过本课学习，学生不仅能了解象形识字的方法，更能感受中国汉字的文化内涵。

课后练习列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字，引导学生借助已有的学习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点。

1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”等4个生字和捺、点这两个笔画。

2．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教学难点

按笔顺规则正确书写“禾、火”等生字。

1．识字

本课8个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。

其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。

如拓展语境正音。

可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。

如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。

又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。

可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。

（1）生活识字。

“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。

“禾”，城里的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解。

（2）字理识字。

借助图片，了解字义，识记汉字。

本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。

教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。

如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示。

学有余力的话还可以出示“日”的字体的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形。

最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。

（3）游戏识字。

可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似之处，启发学生发现汉字与图画之间的联系。

可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的。

我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。

可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

2．写字

教学时要注意写字习惯的培养。

要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。

结合“日、田、禾、火”的书写，引导学生认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。

“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。

“日”窄长，上下一样宽；“田”宽扁，上大下略小。

3．朗读指导

教师可以根据归类朗读课文。

教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日——月”“水——火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。

4．理解运用

本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。

教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。

在运用中进一步巩固识字效果。

如：

日——日出——妈妈带我看过海上日出；月——月儿——弯弯的月儿像小船。

还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：

田里的禾苗绿油油的；山上有一块光滑的大石头。

教师准备多媒体课件。

2课时

第一课时

1．通过观察，发现图画和汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2．初步了解象形字的构字特点，体会象形字形、义结合的特点，体会学习汉字的乐趣。

板块一　联系生活，导入新课

1．教师发给每一名学生一张写有本课生字的纸条，让学生在纸上圈画出认识的字，读一读，再把认识的字读给同桌听。

2．联系生活，引导学生在生活中识字。

师：

同学们是怎么认识这些字的呢？

（提示：

平时上学途中在广告牌上看到的，在书上看到的，在电视上看到的……）

3．课件出示与“日月水火”对应的象形图片。

师：

同学们能猜出下面这些是什么字吗？

师：

这几个字和我们平时看到的字都不一样，是象形字。

什么是象形字呢？

今天我们就来一探究竟。

（出示课题——《日月水火》）

板块二　认读生字，建立图文联系

1．学习“日”字。

（1）课件出示“日”字演变过程。

师：

比较一下，你发现了什么？

（学生发言）从古至今，“日”字经过了很多变化。

外面的轮廓就是太阳的外形，中间一横表示太阳的光芒。

像“日”这样，用文字的线条或笔画，把要表达的物体的外形特征具体地勾画出来的方法，就叫象形造字法，用这种造字法造出的字就叫象形字。

象形字来自于图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法，局限性很大，因为有些事物是画不出来的。

（2）学生观察演示，明白“日”的基本含义。

（提示：

“日”表示天上的太阳）

（3）教师领读，学生跟读，掌握“日”的读音。

（4）引导学生联系生活，口头给“日”组词，加深对生字的认识。

师：

说起“日”，同学们想到了哪些词语呢？

（提示：

红日、日出、落日、日光，这些“日”指太阳；日子、日期、日历、星期日，这些“日”指时间）

2．学习“月”字。

（1）课件出示“月”字演变过程。

（2）学生观察演示，明白“月”的基本含义。

（提示：

“月”表示天上的月亮）

（3）教师领读，学生跟读，掌握“月”的读音。

（4）引导学生联系生活，口头给“月”组词，加深对生字的认识。

师：

说起“月”，同学们想到了哪些词语呢？

（提示：

月光、月亮、圆月、明月、日月）

（5）师：

月球绕地球转一圈约30天，被称为一个月。

中秋节是一年中月亮最圆的时候。

每到中秋节，我们会吃月饼。

月饼象征着家人在一起，团团圆圆。

3．过渡：

我们认识了“日”和“月”，知道它们分别代表太阳和月亮，还可以表示时间。

接下来，让我们继续学习其他生字。

板块三　掌握方法，自主认读

1．学习“水”字。

（1）课件出示“水”字演变过程。

师：

甲骨文的“水”很像流动的水。

“水”的本义指一种无色、无味、无臭的液体。

（2）学生仔细观察，说一说图画与水流相似的地方。

（3）引导学生联系生活组词，指名说，指导读好翘舌音。

师：

我们一起来说一说，江里的水是（江水），河里的水是（河水），湖里的水是（湖水），海里的水叫海水，平时我们喝的水是（开水）。

2．学习“火”字。

（1）课件出示“火”字演变过程。

（2）引导学生仔细观察，说说图画和“火”字相似的地方。

师：

看到这个字，仿佛看到熊熊燃烧的烈火，火苗有高有低，好像在跳舞。

“火”的本义就是指火焰。

（3）引导学生联系生活组词，指名说，及时正音。

师：

比如，我们说一个人脾气不好，会说他脾气（火暴）；说一个人的速度像大火熊熊燃烧时那么快，叫（火速）。

3．学习“山、石、田、禾”。

（1）出示“山、石、田、禾”的汉字和象形图片，同桌合作，将汉字和相应的象形图片配对。

（2）学生找到后，说明理由，并读读生字。

“山、石”是翘舌音，教师需注意强调、纠正。

（3）课件出示“山、石、田、禾”甲骨文，联系字源讲解。

山：

古人根据山的形状和特征造了这个字。

后来为了书写方便，人们把弯曲、倾斜的笔画拉直，就成了我们今天学的“山”字。

石：

横、撇是山坡的样子，“口”就是山上滚下的石头的样子。

田：

本义是种植农作物的土地。

禾：

字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

（4）生活中，我们经常碰到这4个生字，你们认识这些图片吗？

（课件出示图片）

（5）学生联系生活组词、说话。

4．同学们认识这些象形字了吗？

这儿有一首象形字儿歌，让我们边读边把它补充完整。

（日）字像太阳，（月）字像月亮。

（水）字像水流，（火）字像火苗。

（山）字三座山，（石）字像石块。

（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．认识“捺”“点”两个笔画，正确书写“日、田、禾、火”4个生字。

2．朗读课文。

板块一　复习旧知，导入新课

1．借助生字卡片、图片，通过做游戏的方式复习上一节课的内容。

（1）请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”图片、甲骨文、生字的同学，找到对应的“朋友”，排成一列。

（2）其他学生读一读生字，教师正音。

2．朗读课文。

（1）师生接读：

日——月，水——火……

（2）学生自.由读、齐读。

板块二　观察范字，练习书写

1．引导学生回忆写字要领，做好写字姿势。

2．学习新笔画“捺”“点”。

（教师范写，讲解书写要点）

师：

捺——轻轻下笔，从左上向右下行笔；点——从轻到重，向右下行笔。

3．学生观察范字，教师讲解书写要点。

（课件出示范字及要点）

日：

横短竖长，里面一横不要碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。

田：

中间的横、竖写在扁“口”中间。

禾：

第一笔是平撇，写得短一些，平一些；最后两笔撇捺要舒展。

火：

第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。

4．教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。

（提示：

框架结构的字的笔顺是“先里头后封口”）

5．学生练习书写。

6．教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

板块三　方法迁移，识记新字

1．课后练习。

（1）出示课后题“猜一猜，连一连”中的6幅图，打乱顺序，让学生拿着生字卡片，给图片配对。

（2）让学生对比象形图片和汉字，找出关键部分。

（提示：

找羊角，找鸟眼，找兔尾，找树枝，找网面，找竹叶）

2．看图猜字。

3．知识拓展，练习画象形字。

（1）师：

我们前面学的“口、耳、目”也是象形字，同学们能画出它们的象形字吗？

（学生自.由画）

（2）师：

说说为什么这么画。

（学生发言）

（3）课件出示“口、耳、目”的象形字，学生对比与自己画的有什么差异。

板块四　课文总结，巩固提升

1．本课抓住从画到字的形象过程，图字对照，让我们了解了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这8个象形字的演变过程，感悟到汉字的形象美。

请同学们一齐读下面这首儿歌：

红日圆圆，月牙弯弯。

河水清清，火苗红红。

石靠着石，山连着山。

一片片禾，一方方田。

2．小结：

汉字好奇妙啊！

一个个字，就是一幅幅画！

课后同学们若有兴趣，也可以找出更多的象形字，配上图画，和同学、家人玩玩、连一连。

完成对应训练。

1．运用多种方法识字，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。

在教学导入环节采用图片导入的方法温故知新，可以提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。

在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，从而降低学生学习的难度。

口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。

2．引导学生仔细观察，落实书写指导。

写字环节，要引导学生观察田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点、每一个笔画的不同之处。

这样才能让学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。

《日月水火》教学设计

教学目标：

1.知识与技能目标：

（1）认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个字。

（2）会写“捺、点”两个新笔画。

2.过程与方法目标：

借助图画读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

3.情感与价值目标：

识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。

教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“日、田、禾”和“火”四个字。

教学难点：

1.正确书写“禾”和“火”字。

会写“捺、点”两个新笔画。

2.发现汉字与图画的关系，初步了解象形字，增强识写汉字的兴趣。

《日月水火》教学设计

教具学具的准备:

主要借助课件图片激发学生学习汉字的兴趣和记忆技巧。

教学过程：

一、课程导入

　　同学们，你们看过综艺节目《奔跑吧》，这个节目哪个环节比较有意思？

同学们回答撕名牌。

老师说，这的确是比较有趣的环节，老师前几天刚刚看了新一期的《奔跑吧》，对其中一个游戏印象深刻，那就是奔跑成员与奥地利友人共同挑战猜汉字。

通过这个游戏，让外国人感受汉字的博大精深，让更多的人去认识汉字。

播放视.频引出这节课的学习。

那这节课我们就继续学习第四课《日月水火》来看一下这节课学习的八个汉字是如何演变的。

（板书课题）

4日月水火（题目中的四个汉字宝宝都是我们要学习的，请你一定要认真看呀）

读课题

时间点：

4分

二、看图学习生字：

图字结合，突出象形字的特点。

1.学习日字的音和义

老师要考考你们，猜谜语看谁比较聪明。

早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。

夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。

谜底：

太阳。

同学们真聪明！

出示图片：

太阳

我们感受到的光和热都来自太阳，没有它我们就没有办法生活。

你们看太阳是什么形状的？

圆圆的。

所以古代的人在造字的时候看见了圆圆的太阳，就把它用画了记录了下来，这就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圆圆的太阳啊？

后来呀人们为了书写方便，经过几次变化，把圆的笔画都变成了直的，

这个字就变成了我们现在见到的样子。

那这个字读什么呢？

那你知道了日是什么意思？

代表什么？

那你可以说说带有日字的词语吗？

日还代表什么？

老师来告诉你们。

日不仅指太阳，还指白天，每天，或是某一天。

例如：

今日明日儿童节是哪一天？

六月一日

好，我们知道了日的意思。

跟老师一起读。

2、学习月字的音和义。

这是我们学习的日字。

我们知道白天，太阳为我们带来光明和温暖，那到了夜晚又是谁为我们送来光亮呢？

对，就是月亮。

月亮图片展示。

但是我们大家都知道，月亮和太阳不一样，月亮每天都在变化着，它从圆盘变成了月牙，又从月牙变成了圆盘。

古人在造字的时候，为了区分开太阳和月亮，突出月亮的特点，就把弯弯的月牙画了下来代表月亮。

经过几次变化，就变成了我们现在的这个词字。

这个字读什么？

月月月亮的月，你还可以给它组别的词语吗？

月亮月光月饼月牙月球赏月

好，跟老师一起读。

月指月亮，也指日期。

我们一年有几个月？

十二个月

几月几日是教师节？

3、刚才我们学习了日和月的，当你看到日和月这两个字的时候你就会想到它的形状和这两个字很相似。

圆圆的太阳，弯弯的月亮。

那现在你看到课本第11页。

你和你的同桌一起来学习一下水和火这两个字，你们找一找哪个笔画跟图片哪个地方很像。

4、老师领读日月水火

5、做练习

三、小组合作，学习生字：

日月水火羊鸟兔

领读，小老师领读，小组内读，打乱次序读，小火车读。

师:

谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？

（例如：

日日日日日有节奏地读）

（小老师带领大家读）

1、小组合作读生字

老师看到很多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。

如果遇到不会读的字记得请教别人。

开始吧！

2、生字卡片。

（组长拿卡片，组员读生字）

3、小组展示

时间到！

下面老师请一个小组来读给大家听。

（找代表带读）

读得真洪亮！

其他小组也想读，你们组来读吧！

4、男女读：

师：

现在我们男生女生来比赛看看谁读得正确又整齐。

5、开火车

男生女生读得都非常好，接下来我们来开火车吧！

看哪列火车快又响。

（师：

小火车，开起来生：

咕噜咕噜开起来）

来，请你们这列小火车吧！

四、记忆生字的字形

师：

你们真棒，真是厉害的小老师。

中国汉字真是世界上最美丽的文字，所以我们一定要把汉字写得漂漂亮亮的。

认识笔顺

数控笔顺

观察位置

五：

特色作业：

从你今天学习的文字里找三个你最喜欢的字，照着画一画它的象形文字。

《日月水火》教学设计

教材分析:

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。

图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。

教学目标：

1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2．会写“日、田、禾、火”4个字和捺、点2个笔画。

3.初步了解象形字的结构特点，培养学生对祖国文字的热爱之情。

教学重难点：

教学重点：

初步了解象形字的结构特征。

教学难点:

按笔顺规则正确书写“禾、火、日、田”和笔画。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习生字。

教学过程:

一、复习导入。

1.复习学过的字，出示生字卡片，让学生开火车读。

2.同学们，咱们已经学习了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。

（“很有趣”三个字重读，引起学生注意。

）

4.“有趣”在哪儿呢？

看看咱么办谁是第一个发现的人！

5.板书课题。

【设计意图】复习之前学过的汉字，既在检查学生的复习掌握状况，也是在调动学习新课的兴趣。

初学生字，只有把基础打牢了，才能让接下来的学习更顺畅。

强调“有趣的知识”为下文的学习埋下伏笔，为的是激发学生的好奇心和探求欲。

二、图文结合，了解象形字。

1.打开课本11页，仔细观察。

说说自己的发现。

2.同桌交流，师巡视，了解学情。

3.这些汉字最早是什么样子的？

仔细看每一幅图的右下角，那是每一个字的甲骨文书写。

4.你发现了什么？

5.对了！

这样的文字就叫象形文字。

象形文字是中国最古老的文字，它是远古时候的人模仿具体事物的形状而造出来的文字。

当时这些字都是刻在兽骨或者龟背上的，叫做甲骨文。

现在我们的许多字都是这样演变过来的。

我们可以根据图形来记字形，在辨认字形中了解字义。

6.出示生字卡片，说说记字方法。

（1）加一加：

口——日，口——田，木——禾，人——火，口——石

（2）减一减;目——日，白——日

（3）数笔画：

山、月、火

（4）找朋友：

日子、一日、月亮、月光、大山、高山、山坡、流水、热水、开水、喝水、田地、田野、石头、火焰，火柴、禾苗。

7.识字游戏：

出示甲骨文、小篆等学生猜汉字。

8.说话练习引导学生说一说家乡的山水。

例如：

我的家在杭州，有天下最美的西湖水。

颐和园的水碧绿碧绿对的，美丽极了。

家乡的琅琊山闻名中外。

春天，我们一家会去美丽的张公山公园野餐。

【设计意图】本课的生字全是象形字，学生通过观察和引导，能够明白象形字有“观物取象，以象示意”的特点。

并在了解象形文字的创造与演变过程中感受祖先智慧的伟大，逐渐喜欢上汉字。

学习生