小组合作学习思考之二.docx

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小组合作学习思考之二

小组合作学习思考之二

小组合作学习与个体独立学习的关系。

在实际教学和学习过程中，重视并合理、科学地处理好两者之间的关系无论对于课堂学习任务的有效、高效地完成，还是对于提升个人独立学习、思考还有小组合作的能力都是非常重要的。

相反，操作不当的话，要么是在小组学习中迷失了个体和个性，要么就是个体代替了小组，小组学习流于了形式。

小组合作学习和成员个体之间是相互独立又相互依存的关系。

小组合作学习应该建立在个体独立学习的基础之上，没有个体独立、深入的学习就不会有高质量的小组合作学习；同样，没有高质量的小组合作学习，也不会有个体学习质量的再提高和学习方式和目标达成的提高和创新。

因此，在学习的过程中，应该是个体的独立学习先于小组的合作学习，在学生个体充分学习的基础上（有了自己对学习问题深入的理解和自己的见解或是疑问），小组再进行合作学习，通过展示、交流、探讨等形式，达到对问题正确、全面、深入（包括创新）的理解，还有对学习方式方法科学的把握和运用。

然后在此基础上，学习的过程还应回归到个体学习之上，个体再进行小组学习基础之上的再学习和再思考，目的是为了再提高。

小组合作学习一方面是为了解决问题，另一方面也是为了个体综合素质的提高。

所以小组合作学习应该是始于个体学习又归于个体学习。

小组合作学习作者：

庄之蝶

一、合作小组的组建：

1．分组：

按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。

根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。

2．排位：

由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。

3．小组长的选拔：

①组长要有较强的责任心；

②组长成绩比较优秀；

③组长要有较强的语言表达能力；

二、合作小组的管理：

1、组长管理组员

①组长要善于发现表现优劣的；

②组长要善于发现同学的不足，能提出见议和要求；

③组长能评价小组中的同学（点评、抽查、评比排序）

2、值日班长或学科代表评价小组（量化评比）

3、教师做好顾问

①在全班营造一种氛围，想什么说什么，消去畏惧心理；

②培养小组带头人和积极分子；

③指导学生用“正”字记录法评价学生课堂参入次数和合作学习效果；

④教师积极参加评价课堂；

⑤评选积极的小组和个人并给予奖励；

⑥利用夕会或班会小组长谈进步、找不足。

三、奖励办法

1、奖励分为精神奖励和物质奖励。

2、每天夕会评比。

由小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求；学科代表对各科学习情况打分并点评。

3、每周班会小结。

由班主任对本周学习情况作出小结，评出优秀组长、组员和优秀合作小组，并进行表彰（物质或精神）

4、学月总结表彰。

学校每月要评选优秀小组长、小老师、组员和优秀合作小组，并进行表彰。

四、对教师课堂教学的几点建议

1．提高学生的讲解能力，加快学生的活动进度，注重训练时间、训练方法，各科教师要形成合力；

2．培养学生学习兴趣和参入合作的积极性。

要从心底尊重、爱护、善待学生，走进学生心灵的深处，培养学生的主动意识；

3．课堂组织要保持动态的平衡，估到动静结事，处理好独立思考和讨论的关系；

4．加强合作学习。

对小组学习中的不合作和假合作，教师要适时灵活作思想工作，结合评作体系、教师课堂密切掌控；

5．课堂评价，评价细则科学完善，评价的连续性，各科教师坚持评价公正、公平、公开，有记录；

6．课堂秩序要做到井然有序；

7．教师的讲解要根据课堂实际，以诱导点拔为主。

学生自学不会要讲，学生讲解不到位时要讲，学生争论不下时要讲。

8．教师的点评、学生的激情要赞赏，学生的主动要认同；

9．要善于捕捉课堂中的不同认识、思想和观点，让他们进行碰撞，形成冲突和焦点，创设课堂高潮。

附：

课堂评价表

姓名

次数

项目

发言 讨论 评价

帮

扶

动手

板演

表

演

得

分

排名

次数

响亮度

正确率

1．评分细则说明：

①评价共有四项指标：

发言讨论评价、帮扶、动手或板演、表演；

②课堂发言、讨论或评价一次记一画，声音宏亮记一画，正确率高记一画，参入帮扶的对子各记一画，动手或板演正确记一画，表演一次记一画。

③每组一天一张评分表，小组长利用夕会时间对本组全天课堂表现进行综合打分，每一画计1分；

④小组长对组员每天得分进行排序，一周一次汇总。

建立学习小组间合作、竞争机制。

实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过关的小组查找原因。

教师要组织好小组学习活动，对表现突出的小组和学生进行表扬，激励小组和学生，形成你追我赶、积极向上的学习氛围。

对学生违纪或竞赛落后的学生或小组进行适当的处罚，小组中的任何一位成员犯错，全组受罚，增强学生的集体责任感。

小组合作学习八项规范：

坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。

小组合作学习八种技能：

学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。

小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。

课堂教学中的小组评价由小组长根据教师给出的评价填写小组评价表（满分为10分）。

班长负责将一天的评价汇总。

评价标准：

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。

B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。

C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。

D.不能做到以上三点。

扣分

小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

  对小组合作学习实施监控的目的

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。

但是在实际教学中存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。

如只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等。

教师对此困惑也较大。

在教学实践及听课活动中会发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。

基于以上原因，我们认为加强小组合作学习的监控，分析问题及原因所在，研究解决对策，采用有效方法，才能使小组合作学习真正为培养学生的合作意识和合作能力服务。

 实施小组合作学习监控策略

1.对合作学习准备工作的监控。

首先要选择适当的内容。

那些学生个人努力难以实现，只有经过小组分工合作才能更好达到教学目标的内容，才是适合采取小组合作学习方式的内容。

如某些方法、结果容易出现意见分歧的内容；方法不确定、答案不惟一的开放性内容，个人无法完成的复杂内容。

其次要激发学生的合作欲望。

只有当学生具备合作的心理倾向，亟待与他人交流、讨论或研究的时候，才能开始小组合作学习。

第三，要实现成果共享。

经过小组合作学习获得的成果，应是每个学生都能从中学有所获的。

合作学习中教师要精心设计问题。

教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习；不提出过于简单、不假思索就能解决的问题。

问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。

2.对学习小组学生构成的监控。

组建学习小组，人数以每组4——6人为宜。

应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。

根据教学内容和难易程度，一般情况下要使分组符合“组内异质，组际同质”的原则，特殊情况有时要按“组内同质，组际异质”的原则分组。

组内成员要有明确的分工，在一段时间内每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。

如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

3.对合作学习过程合作关系的监控。

   教师要让学生学会自我“反思”。

让学生在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反思的习惯。

首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人发言的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的观点，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生开展辩论，并学会以正确的态度接受别人的正确意见等。

4.对合作学习质量的监控。

    组织合作学习，教师要采取多种形式，设置有趣有意义的情景，激发学生的探究兴趣；其次要抓住合作学习的契机，在新知探求的过程中、在知识的重难点处、在运用数学知识去判断或辨析时，教师要通过观察、参与、指导等方式积极参与调控，深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的风气和习惯，同时捕捉学生的创新闪光点，为集体汇报作准备。

在小组合作学习中，教师要指导学生逐步掌握一些合作学习的技能，如认真倾听他人意见、大胆阐述自己意见，认真观察和思考，动手操作，与人沟通……使学生学会采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组的合作性学习。

这些技能对学生的持续发展有着重要意义，并要给学生足够的独立思考时间。

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才更具有价值，才有更显著成效。

为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样容易造成优等生一言堂或讨论流于形式，达不到合作学习的目的。

因此，在小组合作学习前，教师一定要给学生留独立思考的时间。

5.对合作学习过程中评价的监控

   在合作过程中，还要注意对学生合作学习的评价，应注重小组整体为主，同时兼顾个体的发展，尤其是对分工明确、合作密切、效果好的小组应及时表扬，帮助学生认识自我，建立信心，形成团队意识，同时增强组与组之间的良性竞争，达到激励学生的学习和改进教师的教学的目的。

总之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习方法、懂得交往和巩固知识的重要形式。

优等生是小组合作学习的领头者和组织者，除自己积极表达对问题的看法和意见外，更重要的是要能组织组内成员围绕目标共同学习，归纳成员的发言要点，鼓励中等生畅所欲言，与他们交流自己的观点；教会学有困难的同学生先学会倾听他人发言，理解要点，继而尝试提出自己的理解，营造小组融洽的合作氛围，使组内各层次的成员乐于接纳对方，又快于倾吐自我，使学习小组真正成为学习的共同体。

一）、课堂表现的评价

1、在小组交流讨论和展示环节中，经老师确认，表现突出的小组每个成员奖1分；

2、在课堂各环节中，受到老师点明表扬的，每节每人可奖1分；

3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，被老师点明批评的，罚个人2分。

4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评，每节罚个人1分。

（二）、作业评价

1、作业（含检测）认真及时，书写规范，美观大方，准确率高，经老师确认为优秀作业每天每科奖2分。

2、不完成作业，交空白作业或严重抄袭作业的，经老师确认，罚2分。

3、教师督促后仍不完成作业的每次追加扣3分（以教师通报为准）；

一、课堂评价

1、小组合作完成指定的学习任务，并作板书 、讲解，每次加2分。

2、个人主动举手回答问题，回答观点明确，表达流畅，每次加1分。

3、帮其他小组补充回答问题或纠正答案，每次加0.5分。

4、主动提出疑问每次加0.5分，回答同学提出的疑问加1分。

（学生提出质疑，并有一定深度，每次记2分（一节课不重复记分）。

5、课堂上收交作业或资料最快、最整齐的小组，每次加1分。

6、课堂上完成合作学习任务最快、组织最有序的小组，每次加1分。

7、课堂上讲废话或不参与小组合作学习者，每人每次扣1分。

8、教师检查学生对知识的掌握情况，点名抽问或随机抽问，回答不上或回答错误者，每次扣1分。

二、作业评价

1、按时完成并上交作业者，每次加1分；答案正确、书写工整者，再加1分。

（每组副组长负责作业收交及质量初查）

2、不交作业者，每次扣2分，当天补交后加回1分。

3、作业书写不工整，每次扣1分，并罚抄字帖一篇。

4、作业中有错误或答案不完整，每次扣0.5至1分。

5、周记（日记）按要求认真完成并上交者，每次加1分，质量较好或进步较大者，每次加2分。

6、当天内不及时订正作业中的错误者，每次扣1分。

7、组长（副组长）负责批改或督查的作业内容，有批改错误或检查不认真的，每次扣1分。

8、同学之间互相批改或检查的作业内容，批改完成后，必须签字，并交由组长复查，若有批改错误，每次扣1分。

9、作业中有“亮点”，被老师点名表扬或被小组推荐出来全班交流的，每次加2分。

三、背书、听写或默写评价

当堂检测，教师、组间评阅全部达标的小组加3分。

1、按时到指定组长处（小组交叉）完成背书内容，每篇加2分，否则每篇扣1分，并到老师处补背。

2、听写或默写全正确者，每次加1分，若有错误，每个口0.2分。

3、听写或默写错误在5处以上者，当天放学前到组长处重新听写或默写；错误5处以下者，在听写本上改错，每个改3遍。

4、每周五统计，本周最先完成背书内容的小组，小组加2分。

四、考试评价

1、平时测验得“优”者，每次加2分，进步明显者加2分。

2、考试成绩与前一次考试相比较提高5分以上者，加1分，提高10分以上者，加2分；反之，下降5分以上者扣1分，下降10分以上者扣2分。

3、小组中实行“一帮一”结对互助，被帮助者成绩提高，帮助者也给予同样加分；反之，则同样扣分。

五、奖惩措施

1、每周小结：

本学科得分前三名的小组为本周“优胜小组”，得分后三名的小组为“整改小组”，分别在黑板或评比栏中公布出来。

2、每月评优：

本学月（4周）总分得分前三名的小组为本月“优秀小组”，由教师发给奖状奖品，予以鼓励，“优秀小组”写出经验总结，并在全班学月总结会上作交流；得分后三名的小组为“整改小组”，由组长组织召开小组会（老师参加并提出改进意见），写出反思及整改方案。

3、半期评比：

小组半期得分=组员半期考试成绩平均分+前半学期小组合作学习得分。

半期得分前三名的小组，将获得奖状及奖品，组织将获得“优秀组长”称号。

4、期末总评：

小组期末得分=组员期末考试成绩平均分+后半学期小组合作学习得分。

期末得分前三名的小组，将获得奖状及奖品，组长将获得“优秀组长”称号。

5、每学月个人得分前十名的同学将获得“先进个人”称号，并得到个人奖励。

    注：

所有小组及个人得分由课代表（2人）分工负责登记、统计，每周由任课教师和小组长签字确认后生效。

学生的自我评价------学生自我完善的“催化剂”

    著名教育家叶圣陶指出：

“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力。

例如：

在教学结束后，师：

请你谈谈今天你有些什么收获？

你对自己的表现满意吗？

生:

我觉得我今天学得很认真，对自己表现很满意。

在小组学习中，同学们共同探讨问题，我觉得很快乐。

生：

我今天学得很自信。

我知道自己有不足之处，我们组同学给我指出来了，我及时改正了。

我们在学习上互相帮助，还可以增进同学见的友谊……这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。

通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。

小组合作学习的规则和评价办法作者：

庄之蝶

一二年级小组合作学习七字歌

小组讨论声音小，开口之前要想好。

别人发言认真听，意见不同我不吵。

他人不回我帮忙，为组争光集体好。

无论对错要谦虚，团结互助往前跑。

学习纪律是保证，谁去破坏都不好。

学习用品摆整齐，讲究卫生很重要。

如有疑问找伙伴，伙伴不会找组长。

组长不会问老师，仔细听讲勤动脑。

课堂我们是一家，合作学习人人夸。

三四年级小组合作学习七字歌

听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。

说明理由要充分，有根有据说得清。

求助别人要有礼，得到帮助表谢意。

反思自己有勇气，肯定别人得诚心。

自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。

帮助同学要热情，耐心周到把难除。

支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。

说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。

建议大胆有设想，人人献策大步闯。

协调组员共商量，指正让步齐向上。

五六年级小组合作学习七字歌

听取发言要专心，分析比较求领会。

说明紧紧扣中心，启发大家同思考。

求助别人要心诚，注视对方稍欠身。

反思敢于承认错，肯定别人学着做。

自控发言尽量轻，服从集体留个性。

帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。

支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。

说服旁人先肯定，语言婉转少批评。

建议之前多思考，分工合作效果好。

协调彼此求默契，交往合作争第一。

小组合作学习课堂评价用表

XX组

XX组

XX组

XX组

XX组

XX组

XX组

XX组

XX组

XX组

【参考资料】

小组合作学习评价表

班级________小组长________发言人_______

个人评价

小组加分

姓名

表现摘录

自评

互评

次数

加分

总分

教师评价

评价标准：

A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。

5分

B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。

4分

C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。

3分

D.不能做到以上三点。

2分

在班级内组成合作学习小组。

小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

小组合作学习评价表

第（   ）周第（     ）组:

组长：

XXX组员：

XXX、XXX、XXX

星期  自评   互评   师评  备注

周一 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

周二 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

周三 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

周四 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

周五 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆

（         ）小组评价记载表

 组长：

                        时间：

小组成员

XX

XX

XX

XX

参与是否积极

合作是否友好

任务完成是否好

倾听是否认真

发言（补充、评价、提问题、反驳别人）是否积极

纪律是否好

汇报效果是否好（准确、流利、声音响亮）

作业是否按时完成

总分

1、组长只考核小组成员，小组长由语文、数学、英语老师共同考核。

2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，语数外老师都参加，并且每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。

3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”“乐于助人奖”记一次红花入光荣榜。

4、每周同时给会合作的小组评选“配合默契奖”、“集体智慧奖”“最佳合作小组”，小组每位成员记一次红花入光荣榜。

【经验分享】

一年级小组合作学习评价细则

为了更好的推进本年级“生本试验”，体现课改新理念，让学生变成学习的主体，更好的发挥小组合作的作用，特制定本细则：

一、小组搭配的原则

为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。

一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。

这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。

学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。

我们先按学生的个体差异、学习情况把班级里的学生按四人一组分为若干小组，每组由组员推选出一位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任小组长。

他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学习，小组长并给每个孩子编上1、2、3、4的序号。

二、小组合作的方法

1、在课堂上遇到问题要先独立思考，然后再与同桌交流，二人小组解决不掉时再四人组解决。

2、发言时要二人同时起立，如：

遇到具体题目时，一人说思路，一人说方法，对二人进行捆绑式评价。

●小组发言模式规范语言：

大家好,下面由我们组来汇报，先请XXX来发言，我的交流完毕，请大家来为我补充（或者评一评），谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议。

接下来，请XXX来发言，请大家来为我补充（或者评一评），谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议……。

●小组发言后的评价语言：

我来补充，你的发言很好，声音响亮，你的方法真好，我要向你学习等等。

三、评价的指标

项目

指标

备注

作业完成情况

完成情况

能按时完成作业，不拖拉。

给小组加1分

作业质量

书写整齐，错误少，加1分。

课堂评价

合作方面

实行捆绑式二人小组，互相帮助，互相促进，按照要求完成，加2分

展示方面

语言规范礼貌，表述问题清楚流利，解决问题到位，加2分

纪律方面

能认真倾听别人的发言，不随便打断别人的发言。

组内交流时能有序进行。

加3分

卫生评价

在每天的卫生检查中，被评为优的加3分，良的加2分，差的扣3分。

总分

一月结束，以各项指标的积分多少来评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模、选优的重要依据。

每周评选一次“优秀组长”、“优秀组员”，每月评选一次“优秀班干部”及时颁发表扬信。

累积组的总分两周内都排前三名可在周末免做一次家庭作业。

小组合作学习策略

五、六年级语文备课组

1、小组的构建

小组合作首先需要一个科学、和谐、具有创造力的小组，需要一个民主、能够共同进步的小组。

一个班的学生，必须合理分配，尽量使小组成员都有机会平等地参与活动，提高小组的合作效率。

在教学实践中，遵循以下几个原则：

（1）位置：

一般采取就近原则，这样便干学生讨论问题。

（2）数量：

四人制，这样合作学习容易操作，并且有思考的空间和发言的机会。

当然因班级人数不同，后面的六人可以是六人小组。

（3）组长选择：

采用轮流组长制，而不是采用成绩好坏作为标准。

因为大家都是小组成员，是平等、