31给予树教材解读.docx
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31给予树教材解读
31给予树
【教材解读】
《给予树》一课，是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元的一篇精读课文。
此课的教学设计给予四方面的思考。
一．基于2011版课程标准
结合课程标准对中学段教学的要求，我们对教学进行了解读。
识字方面：
课标中指出“有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
”本课的生字有“予、担、宽、裕、买、猜、糖、即、卡、盼、仁、圣、诞、享、默、逛、援、偿、贴”，其中“即、援”两个字的读音易错，因此在借助预习卡学习的基础上，通过多种朗读形式来巩固字音。
写字方面：
课标强调“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”的要求，所以学生写字时，教师不仅要关注是否写正确，更要关注写字姿势与书写习惯。
而且教师在设计的练字卡上也通过泡泡语的形式提醒了学生。
阅读方面：
重点落实以下三方面
第一．“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”在预习卡上，设计了“通过预习课文我知道课文讲了一件什么事”和“我会提出不懂的问题”的训练，这对学生梳理和理解文本有很大的帮助。
第二．“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”在学到金吉娅“沉默不语”时，引导学生通过联系上下文体会金吉娅的心情，由此得知金吉娅沉默不语原因可能是没买到像样的礼物而难过；也可能是怕妈妈责怪，沉思该如何对妈妈解释。
这沉默不语是一个复杂的神情。
第三．“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
”为了让学生更能体会小女孩的可怜以及金吉娅帮助她的坚定，让学生展开想象，感受小女孩的一无所有，既升华了金吉娅的高贵品质，又渲染了气氛。
二．基于教材
1、单元目标：
本单元的人文专题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文，从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包括着更多的时代内容，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
本组课文旨在引导我们怎样去爱别人，让我们学会奉献自己的爱，让生活变得更美好。
这是本组人文专题的教育目的。
2、教材特点：
（1）从思想内容上来看：
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。
在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。
金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
课文处处渗透着人与人之间的各种爱的情感。
例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。
买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。
这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。
同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
（2）从语言表达来看：
课题贯穿文章始终，是文章的线索。
课文题目是“给予树”，题目是文章的眼睛、窗口，透过课题，可以引导学生质疑并解答，进而带着对“给予“的理解展开教学。
课文通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。
在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。
要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬，在教学中要注意主次。
（3）课文结尾揭示主题：
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。
在体会句子含义时，教师可以提问：
“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？
”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质，从而点明作者写作本文的根本目的。
另外，文中关于金吉娅的神态、心理描写都为突出表现金吉娅的善良美好品质，起到重要的陪衬作用。
三．基于学情
1、相关已知领域：
学生已有将近十年的生活经历，对金吉娅的爱心和善良品质基本能理解。
学生已经能够初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。
2、相关未知领域：
本文表现的是外国儿童的生活，文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内容，学生不太熟悉。
教师采用补充一些材料的方法，学生已经初步具备了阅读理解能力，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
这无疑为教学增加了很大难度。
要想让学生感悟金吉娅的行为，从中受到爱的感动，不是一件容易的事情。
四．基于“生本高效”的理念
李家栋老师在《有效阅读教学的教学策略》报告中曾说“阅读文本、解读文本时要找准生发感受的语言点。
”
在《给予树》的教学设计中我们力求以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，让学生在与文本、与教师、与同伴对话中，明理、悟情，语文素养得以提高。
这一篇课文一千多字，五个自然段，教学时重点抓住了两个点。
第一个抓的点是词语“沉默不语”。
第二个点抓的是小女孩说的那段话中其中一句“可是妈妈。
我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”
但就是抓了一个词、一个句子，一节课把学生的思维全部调动起来了，就让学生和文本对话了。
（1）抓重点词语──精选训练点
设计中我们抓住“沉默不语”这一重点词，层层剥笋，精设训练：
从理解词语的表层意思，到判断词语的语境含义；从透过词语想象人物的内心，到反复诵读表达各自的体悟。
在教师的引领下学生走过了一个认识上由表及里，由浅入深，情感上由无情到动情的发展过程。
此处便是有意教给学生解读人物的方法：
即透过人物的神情，联系上下文结合具体语句揣摩人物内心。
她内心矛盾的心理表现出来以后就是沉默不语，因为抓住这个词语后才能走进小女孩矛盾的、复杂的内心世界去。
此后，教师又引导学生运用“对比朗读”、“想象朗读”的方法，在反复涵咏中进一步体悟到了金吉娅的复杂内心与美好心灵。
《语文课程标准》明确指出：
“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
教学中要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。
”此处的教学设计便做到了这三维目标的和谐统一与整体推进，使语言文字在涵咏中富有了生命力。
2、重点语句──挖掘动情点
“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”这是课文第４自然中的一个重点句，它直接揭示了金吉娅送洋娃娃给陌生女孩的原因，从而表现了其美好品质的。
教学设计中我们把它作为了挖掘课文内涵，熏陶感染学生动情点。
先是通过对“什么都没有”拓展想象，感受到了女孩的可怜；再是心愿卡的呈现，感受到了金吉娅的善良。
课堂上配音的刺激，音乐的渲染，教师与学生的真情对白，真真切切地把学生带入了那特殊的情境。
从课堂教学的效果看学生确确实实经历了情感的波动与内心的体验，他们被金吉娅的善良打动了，他们在教师有意创设地情境中精神得以滋养，情感得以熏陶，生命价值得以提升。
【教学目标】
1、会认课文中的宽裕、猜测、立即、盼望、仁爱、体贴、圣诞、棒棒糖、如愿以偿、援助中心11个生词；理解“给予、援助中心”等词语的意思；重点会写“予、裕”两个不同结构的生字。
2、通过多种形式朗读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步学会运用关键词句体会作者表达感情的方法。
通过联系上下文，运用小组合作形式，探究分析母亲心情变化的原因，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
4、培养学生关爱他人的精神，引导学生学会怎样去爱别人献出自己的爱。
【教学过程】
一、歌曲导入
1、老师带来一首好听的歌曲，想不想听？
坐直身子认真听哦！
可以拍手一起唱。
（播放《铃儿响叮当》学生拍手随音乐一起唱）这首歌唱的是哪个节日？
（圣诞节）你了解吗？
学生说说课前搜集的资料。
同学们知道的可真多。
2、今天我们就来学习一个发生在圣诞节的故事，进一步感受爱是什么！
（课件出示课题）请同学们和老师一起写课题。
3、板书：
31给予树教师在板书课题时指导书写“予”
（“予”虽然笔画少，但是不容易写匀称。
“横撇”从左上格起笔，“点”写在竖中线上，“横钩”在横中线上起笔稍向上倾斜，竖钩写在竖中线上。
）
4、齐读课题，
5、“给予”两个字都是三声，：
两个三声的字组成词时，第一个字变调为二声，跟老师读一遍：
“给予”老师范读，学生齐读“给予”。
）谁知道给予是什么意思？
（送，给）带着对他的理解再一次齐读课题。
相信学完课文同学们会对给予有更深的理解。
二、检查预习
课前我们已经借助预习卡对本课进行了预习，生词你会读了吗？
老师考考大家，敢接受挑战吗？
请同学们拿出预习卡。
1、检查生词的认读。
（开火车读---齐读）
2、讲解重点词的意思：
援助中心---为有困难的人提供帮助的地方。
老师版画圣诞树，贴上圣诞卡，帮助学生理解
3、指导书写“裕”。
通过预习卡我发现多数同学认为”“裕”“不好写。
这节课我们就来学学这个字的写法。
看到这个字，你能说说他的意思吗？
（按学生的回答出示课件）这个字左边“衣”。
右边是“谷”。
所以，“衣食丰足”就是“裕”。
后来成语“丰衣足食”就表达了这个字的意思。
写好这个字我们应给注意什么呢？
同桌间互相纠正，看看写得是否规范认真。
4、通过预习课文你知道课文讲了一件什么事？
（学生按预习卡提示回答）
《给予树》这篇课文讲的是在，妈妈让孩子们去为家人。
金吉娅为买了，为家人买了。
总结：
抓住故事的时间地点人物，主要事件，来概括文章的内容，这是一种很好的学习方法。
5、再次回想课文，妈妈的心情发生了哪些变化？
根据回答老师板书：
担心----生气-----高兴
同学们预习的真不错，这节课我们就重点探究一下，妈妈的为什么有如此的变化。
三、探究学习
1、自由朗读第一自然段，想一想，妈妈为什么担心？
（学生找出相关句子）不宽裕------从那个字看出不宽裕----“攒”什么是攒？
真会学习！
透过一个攒字就读懂了妈妈的担心。
你能用声音读出妈妈的担心吗？
请你读。
------让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
2、后来妈妈为什么生气了呢？
自读第二、三自然段，你读懂了什么？
预设：
（1）孩子们的高兴。
你从哪儿知道的？
（兴高采烈）还从哪里知道的？
你来读出他们的高兴！
（2）金吉娅的沉默不语。
为什么金吉娅沉默不语？
（没有给家人买好的礼物）
（老师可以提示：
你能不能联系上下文体会一下？
）
此时金吉娅的心情是什么样的？
读出她的---（担心，愧疚，坚定……）
（老师可以提示：
此时我觉得金吉娅是愧疚的。
。
。
。
。
。
）
她后悔吗？
这就是坚定，金吉娅的心情就是这样矛盾着，带着对他的理解读出来。
（通过神态描写体会人物的心理活动，这也是一种很好的学习方法。
）
（3）妈妈的生气。
我有些生气：
她到底用这二十美元做了什么？
学生读。
3、如此生气的妈妈，为什么又紧紧的拥抱了金吉娅？
学习小助手
1.自读第四自然段，边度边思考：
妈妈为什么又高兴了？
画出令妈妈高兴的句子。
2.在小组内交流自己的体会
交流：
你画出了哪句话？
学生读自己画出的句子。
大家来看同学们找到的这个句子。
（1）、“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物”。
从这句话中你读出了一个怎样的金吉娅？
（关心家人，体贴家人）
你从哪些词句体会出来的？
（“到处逛”）她都去了商场的哪些地方？
（学生想象：
文具专柜，服装专柜，食品专柜，饰品专柜，玩具专柜。
。
。
）金吉娅去了这么多地方，她对家人是多么体贴呀！
让我们读出她对家人的体贴吧。
一心想为家人买礼物的金吉娅，来到了这课给予树下，一张卡片打动了她，看，卡片上都写了什么？
（出示心愿卡及课件）学生录音配乐读心愿卡。
如果你也看到了这张卡片，你会怎样做？
（学生说：
给小女孩买洋娃娃）
金吉娅和大家一样善良有同情心，她对妈妈说：
“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”（学生齐读）
此时，你知道金吉娅为什么给小女孩买洋娃娃了吗？
因为她“什么都没有”
老师追问：
她都没有什么？
（学生想象）
4创设情境：
（对着某位学生）
金吉娅，虽然他什么都没有，可是她是陌生人呀，不给她买洋娃娃了，行吗？
为什么？
（金吉娅你真善良）
可是，哥哥姐姐会失望的，妈妈也会生气的呀，你还会帮他吗？
为什么？
（你不仅爱家人，还爱陌生人，这就是仁爱）
放弃给家人买礼物去帮助一个陌生人，你觉得这样做值得吗?
为什么？
（这颗仁爱的心是多么坚定呀！
）
好，同学们，让我们读出这种感受（齐读）
6、听了金吉娅的这段话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅。
此时，妈妈仅仅是高兴吗？
更是什么？
（更改板书：
----激动）是呀，因为在这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，更是送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
（板书：
善良，体贴）
她给予女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？
还有---善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
（板书：
同情，仁爱）
6、金吉娅把善良、仁爱、同情和体贴给予他人，这是金吉娅的给予。
你还发现了文中哪些“给予”？
----------给予------------
-----------给予-------------
总结：
母亲给予孩子的是母爱，兄弟姐妹给予彼此的是手足之爱，7、此时，这还仅仅是一棵普通的圣诞树吗？
还是什么树？
（爱心树，奉献树，快乐树。
。
。
。
。
。
）
小结：
给予就是奉献就是付出，此时老师的心头涌上高尔基的一句话，让我们大声的读出来把这句话记在心里。
给予永远比索取更愉快。
四、布置作业
（小女孩如愿以偿得到了礼物，在欣喜之余她肯定有很多话要说）
她会说什么呢，请你写一写，下节课我们来交流体会。
结束语：
同学们，把善良、仁爱、同情和体贴给予别人，快乐就会常驻我们的心里。
板书：
31给予树
善良体贴
同情仁爱
担心---生气---高兴（激动）
31《给予树》预习卡
姓名：
一、我能正确朗读本课词语，并能理解它们的意思。
宽裕猜测立即盼望仁爱体贴圣诞节棒棒糖如愿以偿援助中心
二、我来写一写本课难写的生字
三、我知道课文讲了一件什么事
《给予树》这篇课文讲的是：
在，妈妈让孩子们去为家人。
金吉娅为买了，为家人买了。
四、我能回答下面的问题
1、自读课文，思考妈妈的心情有什么变化？
请在文中画出相关的语句。
妈妈的心情:
→→。
2、金吉娅是个怎样的孩子？
并说说你的理由。
五、读了课文，我能提出自己不懂的问题
《给予树》练字卡
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