一年级下册语文第七单元一起做游戏教学设计.docx

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一年级下册语文第七单元一起做游戏教学设计

一年级下册语文第七单元一起做游戏教学设计

一年级下册语文第七单元一起做游戏教学设计（精选3篇）

教学目标：

1.用心观察游戏过程，培养口语交际的能力。

2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。

3.培养学生良好的听说习惯和语言技巧。

教学重点：

1.用心观察游戏过程，培养口语交际的能力。

2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程和心理感受。

教学难点：

培养孩子良好的听说习惯和语言技巧。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、图片激趣，谈话导入

大家平时喜欢做游戏吗？

平时都做哪些游戏呢？

这些游戏的规则和步骤是怎样的？

你最喜欢哪一种呢？

做游戏的过程中你最大的感受是什么啊？

学生自由畅谈。

（出示各种游戏图片）

导入新课：

今天一起来说说做游戏的事情。

二、互动交流

1.交际指导：

（1）明确一种游戏的游戏过程，并能说出来。

（2）可以自由做同学们所说的游戏。

2.观察图片：

（1）这是什么游戏呢？

（2）预设：

贴鼻子。

（3）你观察到了什么？

（4）他们是怎样做这个游戏的？

试着说一说，做一做。

3.提出交际要求：

（1）分小组进行；

（2）每个小组在进行中要开展“说游戏”和“做游戏”的练习。

（3）学生自由表述。

4.大家讨论还应该注意哪些问题。

三、我的练场

1.练习话题：

老鹰捉小鸡。

2.练习话题：

丢手绢。

3.练习话题：

跳绳。

要注意听别人的发言。

4.展示交流：

边讲游戏，边做游戏。

可以帮助同学了解游戏规则，一起做游戏。

5.小组成员上台展示和同学一起表演做游戏，边讲解边游戏。

6.我的分享：

进行做游戏练习：

（1）遵守游戏规则！

（2）在游戏中体会合作。

四、课堂交流

1.我的发言：

（1）想：

想一想做什么游戏。

（2）说：

说一说游戏规则和游戏内容。

（3）做：

按着游戏规则来做游戏，体会游戏中的快乐。

（4）要介绍自己是谁。

2.进行练习——做游戏。

3.说话展示：

小组成员上台展示游戏过程，有的说，有的做。

4.我的：

这次口语交际需要我们：

（1）遵守游戏规则，懂得游戏过程。

（2）进行口语交际，练习说一说游戏的过程和规则。

（3）体会到与人合作的乐趣，和游戏的快乐。

五、结束语

儿童生活的.丰富多彩的，做游戏是童年里快乐的过程，让我们在游戏中感悟童年，感受成长与快乐吧！

教材分析

本次口语交际的主题是“一起做游戏”。

教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。

教学目标

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。

（重点）

3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

（难点）

课前准备

1．教师课前带孩子们玩游戏：

老鹰捉小鸡。

2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

教学过程

一、游戏激趣，导入新课

（教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。

）

师：

小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

生：

老鹰捉小鸡。

师：

这个游戏好玩吗？

生：

好玩极了！

师：

那这节课我们一起做游戏好吗？

（板书课题）

设计意图：

让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。

由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。

二、引导交流，自由表达

师：

告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

生1：

老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：

我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

生3：

我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：

老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？

因为你的胳膊比我们的长。

师：

小朋友们说得真好！

那你们还喜欢玩什么游戏呢？

（学生边说老师边板书。

）

生：

丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：

那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！

咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

生：

太好啦！

师：

那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！

（把学生的眼睛用布条蒙住。

）

生：

老师，我们可以给他提示吗？

教学目标

1、在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题。

2、能够从游戏中获得信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。

3、在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。

教学重点：

能够了解长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。

教学难点：

学会用数学知识解决简单的实际问题。

教学方法：

讲述、练习、讨论

教具准备：

积木、扑克牌

教学活动

一、游戏导入，开展活动。

谈话：

小朋友们，你们喜欢玩积木吗？

今天，老师带来了许多积木。

你们瞧，他们都是什么形状的？

（长方形、正方形、圆柱、球）

1、玩“搭积木”游戏。

老师讲解游戏规则。

①每组有十个各种形状的物体，拼搭时，10个物体都要用上。

②搭出的作品要有创意。

③堆得又快又高的小组获胜。

2、学生两个人一组，玩搭积木游戏。

二、评比活动，总结经验。

1、各组展示各自的作品，评选“小小设计师”。

2、全体成员进行评比，并说说评比中的发现。

3、议一议。

在游戏中你发现了什么？

有什么收获？

三、小组合作，操作体验。

谈话：

刚才的游戏，有趣么？

接下来，我们要四个人一组玩一个游戏，你参加吗？

1、四人一组开展游戏

2、教师介绍游戏规则。

①一边摸牌，一边算牌上数的和。

②结果比10大的被淘汰。

③结果最大的人获胜。

④结果一样大的，谁摸牌少谁获胜。

3、第一轮游戏开始。

①4人一组，展示各组的游戏情况。

②游戏后，小组派代表说说游戏中的发现。

4、出示第91页的“玩一玩”主题图。

①提问：

淘气已经摸了3、5，还摸吗？

②淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？

摸到1可以吗？

为什么？

5、第二轮游戏开始。

①展示某一小组的游戏情况。

②你能提出哪些数学问题？

四、总结活动，深化认识。

通过今天的数学活动，你有那些想说的？

关于一年级语文教学反思

一年级语文教学反思1

这个学期我担任一年级语文教学工作。

很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。

一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。

课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

1、创设平等、和谐的课堂氛围。

教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。

在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励。

2、结合多元智能更好理解文本。

智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。

通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。

学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。

因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。

3、把语文学科和其他学科融合起来。

《全日制义务教育课程标准》（实验稿）中指出：

“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”

《标准》中明确地指出：

提倡跨学科教学，与其他课程相融合。

这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。

而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培养目标。

如把作文教学与各学科融合起来。

一年级语文教学反思2

本次公开课活动我准备的是一节识字课，课题是《袋鼠妈妈》。

活动结束后，我对本次活动的教学过程进行了以下反思和整理。

一、选材

之所以选择《袋鼠妈妈》这首儿歌，是因为这首儿歌充满童趣，而且儿歌句子整齐、压韵，还是关于小动物的所以我相信孩子们会很喜欢这首儿歌。

二、导入部分

兴趣是激发孩子学习的动力。

课堂一开始我就通过分组赢苹果的赛制来控制课堂纪律，在比赛中激发孩子的识字兴趣，接着我以猜字谜游戏引入课堂，再次激发孩子的学习欲望，通过多媒体出示袋鼠妈妈的图片吸引孩子的注意力，让孩子看图观察袋鼠妈妈，说说袋鼠的特征有哪些，培养孩子的口头表达能力，最后师做小结。

三、朗读儿歌部分

（一）师范读课文并提问“为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很奇怪?

”袋鼠妈妈把孩子。

萝卜。

青菜装在了哪里?

此环节的设计目的是让孩子认真听儿歌，并帮助孩子更好的了解儿歌的内容。

（二）师范读，生跟读。

目的是让孩子跟着老师读准字音，并在读中认字宝宝。

（三）孩子齐声读，拍手读，分组读等多种方式读，目的就是让孩子通过多种方式朗读，读准儿歌，熟读儿歌，理解儿歌，认读儿歌中的字宝宝。

四、识字部分

我设计了以袋鼠妈妈去买菜，而字宝宝在家呆无聊了，偷偷跟着袋鼠宝宝出去玩迷路为由，把字宝宝藏在花园中让孩子自己通过观察找到袋鼠宝宝，让孩子读字宝宝并充当小老师带领其他孩子一块读字宝宝，本次的目的是让孩子自己当学习的主人，把课堂还给孩子，因为有时孩子教学孩子比老师教学效果更佳，孩子学习更有激情。

接着通过小转盘，开火车等多种方式读字宝宝，通过标序号。

剪刀石头。

把字宝宝送回家，摘苹果等游戏加深孩子对本课教学生字的巩固和印象，让孩子们在玩中学，学中玩。

五、书写部分

书写部分同样注重以孩子为主导，让孩子们边说笔顺边书空写，而师则在黑板上示范正确写法。

六、师小结

一节课有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。

完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整。

同时，也能令人回味无穷，留恋往返。

本课的最后我以袋鼠妈妈和我们做了好朋友，现在袋鼠妈妈要回家了，我们用美美的声音齐读儿歌送袋鼠妈妈回家，和袋鼠妈妈说再见吧，轻松的结束了本课的教学。

七、此次活动不足之处如下：

1、在出示袋鼠妈妈多媒体图片让生讨论袋鼠妈妈特征，师做小结环节时应结合生活中的例子加深孩子对袋鼠妈妈善跳这一习性的理解。

2、在朗读儿歌部分，通过提问让生注意倾听儿歌这点虽好，但是应该考虑孩子的差异，多让孩子读几遍之后在让孩子从儿歌中找出答案回答问题。

而且读儿歌的时间太久，没有把握好朗读时间。

3、识字部分，识字分为基础识字和扩展识字。

在这两个识字读的环节，形式有点单一，而且在扩展识字这块有点限制了孩子的思维，除了课文中的组词，应多让孩子发散思维，开动脑筋，多组些和课文中不一样的词语。

4、书写部分，由于前面朗读儿歌花的时间太多，导致后面没有时间让孩子拿出书本学习书写。

5、教学过渡语不够清晰。

一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线。

本次的教学活动中，在过渡语方面我仍需加强，因为如果过渡语运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，起着有益的作用。

通过这次公开课，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此谢谢我的师傅和各位学前组的老师们对我的耐心指导和细心点评。

我会努力完善自己，把接下来的教学工作做得更好。

一年级语文教学反思1

这个学期我担任一年级语文教学工作。

很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经历，也有一些收获和问题。

一年级教材编写的意图在于注重人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的在于用知识解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就很多，内容看似简单，实施起来却很难。

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。

课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

1、创设平等、和谐的课堂氛围。

教师在新课程中的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。

在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径;知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励。

2、结合多元智能更好理解文本。

智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。

通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。

学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。

因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。

3、把语文学科和其他学科融合起来。

《全日制义务教育课程标准》（实验稿）中指出：

“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”

《标准》中明确地指出：

提倡跨学科教学，与其他课程相融合。

这是因为要培养有创新意识和实践能力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。

而需要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培养目标。

如把作文教学与各学科融合起来。

一年级语文教学反思2

本次公开课活动我准备的是一节识字课，课题是《袋鼠妈妈》。

活动结束后，我对本次活动的教学过程进行了以下反思和整理。

一、选材

之所以选择《袋鼠妈妈》这首儿歌，是因为这首儿歌充满童趣，而且儿歌句子整齐、压韵，还是关于小动物的所以我相信孩子们会很喜欢这首儿歌。

二、导入部分

兴趣是激发孩子学习的动力。

课堂一开始我就通过分组赢苹果的赛制来控制课堂纪律，在比赛中激发孩子的识字兴趣，接着我以猜字谜游戏引入课堂，再次激发孩子的学习欲望，通过多媒体出示袋鼠妈妈的图片吸引孩子的注意力，让孩子看图观察袋鼠妈妈，说说袋鼠的特征有哪些，培养孩子的口头表达能力，最后师做小结。

三、朗读儿歌部分

（一）师范读课文并提问“为什么说儿歌中的袋鼠妈妈很奇怪?

”袋鼠妈妈把孩子。

萝卜。

青菜装在了哪里?

此环节的设计目的是让孩子认真听儿歌，并帮助孩子更好的了解儿歌的内容。

（二）师范读，生跟读。

目的是让孩子跟着老师读准字音，并在读中认字宝宝。

（三）孩子齐声读，拍手读，分组读等多种方式读，目的就是让孩子通过多种方式朗读，读准儿歌，熟读儿歌，理解儿歌，认读儿歌中的字宝宝。

四、识字部分

我设计了以袋鼠妈妈去买菜，而字宝宝在家呆无聊了，偷偷跟着袋鼠宝宝出去玩迷路为由，把字宝宝藏在花园中让孩子自己通过观察找到袋鼠宝宝，让孩子读字宝宝并充当小老师带领其他孩子一块读字宝宝，本次的目的是让孩子自己当学习的主人，把课堂还给孩子，因为有时孩子教学孩子比老师教学效果更佳，孩子学习更有激情。

接着通过小转盘，开火车等多种方式读字宝宝，通过标序号。

剪刀石头。

把字宝宝送回家，摘苹果等游戏加深孩子对本课教学生字的巩固和印象，让孩子们在玩中学，学中玩。

五、书写部分

书写部分同样注重以孩子为主导，让孩子们边说笔顺边书空写，而师则在黑板上示范正确写法。

六、师小结

一节课有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。

完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整。

同时，也能令人回味无穷，留恋往返。

本课的最后我以袋鼠妈妈和我们做了好朋友，现在袋鼠妈妈要回家了，我们用美美的声音齐读儿歌送袋鼠妈妈回家，和袋鼠妈妈说再见吧，轻松的结束了本课的教学。

七、此次活动不足之处如下：

1、在出示袋鼠妈妈多媒体图片让生讨论袋鼠妈妈特征，师做小结环节时应结合生活中的例子加深孩子对袋鼠妈妈善跳这一习性的理解。

2、在朗读儿歌部分，通过提问让生注意倾听儿歌这点虽好，但是应该考虑孩子的差异，多让孩子读几遍之后在让孩子从儿歌中找出答案回答问题。

而且读儿歌的时间太久，没有把握好朗读时间。

3、识字部分，识字分为基础识字和扩展识字。

在这两个识字读的环节，形式有点单一，而且在扩展识字这块有点限制了孩子的思维，除了课文中的组词，应多让孩子发散思维，开动脑筋，多组些和课文中不一样的词语。

4、书写部分，由于前面朗读儿歌花的时间太多，导致后面没有时间让孩子拿出书本学习书写。

5、教学过渡语不够清晰。

一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线。

本次的教学活动中，在过渡语方面我仍需加强，因为如果过渡语运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，起着有益的作用。

通过这次公开课，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此谢谢我的师傅和各位学前组的老师们对我的耐心指导和细心点评。

我会努力完善自己，把接下来的教学工作做得更好。

一年级语文教学反思3

培智一年级的孩子，对他们来讲，从一个熟悉的环境中，突然走进另一个完全陌生的环境已经是很难让他们接受的了。

可是接下来又要面对新的挑战——学会笔画和认识词语的学习。

孩子们能和自己配合好吗?

给自已的课能交上一份比较满意的答卷吗?

班上共有十二名学生，都是轻度智障的孩子。

有一个学生是在其他班级中学过两到三年的孩子，他们上课回答问题时的声音很小，有一个根本就没有语言功能的，无论你问他什么他只会点头，还有一名学生，只要一上课就到处乱走，其余的学生还好，有的会说两个字的词语，有的可以说简短的一句话。

转眼开学快一个月了，由于新生刚入校，学生得逐步适应校园生活、学习，所以到月底为止才学习了两课。

大多数学生能图文对照认识汉字“人、头、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相应的部位。

我每节课在黑板上板书不同的汉字，希望他们能脱离图画记住汉字，对大多数学生来说效果还可以，胡某某开始的时候记得不是很清楚，随着后面的巩固效果好多了。

不过邓某某、易某某能指出相应的部位，字形记不住，陈某某，没有语言功能，但能理解，能听懂老师的指令指出相应的部位。

虽然学生的自身条件有限，比如，他们的记忆力差，前学后忘，分析理解能力弱等。

但是，为了让他们能多学习一些知识，多认识一些字，我在每学一个新的笔画和词语时，我都要领着学生反复的读记，直到多数学生都能认读下来为止。

这个学期我只是要求他们认识、描写“、、_、￢”三个笔画，汪某某、杨某某写的很好，易某某要老师辅助握笔基本能完成，其他孩子都能做到描红。

他们的表现程度不一，我不能着急，只能根据每个学生情况分层教学，降低标准，让每个学生都有所发展。

在教学简单句子时，我会让学生尝试自己先说，我适当提示。

学生说一遍后，我就领着学生一遍遍的朗读。

这样可以锻炼学生的口语表达能力。

经过以上的努力，一个学期下来，孩子们都有不同程度的进步。

我想：

经过这样不懈的努力，学生的知识也将存储的更多!

培智一年级的孩子，对他们来讲，从一个熟悉的环境中，突然走进另一个完全陌生的环境已经是很难让他们接受的了。

可是接下来又要面对新的挑战——学会笔画和认识词语的学习。

孩子们能和自己配合好吗?

给自已的课能交上一份比较满意的答卷吗?

班上共有十二名学生，都是轻度智障的孩子。

有一个学生是在其他班级中学过两到三年的孩子，他们上课回答问题时的声音很小，有一个根本就没有语言功能的，无论你问他什么他只会点头，还有一名学生，只要一上课就到处乱走，其余的学生还好，有的会说两个字的词语，有的可以说简短的一句话。

转眼开学快一个月了，由于新生刚入校，学生得逐步适应校园生活、学习，所以到月底为止才学习了两课。

大多数学生能图文对照认识汉字“人、头、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相应的部位。

我每节课在黑板上板书不同的汉字，希望他们能脱离图画记住汉字，对大多数学生来说效果还可以，胡某某开始的时候记得不是很清楚，随着后面的巩固效果好多了。

不过邓某某、易某某能指出相应的部位，字形记不住，陈某某，没有语言功能，但能理解，能听懂老师的指令指出相应的部位。

虽然学生的自身条件有限，比如，他们的记忆力差，前学后忘，分析理解能力弱等。

但是，为了让他们能多学习一些知识，多认识一些字，我在每学一个新的笔画和词语时，我都要领着学生反复的读记，直到多数学生都能认读下来为止。

这个学期我只是要求他们认识、描写“、、_、￢”三个笔画，汪某某、杨某某写的很好，易某某要老师辅助握笔基本能完成，其他孩子都能做到描红。

他们的表现程度不一，我不能着急，只能根据每个学生情况分层教学，降低标准，让每个学生都有所发展。

在教学简单句子时，我会让学生尝试自己先说，我适当提示。

学生说一遍后，我就领着学生一遍遍的朗读。

这样可以锻炼学生的口语表达能力。

经过以上的努力，一个学期下来，孩子们都有不同程度的进步。

我想：

经过这样不懈的努力，学生的知识也将存储的更多!

关于一年级语文教学总结

关于一年级语文教学总结范文

随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。

这个我学期我教的是一年级，由于我是第一次教一年级的孩子，所以对我来说也是一种挑战。

一年级的语文课本跟其他年级的不一样，它的前半部分是拼音的教学。

对于拼音的教学，我利用学生动手制作卡片，教爸妈读，读儿歌等各种形式去记忆。

认真的小朋友学的都不错，个别懒惰的或思维反应慢，动手能力差的小朋友却效果不佳。

在书本的后半部分的字词教学上，我以创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演、等方式帮助学生识字。

并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编儿歌记忆。

比如，在学习“苗”字时可以结合情境图，让学生说说秧苗的样子，并用会意字的知识教学“田地里长出来的草”。

还可以同类记忆“笔”“休”两字。

这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

我还让学生在平时生活中识字。

如1、利用广告牌、商标识字。

2、认姓名，课堂中发同学的本子，记住本班小朋友的名字。

等。

本学期，我还经常跟同事互相听课，认真听取同年段老师和有经验的老师的意见，改进教学方式。

在摸索的一个学期中我的工作中也存在着许多的不足，如：

教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。

这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。

多上公开课，在锻炼中让自己成长起来。

其次对不同学生还要有不同的教学方法，这样才能缩小学生间的差异。

最后是对学生语言能力的培养还不够到位，一年级学生语言要有条理性、完整性。

但我在培养学生的`口语交际的能力方面还不够重视，