陆春燕《尺有所短寸有所长》教学设计.docx
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《尺有所短寸有所长》教学设计
教材分析
《尺有所短寸有所长》是人教版小学语文第七册第28课，这是一篇略读课文。
课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：
只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。
选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
学情分析
本篇课文题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。
教学目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重难点
1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式、写法。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时教学过程
一、课前播放故事
师：
同学们喜欢听故事吗？
上课之前我们先来听一个故事，好吗？
CAI播放
《骆驼和羊》这个故事。
二、导入新课
1.师：
刚才我们听了《骆驼和羊》这个故事，你从这个故事当中得到了什么
启示？
学生说。
师：
你能用一个我们学过的词语来概括这个意思吗？
学生说，老师课件出示词语“尺有所短寸有所长”，学生读词语。
2.书写课题
师：
伸出你们的食指，跟老师一起书写课题。
书写的时候要注意横平竖直，横折处略顿笔，稍重一些。
撇舒捺展，
三、读导读部分，明确本节课的学习目标
师：
这是一篇略读课文，请同学们打开书134页，默读课文前面蓝色方框里的导读部分，用横线画出本课所要解决的问题。
（CAI出示书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
认真读读下面的两封信，想想信中主要讲了什么问题，自己对这些问题有什么看法和体会。
还要注意书信的格式，学习书信的写法。
）请一学生说，全班读。
教师揭示：
这就是我们这节课的学习目标。
学生读目标。
四、学习课文
（一）解决第一个目标
（CAI出示：
想想信中主要讲了什么问题？
）学生读。
1.出示自学要求：
请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读这两封信，边读边圈出生字词，多读几遍，读准字音，把句子读通顺，再想想这两封信里讲了什么内容？
2.检查自学的情况。
CAI出示词语，指名读，小组比赛读。
师：
通过预习，你知道柯岩老师是一个什么人吗？
学生自由说。
师：
老师这里也有对她的介绍。
（CAI出示柯岩的介绍）。
过渡：
学会了生字词，了解了柯岩老师。
下面请同学们根据老师的提示，和同桌说说这两封里写了什么内容？
（CAI出示第一封信：
张国强遇到了他的作文获奖之后，同学们都疏远他，她感到寂寞的问题，给柯岩老师写信，希望柯岩老师帮助他摆脱困境。
第二封信：
柯岩在回信中帮助张国强分析了出现问题的原因，并告诉他尺有所短寸有所长的道理。
）
3.学生说说：
同桌互相说，全班汇报交流。
过渡：
是啊，我们在生活中经常遇到快乐，开心的事，也会遇到烦恼、忧愁
的事，都可以用书信来告诉我们的亲人、朋友或老师，让他们跟我们一起分享快乐，或者帮我们排忧解难，由此可见。
书信是……CAI出示（书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
）学生接读。
（二）解决第二个目标
过渡：
通过我们的努力，第一个问题已经解决掉了，接下来我们一起来聚焦第二个问题（CAI出示：
自己对这些问题有什么看法和体会？
）学生读。
1.请同学们快速浏览张国强给柯岩老师的信，看看他遇到了什么问题，他的心情怎样？
心里是怎么想？
2.学生读书，小组内交流，派代表全班交流，老师适时点拨，鼓励，评价。
3.过渡：
是呀。
内心的孤独使张国强无法承受，所以他写信给柯岩老师，希望柯岩老师能帮助他摆脱困境，如果张国强同学写信给你，你能帮帮他吗？
学生说说
4.那柯岩老师是怎样帮助张国强的呢？
小组合作学习柯岩的回信，看看柯岩老师是怎样帮助张国强的，把给你启发的句子画下来，多读几遍，在小组内交流交流。
5.学生汇报交流。
6.那谁来用自己的话说说“尺有所短，寸有所长”的意思？
（再厉害的人也有自己的缺点，再弱小的人也有自己的优点。
）
7.在文中有它的一个近义词，你能把他找出了吗？
（人上有人，天外有天）。
8.你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？
学生说。
（这些同学在我们班上来说是最棒的了，但是同学们，要知道人上有人，天外有天，我们还得继续努力，多学习别人的长处，克服自己的不足，我们才会不断的进步。
）
（三）解决第三个学习目标：
学习书信的格式
过渡：
这时候第二个问题我们也解决掉了，接下来我们要来解决最后一个问题，也是最重要的一个问题，那就是（CAI出示注意书信的格式，学习书信的写法），学生读。
1.请打开书，看看这两封信和我们学过的课文在格式上有哪些不同，用横线把他画下来。
现在我们以第一封信为例子，说说在格式上有哪些不同？
2.这些不一样的地方我们要给他一个名字。
（学生边说，教师边课件演示。
）
3.请同学们再仔细观察一下他们在信当中的位置。
仔细看看，学生交流。
（学生边说，教师边课件演示。
）
4.把书信的格式读一读，记一记。
（CAI出示）学生读。
称呼：
顶格，后面加冒号。
正文：
开头空两格，先写问候的话。
另起一行接着写告诉对方的话。
结尾：
写致敬或祝福的话。
“祝你”之类的话另起一行空两格写，“身体健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：
信的右下方写上写信人的名字。
日期：
另起一行写在署名下面。
5.CAI出示一篇格式错误的书信，让学生指出错误之处。
师：
同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？
老师这里有一封观众小明写给灰太狼的信，仔细看看，他的格式正确吗？
你能不能把他改正确？
学生说，老师一边给予评价，一边进行修改。
师：
学会了书信的格式，以后我们也可以用写信的方式和别人交流。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生说。
六、作业布置
师：
老师这有两个作业要同学们完成。
（CAI出示：
1.给亲人、朋友或老师写一封信，汇报自己最近的学习情况，注意书信的格式。
2.推荐读柯岩老师的书：
《娃娃店》《双双和姥姥》《柯岩儿童诗选》。
七、板书设计
28*尺有所短寸有所长
人上有人，天外有天
取长补短
八、教学反思
《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。
课文是由两封书信组成，一封是张
国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。
在教学时，我先在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕本课的三个目标“想想信中主要讲了什么问题？
”
“自己对这些问题有什么看法和体会？
”“注意书信的格式，学习书信的写法”展开讨论，让学生各抒己见。
然后选派代表向全班同学汇报。
注意引导学生结合自己的经历畅所欲言，由于本篇课文题材贴近学生生活,学生容易理解，因此在交流中，学生的发言很热烈，也有各自的见解，课堂气氛比较活跃。
为了让学生能够更好的掌握书信的格式，我充分利用了多媒体课件辅助教学，边讲解边演示，还出示错误的格式指导学生进行修改，学生的兴趣很高，在轻松愉快中掌握了书信的格式。
本节课的不足之处：
时间安排不够恰当，在教学第二个目标时，有点赶时间，很多学生没机会发表自己的意见。
在以后的教学中值得注意。
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