人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案.docx

人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案.docx

《人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案

14、圆明园的毁灭

教学要求

　　知识与技能:

　　１.掌握课文的生字词。

认识9个生字，会写15个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　２.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　３.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　４.领悟文章的表达特点。

学习与运用整理资料的方法。

　　过程与方法

　　通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。

　　情感、态度与价值观:

　　激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点:

　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　教学难点:

　　理解重点语句：

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　教学时间:

3课时。

　　教学准备:

　　圆明园园景的照片或图片，生字卡片。

　　教学过程

第一课时

　　一、课前谈话，引发兴趣

　　1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？

谁来向大家介绍介绍圆明园呢？

（学生说。

）

　　2.教师：

同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。

它是怎样成为废墟的呢？

圆明园原来是什么样呢？

课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

（板书课题：

22.圆明园的毁灭）

　　二、范读课文，学生初步了解课文内容

　　读后简单说说。

　　三、学生自学课文

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

　　2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

　　3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：

圆明园是被谁毁灭的？

（1860年被英法侵略者毁灭的。

）

　　四、检查自学情况，出示生字卡片

　　损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

　　1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

　　2.读词语，说说哪个字字形易错。

区别：

“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

　　3.指出不理解的词语，大家讨论。

通过查字典或结合已有的知识经验解决。

　　4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

　　5.指名读课文。

（注意纠正字音）然后回答思考题。

　　五、自己朗读课文，质疑问难

　　六、布置作业

　　1.抄写词语；

　　2.朗读课文。

第二课时

　　一、看照片或图片，引入本课时

　　通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。

现在我们就欣赏圆明园的美景。

（放录像或幻灯片。

）

　　二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

　　请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

　　三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

　　讨论后板书：

皇家园林：

圆明园--万春园--长春园。

　　四、自己朗读第三自然段

　　1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？

联系课文前后内容用一句话概括出来。

（板书：

建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

）

　　2.理解：

什么叫瑰宝？

什么叫精华？

　　3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

　　4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

　　（边讨论边板书：

金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。

）

　　5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

　　6.教师：

这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

　　7.练习背诵第3自然段。

　　五、老师提问

　　看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

　　1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。

（过渡句，起承上启下的作用。

）

　　2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。

（读后回答并板书：

青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。

）

　　3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？

（收藏的文物历史久远、品种繁多。

）

　　4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

　　六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景　　

第三课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？

（结合板书回答。

）

　　2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

　　3.教师：

就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。

谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？

（学生答后板书：

英法侵略者，1860年10月。

）

　　二、自己出声读课文第五自然段

　　1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

　　2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：

你从中体会到了什么？

（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。

）

　　（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

　　三、教师提问

　　多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

　　①我们应该怎么办？

（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。

）

　　②应该带着什么样的感情读这段？

（愤怒。

）

　　③练习有感情地朗读。

　　四、朗读全文，思考

　　课文的中心思想是什么？

　　读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。

（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。

）

　　五、提问

　　课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？

它与中心思想有什么关系？

（起反衬作用，更加突出中心。

）

　　六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想

　　七、总结深化

　　圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。

同学们，有没有这样的信心啊？

（答：

有！

）

　　八、作业布置：

抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

　　九、板书设计

14.圆明园的毁灭

园林艺术的瑰宝

辉煌建筑艺术的精华毁灭

（爱）最大的博物馆、艺术馆（恨）

《圆明园的毁灭》教学反思

鲁迅先生说过：

“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。

”通过让学生充分感知语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观。

激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。

只有“爱之深”，才会“恨之切”。

课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。

在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

在内容的处理上，我力求做到详略得当。

如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人.民的创造才能。

而二──五句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。

在这儿的教学中，我就抓住一个问题：

“圆明园中只有这些景物吗？

你从哪儿看出来的？

”

课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。

在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。

放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。

这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。

当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵受到了强烈的震撼：

时间怎么会这样长啊！

在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！

此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。

面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。

最后，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。

圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。

于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以课件的形式，以老师讲述的方式一一出现──所有这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一起，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气──有了血肉，于是它变得灵动起来。

这节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。

做句式练习“大火将________化为灰烬，大火将_______化为灰烬”，在学生说出大火将这座举世闻名的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化为灰烬时，学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭，我应该还要再深入引导学生理解句子所饱含的深意：

大火还将中华民族的尊严化为了灰烬，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触，学生读得不够多。

怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。

圆明园的毁灭

教学目标：

1、有感情地朗读课文,体会课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感,增强振兴中华民族的责任感和使命感。

2.领悟文章的表达特点,并能学以致用。

重点;

有感情地朗读课文,体会课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感,增强振兴中华民族的责任感和使命感。

难点：

领悟文章的表达特点,并能学以致用。

教学过程：

一、明确学习任务：

1.继续学习《圆明园的毁灭》,理解课文内容,体会作者是怎样表达思想感情的。

2圆明园以前是如何的辉煌?

它又是怎样被毁灭的?

二、讨论交流：

1.学生自读课文,思考上面的问题。

2.小组讨论,相互交流

（四个人为一小组,由小组长组织讨论,小组成员共同参与）

3.交流讨论结果

（1）体会圆明园以前的辉煌景观

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌

（简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图,教师进行简单解说,重点理解“众星拱月”一词通过这个词,体会两点:

a.小园多;b.当时景色美）

②通过想象,描述圆明园的美景,体会它的辉煌景观

（结合第3自然段,先找出谈感受的一句话,再简单理解这句话。

教师读这个自然段,请同学们充分展开想象看看在头脑中出现的圆明园是什么样的。

教师读的时候要把学生带入情境）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（教师用多媒体课件出示一些美丽的图片,让学生结合图片想象美景,然后指导他们用优美的语言描述出来。

描述时可选择学生熟悉金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平湖秋月”“狮子林”等,不必每一处景点面面俱到，同学之间可互相补充。

引导学生通过自己搜集资料的方式去了解“西洋景观”。

④师生合作朗读第3自然段。

（七个“有”,读出圆明园梦幻般的美）

⑤结合第2、3自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话,然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后,让学生简单概括。

⑥通过了解圆明园的文化,体会它的辉煌，结合第4自然段,说说为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（主要引导学生从以下几个方面回答:

a.东西多;b.物品珍贵;c.年代久远）

①当你们了解了圆明园灿烂的文化和辉煌之后,你们对它产生了怎样的思想感情?

（学生可自.由发言,结合学生回答,板书:

爱）

③教师点拨:

课文的第2-4自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观

（2）请同学们想一想:

课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大篇幅写它辉煌的过去

（3）通过交流,体会圆明园是怎样被毁灭的

①教师用多媒体课件出示圆明园被毁灭后的图片,引导学生观察。

②播放《圆明园的毁灭》电影选段,结合课文第5自然段的内容,学生谈此时此刻的心情。

（学生畅所欲言,教师相机进行补充）

③联系重点词句深入理解这个自然段。

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解）

④烧掉一幅历史名画只需几秒钟,烧掉一处景点,比如“平湖秋月”只需几分钟（做无声录像,纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半小时,想象会烧掉什么?

大火连烧三天会烧掉什么?

至此,圆明园曾拥有的一切,现在都“没有了”（在第3自然段的建筑或景观前面加上“没有了”。

一边加一边让学生跟读。

比如,圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂;也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了……也没有了…没有了……还没有了……）还可以换一种说法,比如,金碧辉煌的殿堂——没有了玲珑剔透的亭台楼阁也没有了。

⑤小结:

圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。

这是中国近代史上的奇耻大辱,是英法联军侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证!

带着无比痛恨之情朗读第5自然段。

（4）再次回到第1自然段。

①说说圆明园的毁灭造成的损失有多大。

（不可估量）

②联系全文说说为什么圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的。

（学生联系课文说）

（5）联系时代背景,激发学生情感。

①联系当时的背景,谈谈侵略者为什么敢如此为非作歹。

（补充圆明园毁灭的导火索和清政府闭关锁国政策的相关资料）

师:

当我们的思维停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。

刚才的体验只是让我们对照一下历史。

读了上面的材料,现在再读“圆明园”三个字的时候,你们的心中还是只有自豪和愤怒吗?

这痛苦的耻辱一直刻在我们的心里整整158年了,我们可以走出圆明园,但我想,无论怎样,我们都走不出园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化为灰烬带来的悲痛与遗憾。

如果历史可以改写,现在让我们回到158年前做一次小小的体验。

如果你是决定国家前途命运的皇帝,如果你是辅佐皇帝参与管理的大臣,如果你是保卫国家领土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓…面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?

请自己选择一个角色静静地想一想,认真地想一想。

（学生选择其中一个角色汇报讲述,教师围绕这个角色组织讨论,之后再讲下一个角色）

三、总结全文

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,和同学讨论,说说你的意见和主张。

五、课堂小结

由学生总结本节课的收获。

可以谈对圆明园的了解,也可以谈文章的写作方法。