孩子性格的分类教育.docx

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孩子性格的分类教育

孩子性格的分类教育

认知型的孩子

如果是认知型的孩子，那就比较适合美式教育法，平常要以朋友的方式来对待。

与孩子沟通时一定要以理服人，莫让孩子感觉你在以大欺小，这样孩子会比较容易接受。

你对孩子有某些想法或要求时，可以以征求的语气说出来，比如，小宝，妈妈觉得这件事这样做会好一点，你看是不是？

或者，妈妈觉得这衣服比较适合你，你觉得怎么样？

这样，孩子的想法会得到尊重，同时，也调动了孩子动脑思考的积极性。

同时，认知型的孩子大多内省智能比较强，所以在孩子犯错误的时候，可以先诉情，比如说“你这样做，妈妈很难过，很伤心”之类的话。

孩子在看到妈妈不开心的样子而且没有责怪他时，就会自我反省所做的事，而且犯错后抗拒的心理情绪也会相应下降，接下来的说理就会很顺利，孩子一般不会再狡辩了，也可以有效的避免亲子之间发生冲突。

而且语言一定注意不能用“你怎么这么笨，你怎么这么不听话……”之类的“你讯息”。

经常说一些“你这样做，我怎样……”之类的话，孩子会比较容易接受。

孩子遇到挫折时，我们要给予鼓励，而不是嘲讽，多说“你现在做的已经很好了，爸爸像你这幺大的时候还不如你呢!

”及时的鼓励是很必要的，千万不能说“你怎么这么笨啊，这么点小事都做不好。

”这样对孩子的打击是很大的，容易养成孩子胆小懦弱的性格。

模仿型的孩子

如果是模仿型的孩子，他的模仿能力很强，只要他感觉好玩或有兴趣的事物，不论好坏，他一律都会学过来，所以孩子的玩伴须慎重选择，而且要及早告诉孩子什么是正确的，是该学的，什么是不好的，是不该学的。

孩子这个阶段，与父母相处的时间最多，所以父母一定要以身作则，不要在孩子面前有不良的表现，以免孩子有样学样。

平时多问一些孩子好的表现，并鼓励夸奖，使孩子对好的事物加深印象，形成良好的习惯。

另外，多给孩子读一些伟人传记、历史典故以及寓言，给孩子树立榜样都能很好地规范孩子的行为。

逆思型的孩子

如果是逆思型的孩子，那么恭喜您，虽然孩子的一些行为与常人不同，但他却拥有很强的创新能力，具有发明家的潜力。

所以掌握好孩子的特质并用适当的方法去沟通，那么以往令你头痛的“爱找麻烦”的孩子也会很容易地向你规划好的方向前进的。

本类型的孩子思维方式与常人不同，常常从我们意想不到的角度考虑问题，让有的家长、老师觉得很好笑。

其实这只是孩子与我们常人看事物的角度不同而已，不代表孩子的见解、行为有错。

所以我们做家长的，这时一定不要立即斥责孩子，而是应该站在孩子看这件事时的角度给予理解、引导。

切忌不尊重孩子的意见，强迫孩子顺从大人的意思……建议互动方法：

以激将法刺激让孩子向相反方向前往（如，你不做这件事，不是因为你不想做，而是因为你根本做不到）；以积分的方式给予奖励，达到给予奖励或礼物，反之则给予处罚，因为孩子喜欢竞争与挑战；与孩子协商制定一合理的管理奖励办法，以激发孩子的动力。

开放型的孩子

如果是开放型的孩子，则您的孩子拥有开放思考以及大量吸收的能力，像海绵吸水一般，可以大量的教授孩子各类知识，不要怕孩子吸收不了，也不要怕孩子太小，会感觉累，正常情况下孩子都会很轻松的吸收、消化大量知识的（我以前测试过的孩子中这种类型的孩子现在都在同时学好几个课外班，而且都学得不错，也不感到吃力，他们从小对各类事物的接受能力就很强）；在0-10岁是孩子最关键的基础期，此阶段对孩子的培养意义特别重大，这类孩子的缺点是学习主动性不够，属被动学习型。

如有家长陪同学习、一对一辅导效果更好。

如果您培养的力度、广度不够，孩子的潜力就会被浪费，反之，孩子的许多智能、技能都会有长足的发展。

家长怎样对待孩子的英语学习

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面对新世纪对人才的新要求，家长们更加重视孩子的英语学习，纷纷送孩子去业余少儿英语学校上课，他们不辞辛苦地接送孩子，省吃俭用地交纳学习费用，课后督促孩子学习，这一切，都是为了提高孩子的英语成绩和水平，有的还因为自己不懂英语、不能辅导孩子学习而苦恼。

这里，我们将和家长们谈谈"家长怎样认识和对待孩子的英语学习"，不管家长的英语水平如何，都能同学校配合起来，形成合力，有效地帮助孩子提高英语学习效率和成绩，而不致于象有的家长那样"好心办错事"，"费力帮倒忙"。

针对上述情况和问题，我们请家长注意并着重抓的三件事情是：

要让孩子爱学英语、会学英语和能够学习英语。

做到在他们的童年和少年时期，主要是培养对英语有学习兴趣，打好正确语音和语感的基础，敢于张口说英语，特别是敢于张口，在众人面前说英语，用英语去交往，换句话说是从小培养孩子学习英语的兴趣、科学的方法和应用英语的能力。

这对他们的一生都是十分有益的。

1.重视培养孩子对英语学习的兴趣

"兴趣是最好的老师"这句话是为人们所熟悉的，但是在实际生活中常常被家长们所忽视。

一些家长经常进行的教育内容是"英语的重要性"：

对孩子大讲国家的建设、个人的前途，甚至将来的收入等大道理；还有，讲自己过去怎样学－"头悬梁、锥刺骨"地死记硬背；或是讲当年是怎样想学但学不了，"生不逢时"的遗憾等，岂不知，因为孩子还小，他们想不到那么远，他们不愿"悬梁、刺骨"；再加上一些家长往往采用的方法是"说教"和唠叨，天天讲、老讲，讲多了，孩子就烦了，久之，甚至产生"逆反心理"，他们说，"你要我学，你老唠叨，我偏不学，偏不给你?

家长的一片苦心全成了泡影。

现代教育强调：

学生是学习的主人，在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用，即，学生学习主要靠内在的驱动力、内因，那就是兴趣和目的，对于孩子来说，就是首先要让他们觉得学英语挺好玩的、是有趣的，用英语能交流是有用的，只有当他们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引着时，学习都能坚持学下去，才能学好了还想学得更好。

怎样才能调动孩子的学习积极性，使他们对学习有兴趣？

教材的编写，教师的教学和家长的教育，都要根据少年儿童自身的生理和心理特点来进行，概括起来主要特点有：

（1）形象思维优先发展，抽象思维正在发展中。

因而，他们的模仿性、记忆力好且快。

他们对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。

（2）好奇心强，好动。

因而，他们好提出问题，对新鲜的内容、新的方式和方法容易被吸引；他们喜欢做动作，如果引导他们用身体不同部位做动作，来表现学习内容，会使他们感兴趣。

（3）表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，也喜欢争强好胜。

因此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。

他们喜欢举手回答问题，可是，有时会在还没有掌握时，就说"我会"、"我能"，表现出在被叫起来时又不会答了，这并不是他们不诚实、不虚心、而是少年儿童的特点的一种表现，等他们稍一长大，往往就不再这样好表现了。

正确地鼓励和引导，能调动和保护孩子的学习积极性，促使孩子向着成功前进。

（4）学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，因而，他们对喜欢的老师、喜欢学的内容和方法感兴趣，他们会用眼睛发亮、手舞足蹈，全身心地投入；否则，就一点不给面子，坐不住、学不进，甚至还会捣乱。

2。

家长配合教学应做好以下几个方面

（1）支持并帮助孩子配合教师准备教具，制作学具。

如，动物玩具、车船模型、图片等都是有用的教具。

又如，在孩子学习有关的如"地"、"方位"等词或句子时，有的家长帮助孩子制作两套学具会更有效，如"这"、"那"、"这里、那里"（this,that和here/there）时，如果将两个相同的教具，放在不同距离的地方，就可以更形象地表现"这是一辆小汽车，那也是一辆小汽?

这样做也更易于记忆。

特别值得注意的是，孩子在准备这些教具、学具的过程中，就是在积极地投入学习，就是在进行着有效的学习和复习。

（2）鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。

如问候语、礼貌用语的应答，做过娃娃家等的游戏，画图、涂色、剪拼等，既是有效的学习，也是亲子之间亲切的交流。

（3）鼓励孩子联系生活实际进行学习。

如在家居物品贴上英文标签，全家人一道学；去公园、商店时，复习有关词、句；主动同外宾交谈等。

（4）珍惜孩子得到的小奖品、小制作等。

把孩子在班上得到的小红花、彩旗等展示在他们的"学习角"里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；家长还可以按许诺，在孩子积累了一定数量的"小奖品"后，再给一次诸如玩具之类的"大奖"，鼓励他们继续努力。

（5）坚持鼓励，不加、少加批评，让孩子高高兴兴地学。

为此，家长千万不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比，说什么"瞧人家总拿前几名，你呢"……，要知道，每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣；还有，课本和录音带里都有"说说唱唱"等这一部分，它是孩子们喜欢而又好学好记的内容和形式，是教材的一个重要组成部分，孩子们常常在放学时还在高唱，可以说这是上课的延续，应当得到家长的赞许，但是不少家长忽略了它，往往急于追问"今天学什么啦"、"你学会了吗"等，马上会遏制孩子浓浓的兴趣；反之，如果家长欣赏地听孩子唱完后高兴地夸赞：

"又学新歌啦，唱得真好"等，会进一步调动孩子的学习兴趣；再有，大多数孩子都是在课堂?

能说会道"，因而告诉家长说"会了"，但是当他在家时往往"不会"了，这是因为课堂上有着特定的语言环境，又是刚刚学习过、练习过的，离开老师和课堂当然就会不一样了，家长要理解他们，创造条件鼓励他们多听录音，而不是批评，更不能指责他们。

（6）学校换老师时，要及时配合做孩子的工作。

孩子，特别是低、幼年龄的孩子，对于先教他们的老师容易先入为主地格外喜欢和支持，他们较难接受后面接替的老师，而在业余学校更换老师又是经常会发生的，因此，在此情况时，家长一定要及时将更换的缘由，特别是每个老师都有各自的优缺点，以及每个人都会遇到这样的不如自己心意的事，应当自己赶快去适应、不必太在意等等，及时地帮助孩子正确对待它；如果听之任之，很容易影响孩子的学习兴趣和情绪。

（7）向孩子学习，拜他为师，也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。

同爸爸妈妈一道学，教奶奶学英语，都会使孩子们高兴，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来、以表示认真和诚意才好。

实践证明：

轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用外语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。

我们提出上述的一些方法，都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语。

可以说要想让孩子学得好，首要是让孩子?

爱学"、"乐学"，这是现代教育所一再强调的。

（待续）对事物类属的把握可以让我们更好地掌控周围的环境，让我们的生活变得有条理，分类的过程又是很好的“思维体操”。

通过培养孩子的分类意识，可以尽早地让意识发挥能动作用，进而促进孩子锻炼自己的分类能力。

之所以突然想到这个命题，主要是因为我从自己所历所闻中感到分类能力的培养至少有三个重要意义。

1.对事物类属的把握可以让我们更好地掌控周围的环境

写下这个题目的时候，我想到了这样两个故事：

一个故事讲的是某哲学家讲到分类的重要性时举过的一个例子：

假设你进到一个房间里，发现里面有一个不知名的东西，而且你不知道该把它归到哪一类，这个时候，你肯定非常紧张，不敢去碰它！

另一个故事说的是有位生物学家正在房间里休息，他的学生想跟他开个玩笑，就戴上一个怪兽的面具去吓唬他，没想到被惊醒的生物学家睁眼看了一眼“怪兽”的蹄子，闭上眼睛继续睡。

事后他的学生很奇怪他为什么如此处事不惊，生物学家给出的答案是：

据他所知，所有带蹄子的动物都是吃草的！

这两个故事启发我们，对事物类属的基本把握有时候会给我们控制局面的安全感。

2.分类的过程伴随着很复杂的思维活动，是很好的“思维体操”

将形态各异的同类事物归并起来，看似一个很简单的行为，其实背后是一个复杂的思维过程，需要分析、综合、抽象、概括等一系列的思维活动。

从这个意义上说，分类能力的提升本身就是对思维能力的锤炼。

所以，现代认知心理学认为：

“分类的能力是衡量智力的一个重要标志。

孩子掌握分类对于他们以后学会推理、辩论以及形成数的概念具有非常重要的作用。

因此，为了培养孩子的思维能力，首先应该让他们学会正确分类。

”

3.分类能让我们的生活变得有条理

根据感性经验我们便可以体会到，分类可以让我们的生活变得更加有条理，我想这点无需多言。

那么，对于学前期的孩子来说，为什么要培养他们的“分类意识”而不是“分类能力”呢？

之所以特地用这个提法，主要是基于如下考虑：

根据王宪钿等所做的实验结论，分类这种能力对于孩子来说还是一项比较复杂的心理技能，4岁以下的儿童还很难学会。

但我个人认为，不能学会这种具体的能力并不意味着不可以试着培养孩子的分类意识；相反，通过培养孩子的分类意识，便可以尽早地让意识发挥能动作用，进而促进孩子锻炼自己的分类能力。

如何培养孩子的这种分类意识呢？

我的个人意见是：

◆日常生活中，我们大人自己要做个善于分类的典范，而且如果分类整理东西的时候孩子正好在身边，则可以有意识地把自己的分类标准和理由念叨给他听。

久而久之，孩子或许就会明白同样一堆东西可以有不同的分类标准，看起来形态各异的东西可以归为一类，如此，便可以获得对分类的感性认识。

◆经常让孩子做一些由简趋难的分类游戏。

开始时可以让孩子根据事物的具体称呼进行分类，比如把苹果与苹果放在一起，把桃子和桃子放在一起。

等孩子大一点儿，便可以让孩子根据事物的其他性质，如颜色、大小、形状、功能等进行简单的分类。

为了增强孩子的信心，可以选择孩子熟悉的事物，这样分类成功的概率比较高，不会损伤他的兴趣，因为这个阶段的重点还不是让他学会多么复杂的分类，而是培养一种分类的兴趣。

◆注意发挥语言的导引作用。

比如，带孩子逛水果店的时候，可以故意问孩子：

“宝宝，你看这个店里一共有几种水果啊？

”然后引导孩子观察水果的种类，慢慢地，孩子便会明白，苹果、橘子、桃子、西瓜等都属于水果。

同样，带孩子去动物园，就可以问“宝宝，你都看到了哪些小动物啊？

”等等。

这样，孩子便可以在这些看似不经意的语言指引下，培养分类意识，并学习到了具体的类属知识。

（节选《爱出一个好宝贝》

桐桐妈）儿歌对于宝宝审美能力的培养、完美人格的塑造、智力的开发、道德品质的提升，甚至身体的健康发育都有着积极的促进作用，可以说是孩子身心发育的“复合维生素”。

我们在早期教育的过程中，它的作用实在不容忽视。

当我们提取儿时的记忆时，常常会发现很多细节都淡忘了，但妈妈或其他长辈教给的民谣或儿歌，却仍然可以有意无意地被哼唱出来，与此相连的，还有那些与儿歌有关的场景记忆……

为什么儿歌能够让人“过耳难忘”呢？

我想，其朗朗上口的押韵处理方法应该功不可没。

我最初对儿歌的推崇，就是从这种直观的好感开始的。

幸运的是，在接受师范教育特别是幼儿教育的过程中，竟然有缘多次与儿歌际遇，通过学习一些相关的创作知识及提交习作，再次确认了这种文学题材的教育价值。

儿歌作为一种教育载体，无论就其形式还是内容来说，都有着不可忽视的价值。

就其形式而言，它语言浅显、明快、通俗易懂，口语化，节奏感强，经常吟诵，可以帮助孩子发展语言表达能力；就其内容而言，不同主题的儿歌又有着不同的功能侧重，如，描述事物的儿歌可以扩大宝宝的认知范围，数字儿歌可以帮助宝宝形成“数”的概念，绕口令类的儿歌可以帮助孩子矫正发音等。

另外，儿歌由于结构短小，易记易诵，孩子在轻松学会的同时，往往还可以获得一定的自信和成就感，这又对培养孩子的非智力因素大有裨益……

总之，儿歌对于宝宝审美能力的培养、完美人格的塑造、智力的开发、道德品质的提升，甚至身体的健康发育都有着积极的促进作用，可以说是孩子身心发育的“复合维生素”。

在早期教育的过程中，它的作用实在不容忽视。

基于这种认识，我在对桐桐进行早教的过程中，一直很注重利用儿歌这种形式。

比如，产假期间，我就背诵了上百首儿歌，这样，照看桐桐的时候，看到相关的事物或场景，就可以及时从大脑中提取相关儿歌，随时随地背诵给她听。

后来我上班了，给桐桐背应景儿歌的机会少了，但在时间允许的情况下，我还是会背诵儿歌给她听，而且，这一时期桐桐学习儿歌还有了新的载体，那就是MP4，把儿歌文件放进去，给桐桐放起来更加方便，甚至一度成为桐桐活动的背景音，久而久之，桐桐对里面的儿歌就耳熟能详了……

在给桐桐选择和运用儿歌的过程中，我有如下体会。

关于儿歌的选购要领

当前，市面上的儿歌可谓是琳琅满目，让人无所适从，如何挑选适合孩子的儿歌呢？

我认为可以把握以下几个原则：

1．首推经典

经典儿歌都是经过一代代的传唱沉淀下来的，这类具有穿透时代生命力的儿歌一般都有个共同的特点，就是节律和内容比较适合孩子的心理特点，易记易唱，历久弥新，像《打老虎》、《小白兔》等经典儿歌深受宝宝欢迎，便是这个道理。

2．接近xx的生活经验

由于孩子的思维还相对比较具象，那些接近他们生活经验的儿歌将更容易被理解，也会觉得比较亲切，感情上容易接受。

我们在选购时最好考虑到这一点。

在其他条件相差不大的情况下，优先考虑儿歌与孩子生活经验的匹配度。

3．便于亲子互动

由于教孩子说唱儿歌的过程往往也是个亲子互动的过程，因此能够考虑亲子互动便利的儿歌分外值得选购。

比如，当前市面上比较流行的《三字儿歌》专辑在这方面就做得特别好，它将孩子一天的生活场景及易见易闻的事物用“三字儿歌”的形式表述出来，形成了《起床歌》、《看画报》、《胡萝卜》等非常易于亲子互动的“小品”，值得推荐。

教xx说唱儿歌的注意事项

1．妈妈要充分发挥主导作用

相关研究表明，自胎儿期开始，宝宝便对母亲的声音充满依赖性和敏感性，他们喜欢母亲的声音甚于其他声音，因此妈妈说唱出来的儿歌往往更容易被他们接受。

明白了这一点，我们最好多多利用这个优势，在教宝宝说唱儿歌过程中发挥主导作用，最好自己背一些儿歌，在照看孩子的时候配合所见所闻随机诵读，以更充分地利用儿歌的教育价值。

比如，看到大白菜，就可以给孩子背诵儿歌《大白菜》，“大白菜，大白菜，叶儿青青根儿白。

炒吃做汤都可口，大人小孩都喜爱。

”这样，孩子既可以结合实物理解了儿歌的内容，又可以结合儿歌深化对实物的认识，一举两得。

2．及时帮孩子排除必要的理解障碍

虽说孩子以机械识记为主，即使不理解的儿歌也能相对轻松地记住，但如果能在陪孩子说唱时及时解释一些抽象的词语，则可以更好地发挥儿歌在启迪心智方面的功能。

比如，教宝贝桐桐唱《小星星》这首儿歌时，小家伙对“一闪亮晶晶”这句话还没有感性认识，我就把她抱到阳台上看夜空中的亮晶晶的小星星是如何闪烁的，借以帮助她更好地认识这一自然现象。

3．注意发挥儿歌的示范和引导作用

必要的时候，可以让儿歌发挥引导和示范作用。

比如，桐桐学了《大老虎》①这首儿歌后，再遇到她好好吃饭的情况，我就背诵给她听。

然后借机给她讲讲道理，劝她多吃一点儿。