幼儿园小班社会优质课教案教学文案.docx

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幼儿园小班社会优质课教案教学文案

幼儿园小班社会优质课教案

幼儿园小班社会优质课教案——不跟陌生人走（优质课）

作者：

文／李玉凤评／任树娴  来源：

《学前教育》

小班社会活动：

不跟陌生人走

设计思路

新人园幼儿，总是缠着教师要找妈妈。

尤其是晚上离园时，每位家长都急切地想第一个接到自己的宝宝，有的家庭是多名成员同时来接。

有的家庭则是今天爸爸妈妈接，明天爷爷奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。

众多家长陌生的面孔．给教师接待离园工作带来了极大的挑战。

同时，我们也感觉到，在晚离园环节中存在着不安全的隐患。

为此。

根据小班幼儿的年龄特点。

我采取设置情境的方法，让幼儿在其中获得亲身体验，并逐渐促使孩子产生自觉的自护行为，养成良好的离园常规习惯。

于是，便有了《不跟陌生人走》的活动。

活动目标

1．知道不能跟陌生人走。

2．模拟体验离园情景，知道老师叫到名字，再站起有礼貌地离班。

活动准备

一位陌生人由其他班教师扮演，零食若干。

活动过程

1．情景体验：

陌生人走进班里来接小朋友

陌生人：

我接毛毛和东东。

这两名小朋友坐着不动，只是怀疑地看着陌生人。

陌生人：

我是你们妈同事，我带来了许多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分给你们，好吗?

（陌生人拿出几个包装漂亮的巧克力、薯片等食品）这时。

毛毛和东东看到食物后马上站起来，走向陌生人。

又有四五个小朋友也跟着走向陌生人，还有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。

陌生人：

还有谁想跟我们一起走?

我们还要去游乐场玩呢!

（又有两个小朋友站起来．跟随陌生人往外走。

）

教师：

（拦住）你们干什么去啊?

你们认识她吗?

幼儿摇摇头。

教师：

这位阿姨，你知道这些小朋友的妈妈叫什么名字吗?

陌生人：

不知道。

教师：

你知道小朋友们的家住在哪里吗?

陌生人：

不知道。

教师：

这位阿姨不认识你们的妈妈，不知道你们的家住在哪里，你们还能跟她走吗?

幼儿：

不能（小朋友们纷纷走回了自己的座位）。

一

2．提问引导

教师：

为什么不能跟她走呢?

幼儿：

她不认识我的妈妈。

幼儿：

她不认识我的家。

幼儿：

我妈妈说：

坏人会把小孩卖到农村，不让回家。

教师：

阿姨要是给你们糖吃，你跟她走吗?

幼儿：

不走。

幼儿：

好吃的里可能有毒药。

教师：

阿姨带你们去游乐场玩，你去吗?

幼儿：

不去。

3．小结

教师：

不认识的人就是陌生人。

陌生人来接时，小朋友千万不要跟他走。

如果陌生人拿出好吃的。

要带我们去游乐场玩儿，我们也不要跟着走，我们要等谁来接才走呢?

幼儿：

等爸爸妈妈来接。

教师：

对!

只有等到爸爸妈妈或家里人来接才能走。

爸爸妈妈没来的时候不要着急，要跟老师在一起。

如果爸爸妈妈们都来接时，你们也不要着急，要等老师看到你的爸爸妈妈后，叫到你的名字才能离开座位去找爸爸妈妈。

4、教师自然引出儿歌《妈妈没来我不急》，引导幼儿一起朗诵。

5、幼儿模拟体验离园情景。

等教师念叨小朋友的名字后才能站起来离开座位，自然走到院子里游戏。

活动自然结束。

附儿歌：

《妈妈没来我不急》

幼儿园，门儿开．

爸爸妈妈都接来。

毛毛妈妈没有来．

急得毛毛哭起来。

陌生人，走过来．

干万不要去理睬。

别乱跑，慢等待．

爸爸妈妈一定来。

点评

新小班刚刚入园，幼儿哭闹、家长焦虑的现象，加重了早来园、晚离园环节的工作难度。

虽说教师对于这两大环节的工作早有心理准备，但在应对的过程中确也感到紧张和不安，生怕出现一些安全问题。

我园一直注重对幼儿进行自我保护意识与能力的培养，教师对幼儿进行安全教育的意识非常强。

针对上述问题，教师们及时采取了有效的措施加以解决。

首先，幼儿园实行了接送卡制度，每张接送卡上都有幼儿及家人的合影，家长持接送卡来接幼儿，教师依卡了解持卡人是否是孩子的家人．确认后方可让家长接走，及时有效地缓解了教师对孩子家长还不太熟悉的状况。

其次，教师精心设计了一系列教育活动．试图通过活动来提升幼儿自我保护的意识与能力。

本活动就是其中之一。

在活动的设计和组织过程中，教师注重根

据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，具体形象地创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受跟陌生人走的危害，使幼儿获得了有益的生活经验，达到了教育的目的。

可以说，整个活动自然化、生活化，提升了幼儿的自我保护能力，并能帮助幼儿逐步建立起良好的离园常规。

这次活动设计缘于我班小孩子经常出现的纠纷。

记得那天彬彬带来了一辆赛车，漂亮的外形、多功能的玩法顿时吸引来了无数羡慕好奇的目光，大家都想过把瘾，探个究竟。

可是无论怎么商量，彬彬都是一口拒绝，理由是：

“这是我的玩具，我想一个人玩，不高兴给小朋友玩。

”急得小孩子们只好干瞪眼。

后来在我的介入下，彬彬才勉为其难地和同伴们分享了一番。

其实，这种拒绝分享和合作的行为，在小班小孩子身上非常典型，有时，即使出现了分享和合作的积极行为，但技能上也是缺失的。

为此，我就以小孩子们这种常见的纠纷为内容，采用巧妙的活动形式，让他们在玩乐中萌生与同伴分享的意识，习得合作的技能，在玩乐中悟得：

一个人玩得快乐，一起玩更快乐。

活动目标

1．引导幼儿萌生与同伴分享玩具的意识，并能乐意分享。

2．学习各种与同伴合作分享的方法，在尝试中体验一起玩的快乐。

活动准备

1．幼儿围坐成半圆形。

2．各种各样幼儿自带的玩具。

3．人数安排：

没带玩具的幼儿占总人数的三分之一。

4．合作分享方法图例：

A．一起玩；B．交换玩；C．等待着玩。

活动过程

一、在自主玩耍中重温玩具带来的快乐

1．师：

小朋友，今天你们带玩具来了吗?

是什么玩具，怎么玩，能告诉大家吗?

（引导幼儿介绍玩具的名称和玩法）

2．师：

你们的玩具都很好玩，现在我们都来玩玩吧。

（幼儿自主玩耍自带的玩具）

二、在同伴的不悦中萌生一起玩的意识

1．师：

（提问玩玩具的幼儿）小朋友，你们玩得开心吗?

（引导幼儿表达自己的快乐心情）

2．师：

（提问没有玩具的幼儿）小朋友，你们开心吗?

为什么呢?

（引导幼儿表达因没有玩具玩耍而产生的不悦心情）

3．师：

原来是没有玩具玩，怪不得不开心呢。

小朋友，有什么办法让他们也高兴起来呢?

（通过提问及同伴不开心的表情，引发幼儿萌生与同伴一起玩玩具的意识，并表达出自己的分享愿望。

）

4．师：

呀，有那么多的小朋友愿意和大家一起玩，老师真开心，现在快去找个朋友一起玩吧。

（幼儿自主结对和没带玩具的同伴进行分享）

三、在与同伴的玩乐中探究一起玩的方法

1．师：

小朋友，现在你们玩得快乐吗?

2．师：

真奇怪，一个玩具两个人玩，能告诉我你们是怎么一起玩的吗?

（引导幼儿用简单的语句讲述自己和同伴的玩乐过程）

3．师：

原来你们是这么玩的，那怎样一起玩更快乐呢，让我们来看看小动物们是怎么做的吧。

（出示一起玩的图例，让幼儿在看看说说中了解一起玩的各种方法。

）

四、在再次的尝试中体验一起玩的快乐

1．师：

原来一起玩有这么多好方法，那就请小朋友再来试一试，和你的好朋友玩得更快乐些，好吗?

2．指导幼儿再次合作玩耍，在尝试中体验一起玩的快乐。

五、在总结中让快乐延伸

师：

小朋友，一个人玩很开心，大家一起玩会更快乐，现在，让我们找更多的朋友一起玩，好吗?

（带领幼儿继续到户外进行分享合作玩耍，让快乐持续。

）

小班体育教案--乌龟爬爬

目标：

1．练习手脚着地屈膝爬行以及钻、跳等动作。

2．探索爬的不同方法，提高动作的协调性和灵敏性。

3．体验游戏的快乐，增强不怕困难、勇往直前的心理品质。

准备：

体操用垫子、轮胎、小门、“城堡”，黄色与绿色小乌龟胸饰若干，奖牌一个。

过程：

一、热身运动

1．播放音乐，教师带领幼儿做操。

2．教师扮乌龟妈妈，幼儿扮小乌龟来到一大片“草地”前面。

师：

小乌龟们，我们怎么过“草地”?

（请个别幼儿试一试。

）

3.小结：

小乌龟们可以爬过草地。

二、探索爬行方法

1．自由探索多种爬行方法。

师：

请小乌龟们想出更多的与别人不一样的爬行方法。

2．请几个幼儿示范，引导幼儿比一比哪种爬行方法既快速又舒服。

3．请一个双手着地屈膝爬行的幼儿再次示范。

教师小结：

这只小乌龟双手着地屈膝爬行，这样既快速又舒服。

4．播放音乐。

乌龟妈妈领着小乌龟练习双手着地屈膝爬行。

三、游戏：

寻找城堡

1．大家看，前面有个城堡，你们想不想去玩?

小乌龟爬的本领最大了，今天就来比一比哪一组小乌龟能最先到达城堡。

2．大家要沿着路线进行比赛：

“爬过草地——钻过山洞——跳过小河——爬过山坡——到达城堡”。

3．幼儿比赛，教师记录两队的成绩。

4.小结，颁奖。

四、放松、结束

1．刚才你们在爬行过程中遇到了什么困难?

（请个别幼儿讲述自己是如何战胜困难继续前进的。

）

2．听音乐，躺在垫子上放松身体，结束活动。

文章转自:

重庆幼儿教育网-幼儿-幼儿园-学前教育网http:

//3cq.org,原文地址:

http:

//3cq.org/bencandy.php?

fid=19&id=3732

幼儿园小班科学优质课：

蔬果沉浮（网上转载）

设计意图：

根据孩子们的兴趣，我们开展了“蔬果舞会”的主题活动。

随着活动的展开，孩子们带来了各种各样的蔬果。

一次，不知是谁把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了许多孩子的围观与议论。

经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发现蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。

孩子们对此产生了极大的兴趣，于是我们生成了

目标：

1．观察蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。

2．学习用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。

准备：

每张桌上放有苹果、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。

过程：

一、想一想，猜一猜。

师：

这里有许多水果、蔬菜，小朋友快来看呀！

孩子们饶有兴趣地指点着，议论着。

有的描述着它们的形状，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量……

师：

你们有没有想过把它们放到水里会怎么样？

苹果放到水里会怎么样呢？

葡萄、西红柿、土豆呢？

孩子们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。

师：

大家各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。

可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。

［在实验操作前，考虑到小班孩子的能力水平，教师准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。

不作任何提示，让孩子运用已有经验进行猜想和判断，并作记录，为他们主动建构知识经验奠定了基础。

〕

二、玩一玩，比一比。

师：

这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢？

请你们把它们放到水里试一试。

孩子们把它们一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。

教师则巡回观察，适时指导，引导幼儿将实验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。

［孩子们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，从而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。

］

三、讲一讲，议一议。

师：

现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？

幼：

我发现苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

师：

它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣。

师：

你们有没有什么不明白的问题？

幼：

为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢？

师：

这个问题要留给小朋友们去动动脑筋，找找答案。

另外，还有一个问题也要请小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想办法，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来？

（孩子们在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验，他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣。

事实上，这一活动仅仅是一个系列探究活动的开端，以后的活动可以根据幼儿探索中不断生成的新问题进行延伸。

）