初中生物《激素调节》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物《激素调节》教学设计学情分析教材分析课后反思

《激素调节》之教学设计

单元

第四单元：

生物圈中的人

课型

新授

课题

第六章人体生命活动的调节

第四节激素调节

学习目标

1、知识与能力 

（1）说出内分泌腺的种类、各自分泌的激素；

（2）说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

2．过程与方法 

通过分析资料、设计对照实验,培养科学探究能力。

3．情感、态度与价值观 

学会帮助激素分泌异常的患者，培养社会责任感。

重难点分析

重点：

（2）说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

难点：

通过分析资料、设计对照实验,培养科学探究能力。

整合思路

1.与神经调节，七年级上册学过的碘等无机盐蛋白质的消化吸收相整合。

2.和生活实际相整合，利用所学的生物知识，可以解决生活中疑惑，并利用所学的知识，指导科学的生活方式。

环节及时控

教学过程设计

创设情景

导入新课（2’）

目标定向（1’）

知识新授

自主学习

组内合作

合作探究

巩固反馈（5’）

一、导入新课

从观察进入青春期的孩子，自己身体的明显变化入手，男孩越来越有男子汉的气概，女孩的身材越来越“凹凸有致”教师设疑：

身体的这些变化，与什么有关？

引导分析性激素参与人体生命活动的调节。

性激素是我们身体的好帮手。

再通过新闻“性早熟”视频和滥用激素的危害，再次质疑：

激素是我们身体的帮手还是“杀手”？

通过这节课的学习让我们揭开激素的神秘面纱！

二、目标定向（学生明确学习目标）

三、师生互动探究新知

（一）自主学习：

内分泌腺分泌激素

从标题分析激素调节，首先要明确“激素是哪来的”？

通过自主学习找到答案：

用3分钟时间仔细阅读课本19页第二自然段，认真观察图Ⅳ—69找到下列问题的答案勾画，并快速记忆。

1、人体内分泌系统中主要内分泌腺有哪些?

它们分泌的激素分别是什么？

2、和同桌合作,互相指出内分泌腺的大致位置.

3、男性和女性的内分泌腺在组成上有什么不同?

。

学生展示：

1、激素是由内分泌腺分泌的

2、两人合作：

一人说出激素名称，一人指出分泌激素

的内分泌腺的名称、和所在的位置

3、总结记忆的规律：

腺体和激素的对应关系，分析特

例；总结男女内分泌腺组成的差别表现在睾丸和卵巢分泌的性激素的不同。

过渡：

内分泌腺分泌的激素对人体有什么调节作用？

（二）探究生长激素的作用

1、分析图片中人的身高与正常人的身高有什么突出特点?

（巨人症，推测与人长高的激素是什么？

2、专家会诊：

给图片中的人答疑解惑（侏儒症、病因、幼年时如何治疗、梅西的经历证明佐证。

）

3、拓展:

肢端肥大症

师生总结生长激素的分泌异常症及生长激素的作用

（三）探究甲状腺激素的作用

【解读实验】仔细阅读课本20页资料，理清科学家的研究过程并填写表格

小组互助讨论:

（3分钟）

1、实验采用了哪种科学探究方法？

三个实验是否都设置了对照？

请说明理由。

2、通过实验说明了什么问题？

3、甲状腺激素还有什么功能？

（分析科学家的研究）

4、甲状腺激素分泌异常的表现（超链接“小资料”）

5、拓展：

呆小症和侏儒症的相同点和不同点

（四）探究胰岛素的作用

过渡：

随着生活水平的提高，糖尿病的发病率逐年提高，并且呈现低龄化的趋势。

1、由新闻《5岁男童患糖尿病，被幼儿园拒绝入学》，引发思考：

糖尿病是由什么原因引起的？

引导学生看书，找到病因。

再质疑“为什么胰岛素分泌不足会患糖尿病？

”胰岛素有什么作用？

引导学生一起来重温科学家的研究思路。

2、分析科学家的研究思路：

发现问题，作出假设的探

究过程

3、分析实验，得出胰岛素的作用

4、关爱糖尿病患者：

提出合理建议和治疗方法

5、拓展：

胰岛素只能注射不能口福原因。

教师强调;激素类药物也有可以口服的，但要注意其成分。

（五）分析激素作用及激素调节的特点

1、表格出示生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素的作用及分泌异常的病症，总结激素的作用：

对生长发育、生殖等生命活动中起重要的调节作用。

2、出示血液中几种激素的含量，形成激素含量少，作用大的共识。

（六）探究内外分泌腺的不同

过渡：

刚才我们看到的是血液中激素的含量，内分泌腺分泌的激素如何进入血液，发挥作用呢？

1、观察先前学习的汗腺、肝脏等器官：

它们的分泌物

如何排出？

（导管）引出外分泌腺特点

2、观察内分泌腺图，分析内分泌腺与外分泌腺的不同

及分泌物的排出途径不同

3、观察胰腺，判断属于内分泌腺还是外分泌腺。

四、归海拾贝：

通过这节课的学习，你收获了什么？

五、达标训练：

略

六、思想升华

合理利用激素，让激素为人类造福

板书设计

垂体生长激素

内分泌腺甲状腺甲状腺激素激素

胰岛胰岛素

…………

说明：

本节内容包括三方面内容：

人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对生命活动的调节，神经调节和激素调节的关系。

本次教学完成前两方面的内容。

其中“神经调节和激素调节的关系”整合到本章复习时，建立激素调节和神经调节的关系，共同调节人体的生命活动，使学生对知识建立整体联系。

《激素调节》之学情分析

七年级的学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，对激素有了模糊的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的相关知识却知之甚少，且不够系统完整；对身材矮小症、碘盐、糖尿病等日常术语有耳闻，也有好奇心，这些都可以作为本节课的切入点，紧密联系学生的生活实际，加强知识学习，并达到学以致用的目的。

《激素调节》之效果分析

本节课教师坚持新课标的理念，坚持“以学生为主体地位，教师起主导作用。

充分发挥学生主观能动性”为目标，精心设计本节课。

1、激趣导入，通过学生对自身身体的变化，感知性激素参与自

身生命活动的调节，再通过视频和实例让学生的认知产生新认识：

激素是帮手还是“杀手”。

2、注重了学生自主交流学习的过程，让学生自己总结学习的规

律，你问我答环节培养学生的逆向思维，激发学生的思考。

　3.将课本中的“资料分析”转化为“专家会诊”，“分析实验过程”“重温科学家之路”关爱糖尿病人等形式，改变了学生的学习方式，使学生在发现中思考，在思考中认知，在认知上发展，调动学生的学习积极性，注意学习方法的启迪，教学还重视资料的整合与拓展，学生分析数据的能力得到提高。

　4、教学与生活实际相联系，关心激素分泌异常的患者，关爱糖尿病人’并提出有效建议，在科学探究活动中建构生命观念，发展社会思维和社会责任等素养，在指导科学健康的生活方式方面，具有积极意义。

对于激素作用的特点学习，让学生体悟到人体激素含量的相对稳定对于生命活动的重要意义，使学生初步形成正确的生命观和价值观，并利用这样的观念去指导激素类药物的科学使用。

《激素调节》之教材分析

《激素调节》属于鲁科版生物七年级下册第四单元《生物圈中人》中的第六章《人体生命活动的调节》的第四节的内容。

本节内容包括三方面内容：

人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对生命活动的调节，神经调节和激素调节的关系。

本次教学完成前两方面的内容。

其中“神经调节和激素调节的关系”整合到本章复习时，建立激素调节和神经调节的关系，共同调节人体的生命活动，使学生对知识建立整体联系。

在学习了人体的生命活动主要靠神经调节之后，如何让学生体会人体还有其他的调节方式？

教材从学生的青春期发育着手，引入激素调节的学习。

通过内外分泌腺对比的方式，给出内分泌腺的概念，以图文结合的方式，简要介绍组成内分泌系统的几种主要内分泌腺及它们分泌的激素。

通过资料分析，引导学生初步感知生长激素、甲状腺激素和胰岛素的来源、作用，及分泌过多或缺乏时对人体生命活动的影响，再详细阐述三种激素的作用和调节作用，由此总结激素调节的特点。

教材结合胰岛素调节作用知识，简要介绍糖尿病的病因和治疗，滲透STS教育。

小资料简要介绍对健康危害较大的甲状腺疾病，引导学生关注食盐的选择和甲状腺健康。

本节知识虽然相对独立，但它与刚刚学过的神经调节，七年级上册学过的碘等无机盐蛋白质的消化吸收，以及后续学习的健康地生活都有着紧密的联系，授课中注意引导学生回顾等，对于构建完整的知识体系十分重要，也有利于学生的知识迁移。

．教学重点和难点分析

本节课的教学重点为“人体的激素参与生命活动的调节”。

整个人体的各项生命活动协调有序地完成，除了神经系统的调控之外，激素也通过血液运输，并对相应的生命活动进行有效的调节。

本节课的教学难点是人体激素参与生命活动的调节，激素含量少、作用大，这些特点学生生活中很难感知，都是通过具体事例和科学研究，在现象的基础上，通过分析获得，这些抽象知识的构建难度较大。

《激素调节》之评测练习

1、下列各分泌腺产生的分泌物，直接进入到血液中的是（　　）

A．唾液腺B．胃腺C．肝脏D．垂体

2、激素分泌异常会影响人体正常发育和健康，下列哪项不是激素分泌异常引起的　（　　）

A.侏儒症B.坏血病C.糖尿病D.巨人症

3.下列各腺体中，既是外分泌腺，又是内分泌腺的是　（　　）

A.肾上腺B.甲状腺C.肝脏D.胰腺

4、右图为人体主要内分泌腺图，请据图回答问题：

（１）在某山村出现一家三代中都有身高不足一米的成员，但智力都很正常，她们可能患______症，因为幼年时期[]_____分泌的______激素过少

（2）若某人血液中葡萄糖的浓度比正常人的明显偏高，可能是[]_____分泌活动不正常所致。

目前最有效的治疗方法是_____。

（3）以碘为原料合成激素的腺体是[]_____，。

（4）俗话说“女大十八变，越看越好看”，这主要是由于[]_____分泌的_____的结果。

5、比一比外分泌腺和外分泌腺的不同：

《激素调节》之课后反思

在本节课的教学设计上，我以新的课程理念为指导，力求对问题的处理是层层递进，不断深入；对资料分析的处理力求让学生理清科学家的研究思路，以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，力求真正实现使每个学生都得到发展的目标。

本节课以“激素是哪来的？

”“激素有哪些调节作用”“激素发挥作用的特点是什么”“激素如何进入血液发挥作用”等问题为主线，通过问题引领的形式展开课堂教学，并穿插资料分析，实验分析，分析新闻材料等活动，来培养学生的资料分析，观察，实验设计等能力，激发学生运用所学知识解决生活中的问题的意识，通过情景的创设，激发学生学习兴趣，力求让学生融入到情景中，在乐中学，体会到学习的乐趣。

在教材的把握上，我从整章的角度进行把握，让本节课起到一个承上启下的作用，对于本节内容的处理上，我对各个知识点进行剖析，通过资料分析，专家会诊、关爱糖尿病患者等活动展示出来并进行有机的结合和串联，让学生主动的去质疑，去解决，这样不仅将主动权交给了学生，培养了学生的各种能力，而且让课本知识活了起来，展示在学习面前的不再是一个个生硬的文字，而是一幅幅生动的画面和一个个鲜活的生活实例。

不足之处：

在处理“归海拾贝”环节过于急躁，学生的反思和思考还需要一定时间。

另外甲状腺激素的实验中，可能设计个对照实验效果更好，可惜因为上课时间有限，有点遗憾。

《激素调节》之课标分析

本节内容是课标十大主题之一“生物圈中的人”下的第四个二级主题的内容，课标的要求是“举例说明人体的激素参与生命活动的调节”。

本节内容包括三方面内容：

人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对生命活动的调节，神经调节和激素调节的关系。

根据课标我将本节的学习目标定位为：

1、知识与能力

（1）说出内分泌腺的种类、各自分泌的激素；

（2）说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

（3）通过对几种激素的作用认同激素对生命活动的调节和激素调节的特点

2．过程与方法

通过分析资料、设计对照实验,培养科学探究能力。

3．情感、态度与价值观

学会帮助激素分泌异常的患者，培养社会责任感。

本次教学完成前两方面的内容。

其中“神经调节和激素调节的关系”整合到本章复习时，建立激素调节和神经调节的关系，共同调节人体的生命活动，使学生对知识建立整体联系。