保卫太平天国的斗争高一历史教案模板.docx
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保卫太平天国的斗争_高一历史教案_模板
教学目标
1.了解或掌握太平天国领导集团内部的斗争；洪秀全重新封王；三河镇大捷；上海战役；安庆保卫战和天京保卫战；太平天国失败的原因和历史意义。
2.①通过对太平天国北伐的失败和天京事变的教学，使学生初步掌握太平天国运动失败的原因。
②利用注解，适当引入史学界的争论，使学生掌握太平天国运动的性质。
3.①通过讲述太平天国英雄们威武不屈的斗争事迹，对学生进行中华民族优良传统道德的教育。
②通过对天京变乱的讲解，使学生认识到领导集团内部的斗争造成太平天国的分裂，使革命力量元气大伤，从而对学生进行集体主义教育。
教学建议
本节教材地位分析
太平天国运动是中国近代史上规模巨大的一次农民起义，也是中国农民运动的最高峰，它成为当时亚洲反对封建主义、殖民主义的革命运动的一部分。
太平天国的失败说明，在近代中国，由于农民阶级的局限性，他们可以是一支革命的主力军但绝不能成为一个胜利的领导者。
对学生发展的影响
①通过分析天京变乱，使学生掌握分析历史事件因果的能力。
②通过分析太平天国运动的失败，使学生认识农民阶级的局限性。
重点分析
①天京变乱是重点。
因为它是太平天国由胜而衰的转折点。
②太平天国运动的失败是重点。
因为这是两课书最后的落脚点。
而且，引导学生分析失败原因和历史意义，将有助于对学生能力的培养。
重点突破方案
①天京变乱：
教师可以利用一些补充的图片和材料来介绍天京变乱的背景，然后分析其原因和危害。
②太平天国运动的失败：
参见“难点突破方案”。
难点分析
太平天国运动失败的原因是难点，特别是对农民阶级局限性的分析，理论难度较大，若能以通俗的语言使学生接受，将有助于培养学生站在理论高度看问题的能力；同时还可以形成一种思维模式，为以后知识的迁移打下基础。
难点突破方案
太平天国运动的失败原因：
教师可以结合前面对《天朝田亩制度》及天京变乱的分析，引导学生理解什么是农民阶级的局限性，正确地认识为什么不能有一个切合实际的革命纲领？
为什么领导者会产生封建特权思想？
在学生的讨论（或自由插言）中，如果有的发言能提出教材未列的内容，只要言之有理，有史有论，就应当予以鼓励；而对一些立论偏颇，或过于空泛的发言，则应以启发、诱导的方式，把他们引上正轨。
课内探究活动的设计
①在分析天京变乱的影响时，教师可以提问学生，天京变乱分别给太平天国和清朝政府带来什么影响？
②在分析太平天国运动的失败原因时，教师可以提问学生，什么是农民阶级的局限性，正确地认识为什么不能有一个切合实际的革命纲领？
为什么领导者会产生封建特权思想？
③在分析太平天国运动的影响时，教师可以提问学生，太平天国运动对于中国历史和世界历史产生了什么影响？
教学设计示例
第六节保卫太平天国的斗争
重点：
①天京变乱；②太平天国运动的失败。
难点：
太平天国运动失败的原因。
教学手段：
教师讲解、学生分析为主的综合法
教学过程：
导入
教师首先提问：
“太平天国的全盛时期是怎么样到来的”？
一、天京变乱
教师补充相应的材料，引导学生分析为什么太平天国的领导人会走上追求享乐、讲究排场、划定烦琐等级之路？
这样做的危害是什么？
天京变乱分别会给太平天国和清朝政府带来什么影响？
二、洪秀全重建领导核心
简单讲解。
洪仁提出的《资政新篇》是太平天国后期政治生活中的一件大事，因为后面的“新思想的萌发”中还要讲，这里只提起学生注意这个问题即可。
三、太平天国的防御战
着重指明下面几点即可：
再破江北大营和三河镇大捷，使天京、安庆转危为安；再破江南大营使天京根本解围；进军苏南，给清朝的打击十分沉重，特别是经济方面的打击最为沉重。
在进攻上海的战役中，太平天国勇敢地肩起了反抗外国侵略者的斗争重任；安庆失守和陈玉成牺牲，是太平天国后期极为严重的挫折，太平天国防御中的攻势结束。
四、太平天国的失败
天京陷落简单讲解。
关于太平天国的失败原因，教师可以结合前面对《天朝田亩制度》及天京变乱的分析，引导学生理解什么是农民阶级的局限性，正确地认识为什么不能有一个切合实际的革命纲领？
为什么领导者会产生封建特权思想？
在学生的讨论（或自由插言）中，如果有的发言能提出教材未列的内容，只要言之有理，有史有论，就应当予以鼓励；而对一些立论偏颇，或过于空泛的发言，则应以启发、诱导的方式，把他们引上正轨。
在分析太平天国运动的失败原因时，教师可以提问学生，什么是农民阶级的局限性，正确地认识为什么不能有一个切合实际的革命纲领？
为什么领导者会产生封建特权思想？
在分析太平天国运动的影响时，教师可以提问学生，太平天国运动对于中国历史和世界历史产生了什么影响？
教学设计思想：
①通过学生对于天京变乱原因的分析、太平天国失败原因和历史意义的分析，体现学生的主体地位；
②通过教师对于相关材料的补充，相关内容的讲解和学生回答问题过程中教师的引导，实现教师的主导作用。
板书设计
第一章 第六节保卫太平天国的斗争
一、天京变乱
二、洪秀全重建领导核心
三、太平天国的防御战
1．再破江北大营
2．三河镇大捷
3．再破江南大营
4．太平军东征苏南与进攻上海
5．安庆陷落与陈玉成被俘就义
四、太平天国的失败
1．清军围攻天京
2．天京陷落——太平天国运动的失败
3．太平天国失败的原因
4．太平天国的性质与历史功绩
教学目标
基础知识学习目标
掌握《南京条约》及其附件；《望厦条约》和《黄埔条约》；鸦片战争的影响。
获取知识的过程、结果：
分析第一批不平等条约的危害，使学生掌握鸦片战争给中国带来的影响。
学习态度、情感、价值观目标
通过鸦片战争对中国社会影响的分析，使学生认识到鸦片战争是中国遭受外国资本主义奴役的起点，它使中国由封建社会开始沦为半殖民地半封建社会，它是中国近代史的开端。
教学建议
【教材分析】
重点分析：
①中英《南京条约》及其附件的主要内容是重点。
《南京条约》是中国近代史上第一个不平等条约。
它开创了侵略者在中国获得割地、赔款、开口通商的恶例，使中国的领土、关税、司法等主权遭到破坏。
②鸦片战争的影响是重点。
鸦片战争后，中国的社会性质、社会主要矛盾、革命的任务都发生了根本性的变化，因而鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。
难点分析：
对一些专有名词的理解和把握是难点。
如”领事裁判权”、”片面最惠国待遇”、”半殖民地”、”半封建”等。
这些专有名词学生平时接触较少，在理解上会有一定困难。
教材地位分析：
鸦片战争后，腐朽的清政府被迫签订了一系列不平等条约，中国的社会性质、社会主要矛盾和革命性质都开始发生变化，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国革命进入到旧民主主义革命时期。
教材对学生发展的影响：
通过对不平等条约的内容和危害进行逐项分析，不仅有利于培养学生分析问题的能力，而且为综合考察鸦片战争对中国社会的影响提供了思维素材，利于学生整体把握知识的结构和内在联系。
引导学生运用对比、推理的方法，从不同领域探究鸦片战争给中国社会带来的剧变，得出”鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开?
quot;这一论断，有助于学生对知识的深入理解和把握，更利于把握时代特征和建立完整的知识结构。
【教学建议】
关于”《天津条约》和《北京条约》”的教学建议：
为便于学生理解条约的内容和危害，在讲授《天津条约》时，建议教师采取以下两种方法：
一是把《天津条约》与《南京条约》进行比较，教师提出下列问题：
（1）有否与第一批不平等条约相似的内容?
（2）有哪些新增加的内容?
（3）与第一批不平等条约对比分析，《天津条约》使列强得到或扩大了哪些侵略权益?
然后进行分析，得出结论；二是再按照教学参考书的提示分别分析这些增加的内容有什么危害。
以此来培养学生的比较和分析能力。
此外，还应该强调战争再起的原因和英法联军火烧圆明园的史实，以激发学生对西方列强野蛮行径的憎恶感。
《北京条约》的讲授同《天津条约》。
关于”中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”的教学建议：
建议教师简单讲完两国趁火打劫的目的后，直接提问：
美法两国从这两个条约中又得到了什么新的权利呢？
英国是否同时享有这些权利呢？
为什么？
从中促使学生学会比较的能力，也促使学生正确认识”片面最惠国待遇”的危害。
关于”中英《南京条约》”的教学建议：
建议教师讲完《南京条约》的签订后，指导学生看书，依次分析以下三个问题：
《南京条约》及其附件的所有内容的目的是什么？
侵犯了中国什么权利？
给中国带来了什么影响？
然后利用扩展资料，给出相关专有名词的定义。
第二节鸦片战争的影响
重点：
（1）中英《南京条约》及其附件的主要内容。
（2）鸦片战争的影响。
难点：
（1）对一些专有名词的理解和把握。
（2）中国社会性质的变化。
课型设计：
新授课
教法设计：
教师讲解、学生分析为主的综合法
板书设计：
第二节鸦片战争的影响
一、中英《南京条约》
1．中英《南京条约》
2．中英《五口通商章程》和《虎门条约》
二、中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》
三、鸦片战争的影响
1．中国社会性质的变化
2．中国社会主要矛盾的变化
3．中国革命任务的变化
教学过程
教师首先提问学生鸦片战争的结果及其原因。
一、中英《南京条约》
1．中英《南京条约》
教师首先介绍条约签定情况，然后学生看书，分析《南京条约》内容有什么？
目的是什么？
侵犯了中国什么权利？
给中国带来了什么影响？
学生对前两个问题能够回答完整，但对后两个问题回答不完整。
根据情况加以补充如下：
割地，破坏了中国领土主权的完整，香港岛由一个荒凉的渔村变成了英国侵略中国的货物转运站和海军基地。
赔款，加重了人民的负担，也开创了侵略者勒索赔款的恶例。
开口通商，损害了中国贸易主权，使东南沿海门户大开。
协定关税，表明关税税则中国不能自己决定，使中国开始丧失关税自主权。
《南京条约》是近代历史上外国侵略者强加给中国人民的第一个不平等的条约，中国的领土、关税、贸易主权遭到破坏。
2．中英《五口通商章程》和《虎门条约》
教师首先介绍中英《五口通商章程》和《虎门条约》这两个《南京条约》的附件的内容，并加以简单概括，然后引导学生分析其危害。
学生由于对《南京条约》的分析刚完成，所以对附件的分析较为简单。
教师稍微做出补充即可。
二、中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》
阅读课本内容，分析下面的问题：
美法两国从这两个条约中得到的新的权利呢有什么？
英国是否同时享有这些权利呢？
为什么？
学生回答较为容易。
教师强调，在中美《望厦条约》中不仅增加了新的内容，而且对协定关税、领事裁判权等问题的规定比英国的条约更具体，更多的损害了中国主权。
《望厦条约》成为其他资本主义国家与中国订立不平等条约的范本。
以加深认识。
三、鸦片战争的影响
1．中国社会性质的变化
教师提出下列思考题：
第一，鸦片战争前的中国社会性质是什么?
第二，鸦片战争前的政治、经济状况如何?
第三，鸦片战争后政治、经济方面有何变化?
由学生分析。
题目较难，学生说不到之处，由教师视情况加以补充说明并简单介绍”半殖民地”和”半封建”这两个名词如下：
第一，鸦片战争前的中国，政治上是独立自主的国家，清政府行使全部主权。
战后，国家的领土、领海、司法、关税、贸易等主权遭到破坏，中国开始成为领土和主权不完整的半独立国家。
第二，鸦片战争前的中国，经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家。
战后，西方资本主义国家打开中国的大门后，凭借先进的生产力和夺取的侵略特权，疯狂的倾销商品和掠夺原料，逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场，原有的中国封建自然经济开始解体。
说中国封建自然经济开始解体，其标志有两个：
其一，在外国大量倾销商品的过程中，家庭手工业破产，造成耕与织的分离；其二，使中国的生产、贸易服从于世界市场的需要，逐渐成为外国资本主义的原料供应地。
综上所述，鸦片战争后的中国，领土和主权的完整开始遭到破坏，封建的自然经济开始解体。
这样的社会还能说是封建社会吗?
下面介绍两个概念：
”半殖民地”和”半封建”。
”半殖民地”是指丧失了部分的而不是全部的独立自主权；”半封建”是指既保存了封建制度，又有资本主义的发展。
”半殖民地”和”半封建”都有政治、经济和文化的内涵。
从这个概念出发，中国的社会性质由原来的封建社会开始转化为半殖民地半封建社会，而这个变化就是由鸦片战争开始的。
2．中国社会主要矛盾的变化
教师提出思考题：
鸦片战争前的社会主要矛盾是什么?
鸦片战争后的社会主要矛盾又是什么？
学生回答较为容易，但对封建主义与人民大众的矛盾理解有些困难。
教师应加补充。
3．中国革命任务的变化
教师提出下列思考题：
人民的革命任务在鸦片战争前后有何变化？
学生回答较为容易。
最后教师小结。
1.3第二次鸦片战争
教学目标
1．知识要求：
了解或掌握第二次鸦片战争发生的目的、借口、时间、战争的性质；《天津条约》和《北京条约》的内容和影响；俄国侵占我国北方大片领土；第二次鸦片战争的影响。
2．能力要求：
（1）通过两次鸦片战争的原因、手段及其战争影响的比较教学，说明第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，从而培养历史学习的比较思维能力。
（2）指导读图表，学习利用图表掌握历史知识的方法。
3．情感目标：
（1）通过第二次鸦片战争影响的教学，激发学生对非正义侵略行为的憎恨情感，从而增强维护国家民族利益的历史责任感。
（2）联系香港地区的割失和回归，让学生明白，祖国的富强是维护国家统一的前提。
我们必须珍惜来之不易的胜利。
课时安排 1课时
重点、难点分析
1．重点分析：
（1）英法发动第二次鸦片战争的根本原因是重点。
根源于英法美发动战争的动机。
（2）《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其影响是重点。
资本主义列强所获取或扩大的侵略权益正是通过这些条约而得到的。
（3）沙俄侵占我国北方大片领土。
中国近代的大片领土丧失于沙俄之手，沙俄是最凶恶的侵略者之一。
2．难点分析：
分析第二次鸦片战争是鸦片战争的继续是难点。
应帮助学生从战争发生的根本原因和根本目的一脉相承、战争的性质一脉相承、战争的影响一脉相承的角度去分析，从而使学生得到第二次鸦片战争是鸦片战争的继续的认识。
课堂教学设计
师：
同学们，上节课我们一起学习、探讨了鸦片战争的有关问题，我们认可了一个结论，即中国社会性质在鸦片战争以后开始发生了变化。
那么，谁能说说那是怎样的变化呢？
生：
（回忆，作答）
师：
鸦片战争结束十几年后，当中国人仍处在屈辱、困惑，亦或是反思的时候，英法又发动了第二次鸦片战争。
（板书 第二次鸦片战争）
一、英法发动侵略战争
1．原因
师：
（开始提出问题，引导学生思考）为什么英、法、美提出“修约”要求？
他们要修什么约？
生：
（回忆已有知识，或阅读课本有关知识，自由发言）
师：
（肯定学生的正确回答）19世纪50年代，世界资本主义经济迅速发展，英国已经完成了工业革命，而法、美也已接近完成。
迅速提高的生产力带来了极丰富的产品产量，资产阶级追求利润的本性和工业资本主义发展的新要求，驱使他们向全球扩张，寻找更为广阔的市场。
英国侵略者在用炮舰轰开中国大门，又用条约获取倾销商品的侵略权益后欣喜若狂，满以为中国广阔的市场为他们敞开了。
可事实如何呢？
（给学生用投影片展示根据课本小字整理的两组数据，让学生阅读、分析）从英国的资本家、商人的角度看，他们会作何感想？
生：
（纷纷议论，发表看法）
师：
（归纳发言）从1846年到1855年这十年，英国对华输出的工业品贸易额每年徘徊在200万英镑左右，而没突破1845年的230万英镑的水平。
从第二组数字看，中国与洪都拉斯对英棉纺织品的人均消费数额有如此巨大的差距，使英国资产阶级对广阔中国市场的热切期盼正在化为狂热的幻想。
真是不可思议！
他们先是困惑，继而恼怒，最终将英国工业品的滞销归罪于中国开放的口岸太少，在中国享有的特权太有限了。
于是，法、美以《黄埔条约》、《望厦条约》有12年修约的规定，而英国则援引《南京条约》附件中“最惠国待遇”的条款，于1854年、1856年先后两次提出“修约”要求（教师口述或投影打出其主要内容）：
要求中国全境开放，至少是长江自由航行和沿海5个城市开放；鸦片贸易合法化；外国公使进驻北京。
他们还以帮助清政府镇压太平天国运动为交换条件。
通过以上的研究分析，请你们概括出来第二次鸦片战争发生的原因。
与鸦片战争发生的原因比较，是否一样呢？
生：
（做结论性的回答）
师：
对，英法列强要扩大侵略权益，进一步打开中国市场。
这与鸦片战争发生的根本原因是一脉相承的。
由此说明第二次鸦片战争是鸦片战争的继续。
（继续引导学生思维）如果说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续，还可以从什么方面来比较呢？
生：
（稍加思考，可以答出）
师：
不错，是从所采取的手段上。
由于此时的清政府对西方国家还心怀疑惧，又认为外国公使进京有损“天朝尊严”，拒绝了其“修约”要求。
于是，英、法等西方国家决定发动新的战争迫使清政府屈服，以达到通过外交途径达不到的侵略目的。
（板书下一个题目）
2．第二次鸦片战争的爆发
师：
英国为什么选择在1856年？
英法侵略者所寻找的借口是什么？
生：
（思考、在教材中寻找答案后说出自己的看法）
师：
同学们以前所学的知识还是挺牢固的。
利用此时清政府正倾尽全力镇压太平天国的时机，英国借口“亚罗”号事件于1856年10月，悍然出动三条军舰，闯入珠江口，袭击广州城。
而法国借口“马神甫事件”伙同英军出兵，由此点燃了第二次鸦片战争的战火。
显然，英、法成为主要侵略者。
他们还有两个帮凶，是谁？
为什么只做帮凶呢？
生：
（可以明确回答第一个问题，对第二个问题或许难以准确回答）
师：
对，帮凶是美国和俄国。
美国因为处于南北战争的前夕，国内政局不稳，所以没有直接出兵，而是带着坐收渔人之利的心理加入英、法联合战线，积极出谋划策。
（指导学生阅读第11页材料，理解美国的目的）
生：
（在教师的引导下，阅读课本小字和材料）
师：
俄国虽然刚在克里米亚战争中败于英、法，但怀着早以明确的向中国扩张领土的野心，也加入了这一阵线。
1857年英、法政府分别派额尔金和葛罗，率领各自国家的舰队到达香港岛，组成联军。
美、俄代表也乘本国军舰到达香港为英、法出谋划策。
年底，英、法联军发动攻击，虚骄昏庸的两广总督叶名琛既拒绝英法的侵略要求，可也不做应战准备，一味迷信占卜。
结果，英、法联军攻陷广州城，俘获叶名琛，而巡抚柏贵投降。
英法联军除了烧杀抢掠，还“创造”了一个中国近代之最，是指什么事？
生：
（看教材，然后答出）
师：
（肯定正确说法，强调指出联军委员会不是那个傀儡政权）攻占广州并不能达到侵略目的，他们是如何达到目的的呢？
（板书下一个标题）
二、《天津条约》和《北京条约》
1．《天津条约》的签订
师：
（引导学生看图，边讲边标明地点）1858年为迫使清政府屈服，英法联军北上至大沽口外，美俄公使也随舰前往。
英法通过照会提出侵略要求，美则以“调停人”身份暗中帮助英法做进攻准备。
这时，以清朝皇帝咸丰为首的统治集团仍把镇压太平天国放在首位，北方防务松弛。
结果，英、法炮舰攻陷了大沽炮台，随即攻占了天津，并扬言进攻北京。
咸丰帝慌忙派人与侵略者议和。
1858年，清政府被迫与英法签订了《天津条约》；俄、美则先于英、法使清政府签订《天津条约》。
（引导学生看第12页中、英《天津条约》签字情景图；然后，指导学生分析《天津条约》的主要内容，用投影片打出思考题）
（1）有否与第一批不平等条约相似的内容？
（2）有哪些新增加的内容？
（3）与第一批不平等条约对比分析，《天津条约》使列强得到或扩大了哪些侵略权益？
生：
（与教师以谈话的方法共同讨论、分析问题，求得共识）
师：
（得出相似点都有开放通商口岸和赔款的内容，要求学生仔细读图，对比归纳出新增加的口岸的特点：
多、广、深）多是指通商口岸多达10个；广是指口岸从东南沿海扩展到整个沿海；而深则是指南京、汉口的开放，使侵略势力深入到长江中游、中国腹地。
（指导学生对赔款和内河航运权的讨论。
着重指出外国公使进驻北京的影响）
师：
显然，这比第一批不平等条约所获得的权益更扩大了。
英、法的目的初步达到，他们从大沽口撤军，从而使战争告一段落。
为什么只是告一段落，而不是结束？
生：
（思考答出）
师：
（板书下一个题目）
2．《北京条约》的签订
师：
关于战争再起，有两个值得注意的事件提供给同学们：
一个是1857年，资本主义国家发生了一次世界性的经济危机；再一个就是英国于1859年刚镇压了它的殖民地——印度的反英大起义。
（让学生思考这两个事件与战争再起的关系）
生：
（议论，发言，说明自己的想法）
师：
（赞扬学生正在学会把似乎孤立的历史事件联系起来看，推论事件发生的原因）1859年夏天，英法利用去北京换约之机重又挑起战争。
换约本来只是一种单纯的外交活动，同学们阅读第12页小字内容，侵略者却是以什么方式进行的呢？
生：
（阅读有关小字，明确侵略者蔑视中国主权的狂妄和大沽口战役的正义性）
师：
一年以后的1860年，经过喧嚣、鼓噪和一番调兵遣将后，英法又开始新的侵略行动了。
而此时的清政府仍然把重点放在镇压太平天国运动上，以至缺乏足够的准备。
（结合战争形势图，讲述侵略者攻克大沽、再占天津，和咸丰帝从圆明园逃往热河行宫等）同学们都知道，著名的皇家园林圆明园就是在英、法联军占领北京时被洗劫、焚毁的。
（投影法国作家雨果的谴责）：
有一天，两个强盗闯进夏宫（指圆明园），一个进行洗劫，另一个放火焚烧；一个胜利者把腰包塞满，另一个赶紧效法把箱子全部装得饱鼓鼓的；两个人手挽着手，心满意足地回到欧洲。
……这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。
生：
（观看焚毁前的圆明园图片和资料，再阅读观看第13页所引英《泰晤士报》关于劫掠的报道，观看焚毁后的遗迹，从而激发对西方列强野蛮行径的憎恶感）
师：
英法联军兵不血刃地占领北京城。
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教学目标
通过本课内容的教学，使学生了解和掌握：
爱琴文明、斯巴达和雅典、全盛时期的雅典、希腊奴隶制经济的繁荣、希腊城邦的衰落、亚历山大帝国。
通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大。
通过对本课的学习，领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，民主制度之完善美和马拉松战役之精神美。
教学建议
“古代希腊城邦的兴衰”是本课的重点。
斯巴达和雅典是古希腊城邦国家中最强大的，但斯巴达和雅典属于不同类型的城邦：
两者虽都是奴隶主统治的城邦，但斯巴达是贵族寡头专政的军事大国，被统治者没有任何自由和权利；而雅典随着社会的发展，平民上层（富商、船主和手工业作坊主）参政机会不断扩大。
公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。
关于亚历山大，教师要用历史唯物主义观点，一分为二，对他作出评价。
建议教师结合课文最后的思考题“想一想，你如何评价亚历山大的东征？
”启发学生讨论，以活跃课堂气氛。
学生发言后，教师针对回答情况作一小结。
“全盛时期的雅典”是本课的重点，其中对伯利克里的评价是本课的难点。
由于雅典在希波战争中起了主要作用，所以也就从战争胜利中获得了巨大的利益。
它依靠大量流入的奴隶充分发展了经济。
在公元前5世纪中期伯利克里执政时期，雅典成为希腊经济、政治和文化的中心。
他十分重视发展工商业和移民，同时实行一系列的政治改革扩大了平民的权利，当时雅典的奴隶主民主政治达到了古代世界的高峰。
他还大力提倡文学、艺术，文学家和艺术家受到优厚待遇。
在此时期，文化昌盛，出现大量不朽的文艺作品
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