一等奖教案 神经系统的组成.docx
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一等奖教案神经系统的组成
第二节神经系统的组成
一、教学目标
知识目标：
1.描述人体神经系统的组成和功能。
2.描述神经元的结构与功能。
3.说明人体各
部分的协调动作主要靠神经系统的调
节来实现。
能力目标：
通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。
情感目标：
通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、乐于助人的情操。
二、教学重点
1.人体神经系统的组成和功能。
2.神经元的结构和功能。
三、教学
难点
1.人体神经系统的组成和功能。
2.神经元的结构和功能。
四、教学方法
谈话法、归纳法。
五、课前准备
1.教师准备：
（1）查阅有关资料，设计本课教学过程。
（2）了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例，最好是录像或多媒体课件。
2.学生准备：
（1）图书馆或网上查阅有关资料。
（2）注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。
●课时安排
1课时
六、教学过程
［导入新课］
大家知道，人体由八大系统构成，每个系统都不是孤立的，而是彼此相联系的，形成了
一个统一的整体。
比如说，人在剧烈运动时，不仅仅由运动系统参与完成，还有循环系统中心跳加快、血流加速、血压升高、呼吸频率增快、出汗增多。
可见，运动系统、循环系统、呼吸系统、排泄系统等彼此联系，相互协调。
再比如，人在生气时，怒目圆睁、脸色发红、手握成拳、咬牙切齿，出气呼哧哧，也是多器官系统参与的。
这是为什么呢？
原来，神经系统具有神经调节作用，从而使各器官系统相互协调配合一致。
那么，神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？
噢，这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。
［讲授新课］
第二节神经系统的组成
一、神经系统的组成
师
：
首先，让我们共同分析三个病例，请同学们看书P87并围绕发病原因、发病部位及症状对所给资料进行分析。
生：
看书、分析。
师：
多媒体展示全部或部分病例并展示下表。
生：
看表。
师：
病例1的发病原因、部位及症状分析。
生：
依次作分析。
师：
点击出示表内内容。
用此方法分别分析三个病例，完成表格。
在病例1中，肿瘤位置不同，症状相同吗？
生：
肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、下肢瘫痪等。
师：
同学们回答得很好。
要想搞清以上三个病例，必须了解神经系统的组成和功能。
脑与我们的四肢、眼睛、内脏等所有器官都建立着神经联系，脊髓和四肢间也有神经联系。
这样，由脑和脊髓以及由它们发出的神经组成了神经系统。
请同学们仔细看P88图4－53，仔细阅读图中的内容。
生：
看图。
师：
现在请几位同学介绍神经系统的各部分结构。
生1：
脑分为大脑、
小脑和脑干。
师：
对。
生2：
大脑由两个大脑半球组成，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞，具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区，这些功能区叫神经中枢。
师：
讲得很好。
生3：
小脑有维持身体平衡的作用，使运动协调准确。
师：
对。
生4：
脑干也是脑的组成部分，脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动。
师：
很好，说明同学们连小字内容也学习了。
生5：
脑的下面与脊髓相连。
脊髓能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏间的联系通路
。
师：
介绍得很准确。
生6：
从图中可看到由脊髓发出很多神经，叫脊神经，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里。
生7：
脑也发出了神经，但图中没有显示。
由脑发出的神经叫脑神经，大都分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。
脑和脊髓还有通向内脏器官的神经。
师：
同学们介绍得很全面，很好。
从结构功能看，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，我们把这两部分叫……
生：
中枢神经系统！
师：
脑神经和脊神经共同组成了……
生：
周围神经系统！
师：
神经系统之所以能起到调节作用，与组成神经系统的结构和功能单位——神经细胞密不可分。
神经细胞又叫神经
元。
现在我们一起观察神经元的模式图。
生：
看图。
师：
神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点。
那么共同点是……
生：
都有细胞膜、细胞质、细胞核。
师：
特点呢？
生：
神经元有很多突起，有的长、有的短。
师：
对！
神经元包括细胞体和突起两部分。
一个神经元一般具有多个短的突起（树突），可以接受信息；一般只有一个长的突起（轴突），可以传出信息。
长的突起外表大都套有一层鞘，组
成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。
神经纤维的末端有许多细小的分支，叫神经末梢。
各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成了复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递和处理系统。
［巩固练习］
1.神经系统的结构和功能的基本单位是（）
A.脑B.脊髓
C.神经D.神经元
答案：
D
2.人的神经系统由（）组成。
A.神经细胞和神经纤维
B.神经细胞的细胞体和突起
C.脑、脊髓和它们所发出的神经
D.脑和脊髓
答案：
C
3.（）是脑与躯体、内脏之间的联系通道。
A.脊髓B.脑干
C.脑神经D.脊神经
答案：
A
4.下图是神经元的模式图，
请根据图回答下列问题。
（1）写出图中各部分结构名称。
（2）神经元的
基本结构包括__________和__________两部分。
（3）神经元是神经系统__________和__________的基本单位。
答案：
（1）①细胞体②突起③髓鞘④神经末梢
（2）细胞体突起（3）结构功能
5、神经系统可以分成两大部分，_____
_____和__________是神经系统的中枢部分，组成__________系统。
低级的神经中枢分布在__________，高级的神经中枢分布在__________。
__________和____
______是周围神经系统组成的__________系统。
答案：
脑脊髓中枢神经脊髓脑脑神经脊神经神经
●板书设计
第二节神经系统的组成
一、神经系统的组成
二、神经系统结构和功能的基本单位——神经元
第四节输血与血型
一、教学目标
1.了解血型的
发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。
2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3.通过探究
活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
探究学习内容
学生
探究过程
教师引导活动
复习提问
（2分钟）
巩固已学知识
引入新课
（1分钟）
模拟凝集反应实验
（2分钟）
凝集反应演示课件
（2分钟）
通过模拟实验和观察增强学生的感性认识，激发学生学习新知识的兴趣和欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
思考回答：
血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运载血细胞和输送养料和废物，红细胞运输氧气，白细胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。
思考回答：
输血（输同型血）。
方案一：
防止输血时发生凝集反应。
方案二：
思考回答：
动物和人血液成分不同，人与人血液成分（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。
模拟实验：
模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。
（要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混合，观察现象并回答）
学生认真观察，并回答：
当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起。
同学们认真思考。
（等同学们学了本节内容后自己得出答案：
唐氏和李氏的血型不同；输血应以输同型血为原则。
紧急情况下、在输血量少、速度慢时可可适当异型输血。
）
各组同学跃跃欲试。
每一组推荐一名代表按第一组到第四组的顺序到讲台上来现场上网查找（或将查阅结果打印展示或A盘展示。
有条件的学校全体同学可在课堂直接上网查找），并进行对抗答辩赛，看哪一组的同学做得最好。
要求：
在一个组展示结果的同时，其他三个组认真观看思考，且每一组要提出1—2个问题，展示组要回答其他三级同学提出的问题。
前面我们学习了血液，请同学们回顾思考：
血液由哪几部分组成，它们的作用分别是什么？
血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某种原因大量失血该怎么办？
方案一：
若同学们回答的是输同型血，就直接进入：
为什么要输同型血？
方案二：
17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。
后来，又尝试给病人输入人血，结果有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。
这是为什么？
教师巡视指导。
展示凝集反应课件，提问：
什么叫凝集反应？
唐氏跟李氏的血为什么会发生凝集反应？
若唐氏需要输血应该怎样输血呢？
这就是我们今天要探究学习的问题。
教师首先检查课前布置的作业，并按要求展示。
若同学们在再三启发的情况下仍不提问，则将对抗答辩赛改为必答题，教师问，学生答。
方案一
对抗答辩赛
（20或15分钟）
方案二
观察与思考，必答题
血型的发现、ABO血型的种类。
（3分钟）
输血与血型的关系课件展示。
（3分钟）
输血与血型、同型输血。
（3分钟）
化验血型演示课件
（1分钟）
模拟血型化验实验
（5分钟）
通过实验活动，激发学生思考，培养学生动手能力。
人体血量、失血量与人的健康关系课件展示
（2分钟）
血量与血型、无偿献血。
（3分钟）
模拟输血游戏
（3分钟）
通过探究活动激发学生兴趣，增强学生参与意识，强化学生记忆。
讲解输“全血”。
（1分钟）
血液和血液制品与人类的关系。
（3分钟）
通过分组查阅、汇报与答辩，培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的合作能力及语言表
达能力。
1、“血型的发现”
方案一：
第一组展示内容，第二、三、四组提问，第一组回答；方案二：
教师提问，学生回答。
（下同）
问
答[来源:
学科网ZXXK]
1：
谁最先发现了血型？
兰德斯坦纳。
2：
兰德斯坦纳是怎样发现的？
在实验研究过程中发现的（一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时会发生凝集反应）。
3：
兰德斯坦纳将人的血型分为几类？
A型、B型、AB型、O型四类。
学生认真观察思考。
2、“输血
常识”
问
答
1：
输血的原则是什么？
输同型血。
2：
一个A型血的人，在紧急情况下，可以接受什么血型人的血？
可以输血给什么血型的人？
O型；AB型。
3：
当不同血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？
血液中的血浆。
4：
输血时为什
么要先检查血型？
看血型是否相同，防止血液凝集。
学生认真观察思考
学生根据课件展示要求进行实验，并报告实验结果。
学生认真观察思考
学生回答：
1998年。
3、“献血常识”
问
答
1：
献血有损健康吗？
健康成年人每次献血200-300毫升不会影响健
康。
2：
为什么提倡无偿献血？
为了挽救他人的生命，也为了自己和家人，大家奉献一份爱心。
3：
无偿献血者有哪些权利？
在本人需要输血时可免费输入自己献血量3倍的血量，家人可免费输入自己献血量等量的血量。
若献血超过100毫升，本人可终生赏受免费输血。
“献血者”：
20位同学。
分别以标A型、B型、AB型和O型字的牌表示，每种各5人。
20块牌随机发放。
“受血者”：
4位同学。
分别以反面标A型、B型、AB型和O型字，正面标有“1、2、3、4”的牌表示。
4位同学面朝全班同学，游戏开始前都以正面正对同学，反面对自己。
游戏开始，教师叫“2”，拿“2”牌的同学将牌的反面正对同学，能够给“2”献血的“献血者”都举牌。
其他三位方法相同。
学生认真听并思考。
4、“血液和血液制品与人类生活的关
系”
问
答
1.血液制品主要包括哪些？
白蛋白、免疫球蛋白、凝血因子类别三大类。
2.举例说明血液制品与人类生活有哪些关系？
白蛋白：
大手术、创伤、器官移植、大面积烧伤等。
免疫球蛋白：
病毒性传染病。
凝血因子类别：
整形外科、血友病等。
方案一
组
织引导，尽量让学生自己找到答案，对于答案不完全的，教师给予补充。
方案二
教师提问，学生回答。
人类ABO血型有四种类型，什么样的血型的人相互之间可以输血呢？
展示输血与血型的关系课件。
通过课前上网和则才观察，同学们继续提问并回答问题。
输血时需要检查血型，怎样化验血型？
展示化验血型演示课件。
下面同学们亲手模拟血型化验实验，教师巡视检查。
一个人在失血多少时才需要输血？
一个健康成年人的血量有多少？
展示人体血量、失血量与人健康的关系课件。
我国从哪一年起，实行无偿献血制度？
下面请同学们做一个模拟输血游戏，要求如左所示。
教师组织，并检查能否输血。
如果把某一献血者的血浆和血细胞全部输入受血者的血管中，这种输血方式叫输“全血”。
这种方式在当今社会用得较少，现在的输血方式主要是根据病情的需要输入血液中的某种成分，其中主要的是从血浆中提取的某种成分，这就是我们所说的“血液制品”。
抢答赛
（6分钟）
通过抢答激发学生积极思考、展示自我与团结协作，培养学生集体荣誉感。
学生按原第一、二、三、四组抢答，并分组记录得分情况，每题5分，答对一道题得5分，答错一道题扣5分，哪一组得分最多取胜。
教师将抢答题作成课件，逐一点击出题，并当裁判。
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