新编《飞向蓝天的恐龙》教学反思.docx
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新编《飞向蓝天的恐龙》教学反思
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思1
《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。
这篇__是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。
最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。
课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的用词准确生动。
教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。
在备课过程中，参考了教学参考以及课标。
在跟师父商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，准备第一课时。
导入时，展示图片，唤起学生的学习兴趣。
在初读课文时，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最后一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。
初读课文发现的问题，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一部分问题。
再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。
三遍读课文，赛读。
边读边发现问题，学生互评，老师评价，引出生字的书写。
四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况。
最后一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。
实际上课的时候，却暴露了不少的问题。
因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对学生的启发不到位，课堂气氛沉闷，自己都觉得时间过得很快，任务却没有完成。
所以自己就感到慌了，导致非常的紧张，整个一堂课下来，课堂气氛中没有高潮。
二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。
三是老师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态，有些孩子在那里，好像课堂与他无关。
总之，课堂设计很好，真正融入课堂中却没有发挥如意。
自己都觉得很失败，辜负了大家的一番期待。
在以后的`教学中，要多注重环节中细节的落实方法，教案中把学生备到心中有数，期望能获得好的改进。
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思2
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普__，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
__既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
__开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第３、４自然段是全文的重点段。
第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：
希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
这篇__为典型的科普说明文，很显然，象这样的__，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
在教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普__，也要教得有情有趣。
在教枯燥的科普__时也应该挖掘__的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普__的乐趣。
另外，教学中我注意了加强学生的思维训练，注重语言实践。
科普说明文的语言有很强的逻辑性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。
如“则”把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。
这里可以很好的训练学生思维的严密性和抽象性。
排列演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力，千方百计地创设大量的教学情景，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。
我利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。
通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。
这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。
教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。
因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，你想教会孩子什么？
为什么？
实际上又教了什么？
我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结。
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思3
《飞向蓝天的恐龙》是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
__既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？
很显然，象这样的__，把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
由于我在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，关注到了知识背后语言文字、表达方式。
于是我把教学任务主要定在两个方面：
1、正确、流利朗读课文，感知__大意，梳理演化过程。
2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思考怎么教？
我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更有趣些呢？
于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的积极性，取得了较好的效果。
主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们讨论：
反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。
当然逐段的学习是有详有略的。
第1、2自然段只了解假说，然后就直奔重点段—第4自然段。
参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再交流。
可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。
因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于学生概括。
经过修改后表格设计简单了，并且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。
但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一致。
我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理、清楚。
为了完成第二个任务，我设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类__的语言特点，感悟表达的准确与科学。
再通过读来体会这类科普性说明文用词的准确与科学。
在指导朗读时，开始我以为四年级的学生了，想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上读得比较单调，学生的情绪也不高。
吸取教训之后，我采用了多种方法如：
自己比较读、男女生对读、教师引读等，让学生读得更有兴趣，课堂上效果也明显好了。
但是，表面上学生似乎体会到了语言的准确性，可实际还很不够，具体地说，感悟科普性__语言表达的准确与，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！
那么，最好的办法还是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。
通过这一次的磨课活动，我发现自己还有很多不足之处，比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机智。
但是虽然路漫漫，可我一定会努力求索！
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思4
科普类的说明性__是一种重要的实用文体，一般形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。
知识性、科学性是它的主要特点。
如何上出科普类__的“语文味”，把此类课文上得有情有趣，有滋有味，我在教学《飞向蓝天的恐龙》时作了点尝试：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普__，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
__既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
__开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
研读课文，我认识到：
通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法；同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分认识科普类__的特点，理清课文的线索。
直接从课文第二自然段的最后一句“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现的。
让学生在边读边悟中懂得：
正是这个重大的发现，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在学生充分朗读的基础上，紧紧围绕着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词，体会作者用词造句的精妙之处，领悟科普类__语言的准确性；让学生模仿科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比较高，效果也不错，都学说得有滋有味。
这篇__为典型的科普说明文，很显然，象这样的__，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
在教学中必须注重教学的情趣性和整体性，即使是科普__，也要教得有情有趣。
在教枯燥的科普__时也应该挖掘__的情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普__的乐趣。
我还利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。
通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。
这样的教学，使得学生的知识和能力这两只翅膀同时翱翔在科学的天空。
教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。
因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，想教会孩子什么？
为什么这样教？
实际上又教了什么？
我们既要在教前有准备，又要在教中有思考，教后有总结。
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思5
这是一篇科普__，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
在梳理了课文内容和检查了预习情况后，我奔入教学的重点：
恐龙怎么会演变成小鸟的？
课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。
首先理清段的顺序。
读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？
划出有关句子。
学生很快地知道了：
从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。
让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。
体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。
其次理解恐龙演化成鸟类的过程。
这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。
先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。
然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。
最后用自己的语言来表达。
这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。
最后是指导朗读。
这样的演化过程简单吗？
从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。
这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？
体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思6
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。
一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇__当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。
结果，大多数学生不会。
最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。
第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了学生的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。
其实不必这样，学生只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思7
《飞向蓝天的恐龙》是四年级上册第八单元的一篇科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。
文中第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。
最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。
“了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本课的教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。
感知、梳理课文后，我直奔教学的、重点：
恐龙怎么会演变成小鸟的？
课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。
然后激发学生从书中寻找句子，明白恐龙演化的每一步。
最后用自己的语言说说恐龙演变成鸟类的经过，这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。
引导学生揣摩课文准确生动的语言，是本课的又一重点。
我先引导学生一起体会“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
”这句话中“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇__搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。
学生找得准，体会得也很不错。
本节课虽然取得一些成绩，同时也存在不少的问题。
因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到慌了，导致非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。
二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。
三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应该是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演变过程就应该要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时很多学生没有认真的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。
这个时候老师应该主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。
主要的缺点就在这上面说的三个方面，这是极需要改进的地方，我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一些激情，逐步来改变自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师也是非常重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改进。
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思8
一、说明文的情感“朗读”
科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。
如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：
笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。
二、说明文中的语文训练
语文学科是一门实践性很强的课程。
在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。
这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。
我在教学中，先出现两组说话训练，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。
也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思9
这次赛课，比哪次的都难忘。
因为这次赛课是即兴赛课，对我而言，真是一次挑战。
以前的赛课，都是自己准备，然后去讲。
而这次，除了在学校的是自己准备的以外，片区和区里的都是临时告诉你上哪课，第二天就讲。
年级和课名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31课《飞向蓝天的恐龙》。
我的心立刻一沉，因为我最不喜欢的就是说明文。
或许与我的性格有关，我喜欢的都是一些情感味很浓的__。
对于此类__，选公开课时，基本不入我的眼。
想了一个中午，脑袋仍然昏昏的。
上关于这课的资料非常少，再加上我想上的东西大家都能看到，也不想用。
基本框架我想好了，因为是第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。
然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。
但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的，很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再交流，指导朗读。
我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。
结果大大出乎我的意料，学生填这个表用了相当多的时间，因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢。
这个方法是不行的。
晚上我重新考虑了一下。
我想还是得以读和感悟为主。
我决定先帮学生理清顺序，然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情朗读。
表还是要填,但学生只是说,不再动笔,我自己填在课件上.
第二天上课是第4节课,在学生欣赏了恐龙图片之后,学生自学课文，读词语。
这时候我就隐隐约约感到有点不妙，因为看到举手的学生不多。
为了激发他们的积极性，我使出了浑身解数。
表扬、鼓励，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的积极性高了一些，男孩子却还是无动于衷。
在学习的过程中，我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。
我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。
虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。
结果出来之后，我知道上这课的六个老师中我是最高分。
评委们都很认可我的设计，但是学生表现的不理想，真是让人遗憾。
这是我的一个失误，事先我没想到这种情况，在公开课上遇到这种程度的学生出乎我的意料，这也是我应该吸取这个教训。
进入高年级，我想的更多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。
看来，这也是我需要学习的方向。
苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教师出示两个句子，让同学观察比较：
１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：
我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”
生２：
我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：
用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
……
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？
《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类__上公开课，精神可嘉。
很显然，象这样的__，“掌握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假如教师没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类__的语言特点，感悟表达的准确与科学。
怎么教？
语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。
应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性__语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！
那么，最好的方法就是读，应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化。
在这一点上，教师处置的不够灵活，或者说是不够全面。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。
一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让同学去全篇__当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。
结果，大多数同学不会。
最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。
第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了同学的思维，硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。
其实不必这样，同学只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。
2021年《飞向蓝天的恐龙》教学反思10
选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：
恐龙中竟有一支飞上了蓝天？
二是儿子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会喜欢。
于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的__，一定能上出精彩来。
但是，真正开始备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：
学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外，语文能力方面能有哪些提高呢？
在课文严谨、准确的科普知识介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？
如何利用好学生对恐龙的喜爱，为这堂课的语文教学服好务呢？
还有，这篇说明文中蕴含的科学研究之美，如何让学生体会呢？
一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。
根据
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