六年级上册作文.docx

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六年级上册作文

习作1暑假中的一件事

一、教学要求：

1．学会在习作中写出自己的独特感受。

2．学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

3．热爱大自然，感受假期生活的乐趣。

4．引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

二、教学重点：

学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

三、教学难点：

描写细致，感受真实。

四、课前准备：

回忆暑假生活

五、教学课时：

　两课时

六、教学过程：

第一课时

一、教师讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流，激发写作兴趣：

1.我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定

有难忘的经历？

能告诉大家吗？

三、片段赏析、发现写作方法：

1.师：

我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。

那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？

大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

2．师：

谁有好的建议，快给大家说说！

学生初步谈到：

（1）按一顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；

（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；

（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；

（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。

3．师：

我也给大家介绍两种观察景物的方法，

一种就是定点观察。

如站在公角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换位法。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。

如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

四、创设情景，感悟写作方法：

1．师：

同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？

生：

2．师：

能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？

3．师举例让学生练习说。

五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：

学生讨论

要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

第二课时

一、写作提示：

这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。

二、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。

三、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：

1．条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

2．语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。

我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。

联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

1．学生自己修改。

2．教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

3．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

4．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

五、誊写作文

评讲习作1

一、教学要求：

1．阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2．读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

3．培养认真修改习作的良好习惯。

二、教学重、难点：

1．明确习作怎样才能做到有详有略。

2．培养认真修改习作的良好习惯。

三、教学过程

（一）小结

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4．总结此次习作的主要问题。

（二）指导修改

1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

2．组织交流。

3．提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

4．要求同桌交流互提修改意见。

（三）尝试修改

教师巡视修改情况。

习作2

一、教学要求：

1．通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。

2．在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

3．根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

二、教学重、难点：

1．在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

2．根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

3．通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩掌握修改作文的步骤和方法

三、教学时间：

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、营造爱的氛围。

1．讲述故事：

1999年10.1黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。

当时车厢竟满载了35名乘客！

当缆车到山顶平台停了下来。

就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！

接着便箭一般地向山下坠去！

一声“轰隆”巨响响彻了山谷。

当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏！

原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。

最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。

而孩子的父母，却永远离开了人世！

2．同学们听了这个故事以后有什么想说的？

学生发表看法和感想

二、生成爱的共鸣。

1．观察图画从图中你看到了什么？

感受到了什么？

——（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。

）

2．这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。

父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。

下面让我们来看看这首诗：

教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》

读懂小诗、感受情感。

（1）自由读，读通、读顺。

（2）结合上图，再读小诗。

思考：

从中你感受到了什么？

——（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）

感情朗读，表达情感

3．爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。

并把这件最感动的事情讲给同学们听听。

同学们回忆一下。

（力求引导学生选择不同方面的事情来讲）

老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！

或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？

尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。

现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。

4．“谁言寸草心，报得三春晖。

”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：

父母亲爱心柔善像碧月，常在心里问何日报。

虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。

那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧

题目自拟

这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。

我们在写的时候要注意：

这次习作包括两方面内容：

（1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。

怎么才能把事情写具体呢？

谁来说说？

（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。

使文章内容更具体）

（2）记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚

（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

１．可选一篇写得比较差的文章，进行评议。

２．修改习作草稿。

３．选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

４．再次进行修改。

三、学生作文，教师指导

四、誊写作文

五、板书设计

父母爱（感动）我

-------→

爱（表达）

评讲习作2

一、教学要求：

1．阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2．读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

3．培养认真修改习作的良好习惯。

二、教学重、难点：

1．明确习作怎样才能做到有详有略。

2．培养认真修改习作的良好习惯。

三、教学过程：

（一）小结

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4．总结此次习作的主要问题。

二、指导修改

1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

2．组织交流。

3．提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

4．要求同桌交流互提修改意见。

三、尝试修改

教师巡视修改情况。

习作3我喜欢的一种美味

一、教学要求：

1．介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

2．写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

3．适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

4．交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

二、教学重、难点：

1．写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

2．交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

三、教学时间：

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、图片导入

出示：

你看见了什么？

能给大家介绍一下吗？

二、创设情景，介绍美味

1．模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。

介绍：

指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

2．讨论：

听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？

谁来评一平，他介绍得怎么样？

3．模拟在饭店吃饭的场景。

4．这道菜不错！

我也想做一做可以吗？

口头练习说

5．小组讨论

（1）代表发言

（2）集体评议

三、现场采访，表达感受

1．你是怎么品尝这道美味的？

有没有听过关于他的传说？

只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。

2．你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！

把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？

3．学生交流

四、学生习作

第二课时

一、交流习作，指导修改

1．指名学生读习作，师生共同评议。

2．小结提出修改意见。

3．学生修改。

二、佳作欣赏。

1．选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：

（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

2．教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

3．这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。

我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4．教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

5．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

6．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

三、誊写作文

四、板书设计

我喜欢的一种美味

色、香、味、形

评讲习作3

一、教学要求：

1．阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2．读懂习作的要求，能参照修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

3．培养认真修改习作的良好习惯。

二、教学重、难点：

1．明确习作怎样才能做到有详有略。

2．培养认真修改习作的良好习惯。

三、教学过程：

（一）小结

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4．总结此次习作的主要问题。

二、指导修改

1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

2．组织交流。

3．提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

4．要求同桌交流互提修改意见。

三、尝试修改

教师巡视修改情况

习作4剪纸里的故事

一、教学要求：

1．仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2．展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。

3．要求内容具体，叙事祥略得当。

题目自拟。

二、教学重、难点：

1．仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，合理的故事，把这个故事写下来。

2．要求内容具体，叙事详略得当。

三、教学时间：

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

二、看图练习说话

1．仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2．叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

三、展开联想

1．看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

2．张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

3.小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

4.各自展开丰富的想象。

把事情连起来完整的说一说。

5.集体交流。

6.请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

7.教师巡视指导。

第二课时

一、交流习作，指导修改

1．指名学生读习作，师生共同评议。

2．小结提出修改意见。

3．学生修改。

二、佳作欣赏。

1．选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：

（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

2．教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

3．这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。

大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4．教师发现问题及时帮学生解决

5．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

6．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

三、学生誊写习作。

评讲习作4

一、教学要求：

1．阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2．读懂习作的要求，能参照修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

3．培养认真修改习作的良好习惯。

二、教学重难点：

1．明确习作怎样才能做到有详有略。

2．培养认真修改习作的良好习惯。

三、教学过程：

（一）小结

1.小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

4．总结此次习作的主要问题。

（二）指导修改

1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

2．组织交流。

3．提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

4．要求同桌交流互提修改意见。

三、尝试修改

教师巡视修改情况

习作5介绍家乡的一种产品

一、教学要求：

1.通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。

2.能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。

二、教学重难点：

能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等。

三、教学时间：

两课时

四、教学过程：

第一课时

一、指导观察，激发兴趣

1．出示挂图，让学生说说图上画了什么。

2．谈话：

刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。

沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。

二、初读例文，感知内容

1．学生自由轻读例文，思考：

这篇例文先写了什么，后写了什么？

用“—”画出来。

2．讨论交流。

3．小结：

这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，

再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

三、再读例文，讨论写法

1．学生自读，思考：

沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

2．交流讨论。

小结：

⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。

⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

3．读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。

⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

⑵讨论本次写作的要点和重点。

⑶小结：

这是一篇状物类的习作训练

习作内容：

介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。

习作题目：

自定。

习作重点：

把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

四、读写迁移，运用写法

1．确定习作内容及要点。

⑴你准备介绍家乡的哪一种产品？

⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。

⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。

2．组织学生交流、评议。

3．教师指点：

介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据

4．学生起草慰习作，教师巡视指导。

第二课时

一、交流习作，指导修改

1．指名学生读习作，师生共同评议。

2．小结提出修改意见。

3．学生修改。

二、学生誊写作文

板书设计：

介绍家乡的一种产品

外部特征，如形状、颜色、大小、质地等

产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

评讲习作5

一、教学要求：

1．阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2．读懂习作的要求，能参照修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

3．培养认真修改习作的良好习惯。

二、教学重难点：

1．明确习作怎样才能做到有详有略。

2．培养认真修改习作的良好习惯。

三、教学过程：

（一）小结

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

总结此次习作的主要问题。

（二）指导修改

1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

2．组织交流。

3．提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

三、尝试修改

教师巡视修改情况。

习作6家乡的名人

一、教学要求：

指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

训练学生根据习作要求修改作文的能力。

二、教学重、难点：

选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

三、教学准备：

查阅资料

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、激活表象联系，明确习作指向

（一）明确习作内容与要求

1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：

读了《习作6》，你了解到哪些内容?

各行各业的杰出代表：

出示：

体育黄旭陈若琳葛菲

文人苏童范小青陆文夫

工艺沈寿

2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的“名人”有哪些？

强调以今人为主，了解一下古人即可。

3．交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。

（二）讨论交流，确定写作对象

1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：

前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些“名人”，并制作了“名人档案卡”，有的还拍摄了有价值的影像资料。

据了解，大家做得都很出色。

现在大家可以相互欣赏“名人档案卡”，分享劳动成果，然后各自根据“档案卡”资料，简要介绍自己心目中的“名人”。

介绍要求：

①介绍清楚“名人”的职业及突出成就；

②介绍不拘形式，可用图片（录像）展示，也可绘声绘色模拟演示；

③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。

2．小组内交流和介绍。

①先相互传阅“档案卡”，再依次作简要介绍。

②每组推选1人，准备在班内展示介绍。

3．班内交流和介绍。

各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。

对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……

二、寓导于练，强化习得

（一）由练说导向练写

1．引导学生将介绍的内容写下来。

要求：

要进一步把“名人”的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。

2．练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。

特别提示：

①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；

②通过人物举止行为进行想象和联想。

（二）学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。

（三）展示作品，修改完善

1．引导自改。

启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。

学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住“选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点”这一要求进行重点修改与补充。

2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。

3．展示评改。

①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。

②投影展示学生习作。

先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。

可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。

③全班互动，展开评价或建议。

④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。

引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。

三、提升素养，构思完篇

1．引导学生梳理练习心得。

懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。

2．按《习作6》要求，起草成文。

要求学生根据习作要求把最想让别人了解的“名人”事迹，完整地有条理地介绍出来。

可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。

3．学生练习习作

第二课时

一、交流习作，指导修改

1．指名学生读习作，师生共同评议。

2．小结提出修改意见。

3．学生修改。

二、学生誊写作文

三、点评习作，指导学生汇编《家乡名人谱》

1．样稿选萃。

2．启发学生