精品以学生自主促学生习惯养成1.docx
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精品以学生自主促学生习惯养成1
以学生自主管理-促学生习惯养成1
以学生自主管理，促学生习惯养成
——双龙镇中心校实施学生自主管理模式
发言人：
王灵
一、养成教育，是育人的起点；实施学生自主管理是学校发展的需要。
（一）实施学生自主管理是学生未来发展的需要。
中国近代教育家陶行知早在八十年前就指出：
自动主义有三部分：
智育注重自学；体育注重自强；德育注重自治。
而学生的自治就是学生团结起来，大家自己管理自己的手续。
作为学校来说，就是要为学生预备种种机会，给他们养成自己管理自己的能力。
学生自治了，可以养成几种习惯：
一是对于公共幸福，可以养成主动的兴味，培养主体意识；二是对于公共事业，可以养成担负的能力，提升道德风貌；三是对于公共是非，可以养成明了的判断，形成健全的人格与精神风貌。
简单地说，就是自治可以养成学生对于公共事情上的愿力、智力、才力。
学生自治能适应学生的需要，能辅助风纪的进步，能促进学生经验的发展。
一所学校就是一个小小的社会，当孩子们长大、踏入社会，他们就有管理、担当和明辨社会事务的能力。
（二）实施学生自主管理是推进素质教育的需要。
现代教学的德育宗旨是全面推进素质教育，使学生形成主体意识和自觉主动的精神。
《中小学德育纲要》的培养目标中也提到：
培养学生初步具有自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力；为他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下良好思想品德基础。
（三）实施学生自主管理是我校常规管理的需要。
1、我校实施学生自主管理前，学校的各项常规方面都存在着诸多问题。
如：
1、校园里，脏话、野话随处可以听见，学生文明礼仪缺失。
能主动用礼貌用语向老师同学问好的同学少。
2、地面垃圾随处可见，卫生死角多，乱扔乱甩的现象很严重，能主动捡拾垃圾的同学很少。
校园环境较差。
3、学风不浓厚，缺乏积极上进的精神，学生的自主互助合作的能力差。
4、学生在学校主人翁意识淡薄，公益意识差，尤其表现在公物的爱护方面，损坏公物时有发生。
5、校园缺少朝气，很少有朗朗的读书声、动听的歌声和课间的欢声笑语，课间校园嘈杂吵闹。
6、学生两操缺少精、气、神。
2、我校教师严重缺编，教师教学任务繁重，要能对学生的各项常规进行严格细致的检查督促是艰巨的任务。
所以，实施学生自主管理既可以给学生锻炼自我的平台，还可以分担教师工作量，堪称“双赢”。
基于上述原因，我校近几年来，努力尝试通过多种渠道，不断寻求和培养学生参与学校常规管理的手段和方法，扩大德育空间和影响，进行了一系列探索与实践，收到了很好的效果，也积累了点滴经验，供大家研讨。
二、树立科学的管理理念，建立完善的管制理度，从养成抓起，为自主管理助力。
科学的管理理念、完善的管理制度、养成教育理念是学校实施学生自主管理的内驱力。
（一）树立科学的管理理念，从养成抓起，实施学生自主管理。
伟大教育家苏霍姆林斯基说过：
“没有自我教育，就没有真正的教育。
”新的教育理念也要求学校教育以人的发展为本，重视学生的自我发展和自我完善的需要。
而学生自主管理不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略。
因此，为了让学生自主管理真正得以实施，让大家从心里接受这种管理模式，我们采用了多种形式学习新理念，转变领导、教师的教育观念。
组织领导教师参加各种有关德育教育理论的培训学习，开展德育专题讲座，学习陶行知教育理论，学习山东杜郎口学生自主合作学习教学模式，学习校本自主管理内容，开展班级管理经验交流，带领全镇领导先后去了重龙、水南、球溪、归德、发轮、骝马、马鞍等十多所学校参观学习，较好的形成了学校领导、教师科学的育人观，以人为本的学生观。
（二）建立完善的管理制度，促进学生自主管理。
我校班主任奖金的考核制度的制定、改革，公平、公正的评优晋级制度，有力促进了学校实施学生自主管理。
1、科学完善的班主任考核制度是促进学生自主管理实施的关键。
我校实施学生自主管理模式有三个阶段的突破：
第一阶段是2007年的班主任工作考核细则的出台，首次打破班主任津贴的平均化，实行按常规量化考核得分，分等计奖，当时考核还很简单，仅有一份简单的班级常规管理细则，考核方式是由值周领导、教师和学生一起量化打分，收到一定效果。
最终的管理权仍然在教师手中，但这是大胆尝试学生参与学校班级管理的突破。
这就是学生自主管理的雏形——学生有“执法权”。
第二阶段是2009年实施班主任绩效考核后，学校充分利用好了班主任绩效津贴，出台了《双龙镇班主任绩效考核办法》，（介绍班主任绩效考核制度的形成过程——民主）为配合班主任绩效考核办法，学校出台了一系列更加合理完善的考核班级管理的细则和公约，为了保证考核尽量公平、公正和公开，我们大胆的把这一切考核交给了学生，对班主任的量化考核全权交给了学生自主管理委员会，效果很好，基本能客观公正的反映每周各班级常规情况。
这是直接意义上的学生自主管理——学生有“执法权”“司法权”。
第三阶段是2010年袁校长到山东杜郎口中学去参观学习后，把他们的“三三六”教学模式（学生自主合作学习模式），巧妙的运用到了我们学校的学生自主管理模式上，大胆尝试让学生自主管理委员会成员亲自参加学校的各项常规的讨论、制定和修改。
形成了我校现行的课堂常规、两操常规、课间活动公约、卫生公约、文明公约、公物爱护公约，简称：
“两常规，四公约”。
真正实现了“个人的事大家管，大家的事大家管”。
这就是现在我校完全意义上的学生自主管理模式——学生有“立法权”“执法权”和“司法权”。
2、公平、公正的评优晋级制度有力促进了学生自主管理的实施。
我校每年的“优秀班主任”和“先进班集体”的评选依据均来自于学生自主管理委员会的常规量化得分，而获得“先进班集体”和“优秀班主任”的次数又是学校职称评定依据之一。
近几年我校职称晋升的老师基本都是我们的优秀班主任，说服力很强，师生们均无异议，减少了很多不必要的矛盾，有利于学校人文环境的和谐。
三、系统的组织建构是实施自主管理的坚强支柱
建立和健全学生自主管理组织机构是学生自主管理的组织保证。
在学生自主管理学校常规工作中，学生既是管理的客体（对象），更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须完善管理机构、健全管理制度、形成自我管理、自我教育的育人氛围。
（一）成立学生自主管理委员会组织机构
首先，成立学校自主管理领导小组：
组长：
校长
副组长：
分管德育的副校长
成员：
学校各部门领导及全体班主任。
各班级也组建相应班级自主管理委员会：
组长：
班长
副组长：
全体班委干部
成员：
所有班级服务岗
然后，选拔自主管理队伍成员：
德育处十分重视学校自主管理队伍成员的培养和选拔。
自主管理成员分两条线产生：
一条线是由三年级及以上班级民主推荐两名品学兼优的同学组成校园常规自主管理考核组，再分小组轮流参与学校常规自主管理，对班级每日常规进行量化打分评比。
另一条线是由竞选产生自主管理委员会管理成员。
充分体现全体学生的意愿，充分行使学生的民主权利。
竞选流程是：
班级的民主投票→班主任推荐→德育处组织竞选→岗位培训选拔；竞选内容包括“竞职演讲”、“才艺展示”和“普通话”三个环节的比赛。
同时，要求各班级的自主管理队伍也由类似模式产生。
最后，明确职务与分工：
通过民主选拔产生的自主管理成员，德育处要根据他们的特长爱好安排职务，分配工作，做到人尽其才，才尽其用。
（二）构建民主科学的学生自主管理模式
1、形成科学分级管理模式
2、明确各级岗位职责
让学生主动参与管理，首先要让学生有主人翁的意识，主动参与学校常规管理制度、量化细则的制定，明确各自的岗位职责，落实岗位责任制，做到事事有人做，事事有人管。
学校德育处职责：
1、负责组织岗位人员的选拔和培训。
2、牵头制定学校常规管理制度和量化细则。
3、监督岗位人员工作落实情况。
4、协调学校、班级与管理队伍的关系，不同岗之间的相互关系。
5、为管理人员提供物质支持和权利保障。
班主任职责：
1、负责学生自主管理委员会委员的推荐和组织选拔班级服务岗，成立班级自主委员会。
2、组织班级商议、学习各项常规管理制度和量化细则。
3、督促本班学校自主管理委员会成员和班级服务岗落实工作。
团队委职责：
1、商议制定学校常规管理制度和量化细则。
2、落实团队委成员的选拔任用，明确各岗位职责分工。
3、统筹协调好每个岗位组工作。
4、组织召开好每月一次的汇报交流会。
宣传组职责：
1、负责搞好学校德育阵地的知识宣传。
2、主持每周一的周前聚会，安排好主持人和升旗手，保证升旗仪式的顺利进行。
3、开展校园广播站工作，领导校园小记者，负责稿件的选用。
4、安排好每周担任礼仪岗的班级成员，监督检查礼仪岗成员工作的落实情况。
通讯组职责：
1、负责安排并通知每周校园常规自主管理考核小组落实工作。
2、安排好负责校园环境卫生的班级并监督落实。
校园常规自主管理考核组职责：
1、参与制定学校各项常规管理制度和量化细则。
2、监督检查班级卫生岗、安全岗和纪律岗的设立情况，并进行量化考核。
3、负责监督检查学校各班级每日各项常规落实情况，实行全天全程监督，量化考核打分，并在当日填写学校常规量化分公示栏。
4、考核组总监督员周五负责统计一周考核结果，评选出获得流动红旗的班级，并于下周一的周前会上公布结果，同时总结全校一周常规情况。
班级卫生岗职责：
1、督促本班级的卫生值日生工作。
2、监督本班级教室和公区卫生扫除和保持。
班级安全岗职责：
负责巡视、督促班级公区、教室，确保学生课间活动安全。
班级纪律岗职责：
监督本班级早自习和午自习纪律，负责督促眼保健操和课间操纪律，班级集会纪律。
（三）搞好自主管理队伍的建设
1、搞好自主管理队伍的培训
在学生自主管理工作中，学校领导和教师要实现角色转变，要由牧羊人到领羊人，来实现学生自主管理。
因此，学校德育处必须进行一系列以学生为主体的自我管理的培训，召开各种培训会，强化管理队伍的主人翁意识，增强管理队伍的服务意识，提高管理队伍的学生管理水平。
对学校而言：
管是为了不管。
（1）培训班主任
班主任是学校常规管理的主力军，他们既是学校工作的执行者，又是班级工作的管理者和组织者。
班主任与学校自主管理委员会是管理与被管理的关系。
为了让班主任切实履行在学校自主管理委员会中的各项职责，学校德育处要对全体班主任进行班主任考核制度和各项常规管理细则的培训学习。
再由班主任组织班级深入讨论学习“两常规”“四公约”和考评细则，从而让各项常规要求深化到每一个学生的心灵，内化为每一个学生的行为。
（2）培训学校学生自主管理队伍
学校德育处大队辅导员要对学校学生自主管理队伍进行思想培训，组织学习各项常规管理内容，明确量化细则，从而提高学生的管理能力，优化管理办法，实现对班级的公平、公正、公开的管理。
还要培训自主管理成员指导升旗仪式，每周一的升旗仪式均由自主管理委员会成员培训升旗手和主持人，这样大大地减轻了辅导员的工作量。
（3）搞好班级班委干部培训
学校德育处大队辅导员要对全校各班级班委干部进行“两常规，四公约”和量化打分细则的集中培训学习，充分发挥班委干部的引领、示范和辐射作用。
（4）做好岗前强化培训
每周值周领导和教师要对周考核小组进行上岗培训，做好考核小组的岗前培训，指导监督员检查班级常规工作，强化责任心，培养管理能力。
（5）加强各班级服务岗培训
班级服务岗是对班级同学行为知情最多最细的群体，要充分利用他们的管理优势，发挥他们的管理能力，才能真正实现“事事有人管，人人有事做”。
2、形成自主管理网络体系，发挥中心校本部辐射作用。
学校自主管理不是一个独立的体系，它源自于班级自主管理，同时又督促和服务于班级自主管理，并辐射到我镇完小，形成“班级自主管理→校园学生自主管理→全镇各校学生自主管理”的网络模式。
“一花独放不是春，百花齐放才是春满园。
”中心校本部充分发挥辐射引领作用，在我镇各完小也推广实施学生自主管理模式，本期已经全面启动，由袁校长亲自组织全镇各学校以校长为首的德育团队，参加我校举行的学生一日常规管理的观摩和培训，并且由我校总辅导员手把手的教给完小大队辅导员操作方法，现在各完小在学校常规管理方面也已经初见成效。
以后，我们还将继续跟进督促指导各校学生自主管理学校常规工作，力争把我镇各校都建设成为校风校貌一流的孩子成长乐园。
四、民主公开的制度产生执行愿力。
俗话说：
没有规矩，就无以成方圆。
学校必须有明确的校园常规管理制度和考核细则。
同时，各项常规管理制度和细则的制定必须具备高度的民主性和透明度，学生自主管理委员会对学校的各项常规管理制度和细则不但有执法权和司法权，还必须有立法权和知情权。
因此，我校在制定“两常规”“四公约”和考核细则时，必须要从学校的实际需要出发，由学校自主管理领导小组、自主管理委员会牵头，各班级学生充分协商、民主制定，充分征求全体学生的意见，调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公开、可操作，这样才能产生执行愿力，提高工作效率。
我校“两常规”“四公约”和考核细则形成的具体过程是：
第一步：
由学校自主管理委员会成员深入校园、班级观察校园常规存在的问题。
第二步：
由自主管理委员会收集问题，针对问题，民主商议、讨论形成初稿。
第三步：
把初稿交由各班级讨论，根据实际，初步定稿。
第四步：
由自主管理委员会收集初步定稿，通过商议、讨论，形成制度。
这样，充分体现了决策民主，制度公开，切实可行。
五、落实学生自主管理量化考核手续。
经过各项岗前培训的学生自主管理委员会成员负责学校常规管理工作的量化打分，包括学习纪律、安全、卫生、礼仪、仪表、课间活动纪律、公共秩序、公物爱护等学校一日常规工作。
打分统计是由日评（每个监督员，每日公布）——周评（每个监督员）——总评（总监督员）得到每个班级一周常规量化考核分，最后评出一周获得流动红旗的班级，在下周周前会上表彰。
这样使学生自主管理常态化、客观化、公正化、公开化，有利于形成良好的校风和校貌。
另外，所得班级量化分还要上交德育处，以备班主任绩效考核和评优晋级的依据。
六、丰富的载体强化巩固自主管理成果。
教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。
为使学生自主管理沿着正确轨道顺利发展，并走向自主管理常态化，为更好更深入地实施学生自主管理，并进一步巩固自主管理工作成果，学校领导和教师要勤观察、勤督促、勤指导，花心思设计各种有利于学生自主管理实施的活动。
（一）营造校园文化氛围，帮助学生自主管理，促进学生习惯养成。
重视校园人文环境和自然环境建设，从而优化育人环境，让学生能时时受教育，处处有提醒，管住自己的口、手、脚，实现自治，我们充分利用学校的有利空间，张贴师生用心选择的有关自主管理和养成教育方面的温馨提示语。
如：
在教学楼贴上“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
”；在楼道间贴上“校园风景线，大家来共建。
”；在教室里贴上“自主课堂，我参与，我快乐。
”等等，都为学校学生自主管理提供辅助作用，为学生的习惯养成起到促进作用。
当然，仅仅是贴上这些标语，只靠学生独自去理解是不够的，更不能把它当作是美化校园的装饰品。
为了“想有所为，为有所用。
”我们倡议每个班级就学生自主选择的标语内容，进行讨论、感悟，并要求每班必须召开主题班会，使简短的标语感化学生心灵，内化为学生的行为，从而养成习惯。
（二）学生自主管理主题班会，助学生自主管理，促学生习惯养成。
为了更好地体现学生自主管理，实现真正意义上的人人自治，学校在每周五下午特别设置了一节班队活动课，这节课除了有鲜明的与时俱进的主题外，还有一个常规性的主题内容，那就是学生自主管理主题班会。
下面就简单地介绍一下这节课的活动模式：
第一环节：
班级各岗位值日和小组讨论汇总一周校园内外存在的优秀事迹和不良行为。
第二环节：
小组汇报员汇报讨论结果。
第三环节：
总结出可为和不可为的行为。
第四环节：
对不可为的行为进行小组讨论，提出解决办法，原则是“个别行为大家管，大家行为集体议。
”
第五环节：
评选出班级各类一周之星，并张榜表扬。
目的是：
让孩子学会赏识别人，学有榜样，赶有目标。
（今天周红英老师代表我校展示了一节这样的主题班会课）
（三）形式多样的活动载体，鲜活学生自主管理，促进学生习惯养成。
为了使学生自主管理持久保鲜，学校自主管理委员会要设计各种与时俱进的校园活动。
如：
根据城乡环境综合治理进校园，我校开展了“我不扔，我来拣。
”签名活动，净化校园环境；围绕绿色学校的创建，我校开展了“我是环保小卫士”征文活动，早恋问题、网络问题、诚信问题等主题班会，规范学生的行为，促进学生行为习惯的健康发展。
以各种节日为契机，开展各种节日主题活动，如：
在“世界地球日”，我们开展了“地球是我家，人人都爱她”绘画比赛；在“世界水日”，我校开展了“节约用水之星”评比活动；在“学雷锋日”，我校开展了“好人好事比多少”活动等等，通过这些活动，不仅丰富了学生学习生活，还鲜活了学生自主管理，促进了学生的习惯养成。
另外，我校还利用国旗下的讲话，组织学习“两常规，四公约”，表彰常规工作优秀班级体；利用每月开展一次班级主题板报设计比赛活动等，形成健康的班级舆论来规范学生行为，巩固学生自主管理成果，形成习惯。
总之，学校自主管理委员会因时利事设计的各种校园活动，都是以达成“学生自主管理，自我完善和自我发展”为宗旨。
七、参与评先，体现价值；争创先进，实现价值。
为了让自主管理委员会成员感受为人民服务的乐趣，增强工作积极性和成就感，实现自我价值，体现自我价值，我校特设立了一系列的评优评先活动。
1、自主管理委员会成员通过参与“文明班级”、“优秀班集体”和各种优秀之星的评选活动策划、选举，提高自身管理能力，实现自我发展，进一步完善自我，增强主人翁责任感，体现自我价值。
2、建立合理的激励机制。
德育处每期要对自主管理委员会成员和班级服务岗成员进行激励表彰，以激发他们参与学校的常规管理积极性。
每学期期末，自主管理委员会都将评选出自主管理工作“优秀之星”、“优秀服务岗”“优秀主持人”“杰出指挥”等，并在重大活动集会上进行表彰，树立工作信心和学习榜样，增强工作积极性，感受为人民服务的快乐，实现自我价值。
八、学生自主管理所取得的成果
学校全体师生经过几年的不懈努力，充分发挥学生的潜能，相信学生的能力，让学生自主参与学校常规管理，学校的校风、学风不断提升，学校面貌焕然一新。
如：
1、校园内几乎听不到脏话、野话，孩子们遇见领导、老师和同学都能主动问好。
2、校园环境整齐干净，温馨怡人，彻底清除了卫生死角，乱扔乱甩的现象几乎没有，师生都能做到主动捡拾垃圾。
3、班风纯正，学生的集体主义思想很强，全体师生形成了“团结协作，服务奉献的品质。
”4、班级学风浓厚，学生积极上进，自主互助合作的能力明显增强，尤其是我校的“区域推进自主互助合作学习”的实验班级，学生的自主合作学习能力、创新能力、表达能力更是显著提高。
真正培养了学生的“勇敢有为，探索创新的精神。
”，养成了学生的“自主自信，自强不息的性格。
”5、学生的主人翁意识、公益意识增强了，校园处处有关爱。
6、校园时时充满朝气，处处感受和谐温馨的味道。
7、课间活动井然有序，两操质量精、气、神足，在地上滚爬，玩耍的学生几乎没有了。
真正把有声有形的管理和量化考核内化到积极、健康、向上的无声无形的班风、学风、校风中去了。
九、实施学生自主管理的反思。
（一）我们的努力方向
各位领导、老师，从2007年我校开展学生自主管理至今，学校常规取得了一定成绩，积累了一些经验，但距离我们的理想还差得很远。
过去成绩的取得在于教育局的正确领导，源自于各兄弟学校的关心、帮助和支持。
在以后的工作中，在教育局的领导下，我们将进一步加强学生常规管理的理论学习，不断提高德育的科研意识，借鉴兄弟学校的先进经验，继续为学生自主参与学校常规管理提供更广阔的平台，拓展学生自主管理、自我完善和自我发展空间，为培养未来社会合格的建设者和接班人而不懈努力。
（二）我们的探索
经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育学生高尚的品格、健全的身心。
然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究：
1、学生的发展不平衡。
由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。
因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己。
2、学生毕竟还不够成熟，有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。
有的同学一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，有的同学兴趣广泛，但对学习却缺乏激情，这都是不容忽视的问题。
这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时，要做好两个方面的工作：
一是要很好地做到因材施教，尽可能多渠道、多途径开发潜能，使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径。
二是要处理好教学与活动的关系。
通过课堂教学主渠道贯穿有益身心健康的指导，引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我，做到学习、活动两不误。
最后，我们感到有两个方面是将来的后续研究内容：
一是如何实现全体师生真正参与的全员德育；二是学生个体如何真正做到自我教育、自我管理和自我评价。
最后，请允许我用美国心理学家—威廉.詹姆士的一句话结束今天的发言：
“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
”
我的发言完毕。
谢谢！
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