继续教育教学反思.docx
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继续教育教学反思
持续教育教课反省
时间单位是比较抽象的计量单位，时间单位中“年、月、日”更为抽象。
《年、月、日》在九年
义务教育三年级放学期教材中出现，在课程标准实验教材三年级放学期相同出现了，说了然这一内容的重要性，可是新教材中更重视学生的主动研究，较好地表现了新课标精神。
在实质教课时，我侧重让教
学实践更切近新课标的基本理念，向学生供给充足从事数学活动的时机，让他们亲历研究数学知识的过程，充足体验学习数学独到的乐趣。
开课时我选择了学生关怀、感兴趣的北京申办奥运会这一时势，想激发学生的学习兴趣和爱国热忱，也想引起学生争相表述已知的“年、月、日”知识的欲念与热忱，唤醒学生已贮备的知识经验，为学生主动研究学习确定基础。
但因为放录像时间过长，学生由此引起的对年、月、日的兴趣不是很浓，并且早早地把已知新课内容表述出来，减少了学生进一步研究的兴趣，没有达到预期的成效。
课中，拉家常式的谈话，创建了师生亲密的氛围，动画演示与儿歌把抽象的年、月、日知识变得生动、详细，并富裕童趣。
赞科夫认为：
“教课法一旦涉及学生的感情，涉及学生的精神需要，这类教课法就能发挥更为有效的作用。
”教课中创建的儿歌情境和动画演示能牢牢抓住年、月、日这一教课目
标，激起学生对所要学的数学知识激烈的好奇心和求知欲念，在学生用自己的感觉或亲自经历的事情谈年、月、日时，孩子们的思想被激活，他们依靠自己已有的生活经验，多角度地进行思虑，使学生感觉到生活中到处有数学，产生较强的研究欲念。
“认识大月、小月，知道各月的天数”是本课的教课目的之一。
在这一教课片段中，我想改变过去教师讲、学生听的学习方式，创建了问题情境，让学生在详细的设计制作中，有目的地去查寻每个月
的天数，哪几个月是31天，哪几个月是30天等重点性的问题，想让研究成为他们自己的一种需要。
但对于这几个问题，大多半学生已经从预示中早已知道了答案，实质教课中学生失掉了察看年历的耐心，个个争着举手报告恩案，教师的教课本义没达到，学生的研究也流于形式。
学生经过“猜一猜”、“算一算”、“看一看”等一系列数学活动，让学生自己察看、自己计算、自己发现、自己归纳，充足调换了学生自主研究学习的踊跃性，进而较好地打破了判断闰年的方法这一
教课难点，学生在活动中产生了深刻的体验，进而坚固地建构了判断闰年的好方法。
从这一教课实践中，我深刻理解了“心中悟出始知深”，学生要想坚固地掌握数学知识，就一定用内心的创建与体验来学习
数学，讲堂教课在实质上是一个学生在教师引导下主动参加、自动发现与研究、独立思虑和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材供给的现成的看法和结论，这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，小孩的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需重点燃的火种。
所以，在此后的数学讲堂教课中，我将努力引导学生在主动地研究、建构地学习中，亲历研究过程，体验数学的学习乐趣，让学生
获取多方面的知足和发展，使他们感觉数学讲堂教课中生命的涌动和成长，进而真切使讲堂教课焕发出生命的活力。
写教育教课中不足、失败之处
写教育教课中不足、失败之处就是记失误之处，重视于审察自己讲堂教课的失误，以及解决问题的方法、对策。
如问题情境的创建有没有给学生思虑的空间，学习活动的组织能否有益于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的感情、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣能否浓重等。
能够是大的问题，也能够是小的问题。
教师经过反省对它们进行回首、梳理、研究和解析，
使之成为此后教课时应汲取的教训，同时找到针对问题的解决方法和教课的新思路，写出改良的策略和“二度设计”的新方案。
即便一个教课经验丰富，讲堂教课近乎完满的教师，在一节课的某些环节上还
是会有这样或那样的不足和败笔之处。
能认真沉着地对整个教课过程加以解析，回首、研究找寻到解决问题的方略，对此后的再教课累积深层次经验，无疑会有如虎添翼之妙用。
讲堂是一个创建奇观的奇特地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互相的。
在上边两个片段
中，我充足认识到了学生的力量，他们在无形中促进我进步。
在片段一中，小宇是一个小俏皮，可就是
在他的身上，我看到了自己的不足，为何他平常就不是那么踊跃呢？
我想自己所设计的课能否是还不
够吸引人呢？
此刻的孩子思想活跃，想象力丰富，他们盼望一个能够走进他们世界的老师、朋友。
兴趣
是点燃智慧的火花，是战胜困难的一种内在的心理要素，是学习知识的动力。
学生对他所学的东西一旦
有了兴趣，就会不知疲备，越学越爱学。
可是兴趣的产生和加强都离不开我们教师的培育和激发，所以，在此后的课上我不单要侧重学生语言知识和技术的掌握，还要关注学生活生生的生活和他们的内心世
界。
此外在教课中，要精心设计合适全体学生参加的多层次、多形式的教课活动，使他们都有时机参加讲堂教课活动，并在原有基础上都有收获。
要对学生的基础、能力、个性等进行深入认识，在拟订教课
目标和设计教课活动时考虑学生的差别，分出不一样的层次，对有特别需要的学生要赐予必需的指导和帮助，使他们建立自信心，获取成就感，使每个学生在活动过程中都有所发展。
跟着新课程改革的深入睁开，民主、同等的师生看法在我们多半教师的心中已经坚固地建立起来了。
何时我们想到过帮助学生建立这样的看法呢？
我们所理解的民主与同等，学生是如何认识的呢？
由此我认识到真切的民主与同等必定是在师生的交流与合作中表现的。
有时我们会自认为对待学生的方式是民主的，可是假如我们的教课不可以激倡始学生同等交流的欲念，学生依旧是被压迫的，他们享受不到同等交流的快乐。
对教课过程而言，交流与合作意味着人人参加（包含教师的参加），意味着同等对话。
它不单是一种活动过程，更是一种人与人之间民主同等的精神交流。
对学生而言，交流与合作意味着主体性的突显、个性的表达、创建潜能的挖掘；对教师而言，交流与合作意味着上课不单是教授知识，并且是一同分享理解，上课不是单向地输出，而是双向交流的过程。
交流与合作意味着教师角色的根本变换：
由教课中的主角转向“同等中的首席”，由传统的知识教授者转向现代的学生成长的促进者。
在教课过程中，师生两方互相交流、互相启迪、互相交流、互相增补，在这个过程中教师与学生疏享相互的思虑、经验与知识，交流相互的感情、体验与看法，丰富教课内容，求得新的发现，进而达到共鸣、共享、共进，实现教课相长和共同发展的目的。
可是，
同时，我也认识到，教课方案是教课活动必不行少的一个重要环节。
可是我们又不可以被它约束。
教课活动是一种生命活动，它不一样于工厂生产产品，囿于教课方案只会窒息学生的想象力和创建力。
我们精心设计教课
过程的每一个环节，仔细安排一节课的每一分钟，这类“程序化”的教课活动囿于固定、狭小的认知主义的框框之中，只侧重学生对知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教课活动中的情绪生活和感情体验。
前苏联教课论专家斯卡特金曾指出：
“我们成立了很合理的、很有逻辑性的教课过程，但它给踊跃感情的粮食极少，因此惹起了好多学生的烦恼、惧怕和其余悲观感觉，阻挡他们倾尽全力地去学习。
”所以，严格依据精心设计的教课过程而进行的教课，是以教材、学科为本位而非以学生的发展为本位的表现。
教师能够从以下四个方面进行试试。
1从学生眼中反省
从学生眼中看自己，是教师生涯中令人称奇的要素之一。
学生作为主体参加教课活动，对教师教课行为的
议论是最真切和最有价值的。
每当我们从学生眼中看自己时，总能认识一些事情，获取一些启迪。
第一，在教课过程中，教师不单要以同化的目光对待学生在学习过程中对于知识、理论的各样看法和看法，并且更应当以一种适应的态度学习和接受不一样的建议和看法，反省和检查自己教课行为的不足，生成顿悟、直觉、灵感、智慧、想象等多元开放的思想，以改良将来的行为。
其次，使用“批评事件检查表”，让学生以主体身份每周反
馈建议和建议。
该检查表是美国有名教授斯蒂芬·D布鲁克菲尔德等人全力倡议的一种做法，包含“最吸
引人的时辰”、“最冷淡的时辰”、“最合适的行动”、“最疑惑的行动”、“什么最令你诧异”五方面描绘。
教师汇总学生的描绘后，实时作出对“批评事件”的回答。
回答的内容即是教师反省后的结果。
其长处表现为：
批评事件检查表中的表达为我们供给了直接而未加过滤的学生体验，这些表达未遇到师生之间权益体制的歪曲，
有助于教师提早地发现课程中需要努力解决的任何问题。
有助于教师常常认识学生的看法、反响和感情并让他们公然表达出来，在成立师生之间的相信方面起侧重要的作用。
还可以够鼓舞学生成为反省型学习者，不断对自己的学习进行诊疗、反省和改良。
2从同事的感觉中反省
和同事们讨论教师所做的事情，和伙伴一同参加批评对话能够向教师揭露他们对教师教课实践的看法。
同事们能够作为一面批评的镜子，反射出教师行动的影像。
这些影像常常让我们大吃一惊。
他们也面对着与教师相同的危机和窘境。
当教师倾听他们叙述相同的经历时，就能够检查、重构和扩展教师的实践理论。
新课程倡议校本教课研究体制建设，以此为动力推进教师的自主发展。
而实现教师同事之间的互动对话、交流与合作是至关重要的。
此外，教师典型课例解析也可为教师供给活生生的教育教课思想和方法的范型。
很多检查表示，专家型教师时辰对自己的教育教课表现出谨慎的态度，他们习惯于以开放的姿态，汲取他人成功的经验。
3从理论文件中反省
意识的觉悟、能力的加强，系统的理论学习是必需的。
第一，理论能够帮助我们“辨别”自己的实践，当
一种理论用一种新的、揭露性的方法来阐释一种貌同实异的经历时，这类经历就会更简单被理解；当他人的理
论说明或必定了我们私下获取的一种洞察结果时，我们就会感感觉到了确证和认同；阅读他人的理论中的个人
洞察结果，会让我们更为重视自己的推理和判断，这对我们优异的精神状态和自信来说有着奇特的作用。
理论学习还可以加强我们的能力，形成我们清楚陈说自己思想的理论基础。
其次，理论能够打破习惯和经验的约束。
假如没有一种理论的证明和引导，我们就常常会在一个画定了的圈子里闲步，永久走不出来。
理论学习能够使我们形成从特别事件中总结一般化规律的习惯，为熟习的事件供给不熟习的阐释和此外的工作方式，进而超越熟习的圈子。
再次，理论能够使我们的经验获取升华。
实践的超越性很大程度上依靠于理论对现实的反省精神，当理论失掉了它的指导性以后。
那些表面上看来联系实质的做法在实质上很可能背叛了实践的要求，致使教育实践对教育理论的偏离甚至有悖于目标的实现。
4自我批评反省
在教课过程中能否表现了合适的谦和、足够的勇气、公正的质量、豪迈的胸襟、丰富的感情以及敏锐的判
断力和丰富的想象力，能否有耐心、自知之明、和蔼感和风趣感等等，检查发现，优异教师的“教后感”、“教
师自传”、“教课日记”包含着对以上问题的深刻思虑，表示了他们在“教后”对“教中”反省修正的执著情
怀和热切梦想。
在他们的成长过程中，其言行中的不良表现会逐渐消逝。
自然，跟着教师经验的逐渐累积和丰
富。
教师在教育教课过程中会随时对自己的教课实行有效的监控和调控。
这正是专家型教师成长的门路和标记。
教课反省的方法
教师在平常的教课实践中如何进行教课反省?
反省的方法是什么?
任何一种理念只有落到操作层次，才拥有实践意义。
教课反省也不例外，当教师掌握一些反省的方法后，能够使自己在教课后有序地进行反省，进而对自己行为产生指导意义。
1怀疑反省
怀疑是人的思想走向深刻的开始，教师要真切看清自己所经历过的教课过程则需要不断怀疑才会有新的发
现。
对每一节课我们都要这样反省：
“这样做对吗?
”“这样设计合理吗?
”“情境的创建有效吗?
”等。
有怀疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展。
教师要培育自己勤于反省的好习惯。
假如一个教师平常在学习、备课、上课、批阅作业、听课等到处学做居心人，不是仅凭自己所谓的经验，而是当成一种研究，一种追求，把每一个迷惑都当作可思虑可利用的教课
资源，那么，天长日久，自然瓜熟蒂落。
2归纳反省
过去的经历一般是在自然状态下，零星地存在于我们的记忆之中甚至在记忆深处，而我们一旦将它们回想、
采集、解析、整理、归纳出来以后，就会成为难得的教课领会与教课经验。
经过这样的归纳反省，找出了“得”
与“失”，也找出了问题的症结，那么我们的经验与日俱增就更为丰富了，我们的教课失误就会更少，教课成效就会更好了。
归纳反省记录要实时、精要、提炼。
教课反省有其时效性，时间一久真情实感简单淡化，智慧的火花也简单溜掉，甚至捉也捉不回来，想记录的事实资料也简单忘记。
最好是当时记，记当时，不留宿。
反省记录不宜错乱冗长，事无巨细八面玲珑，应做到有感而发。
它能够对一堂课或一篇课文整体内容作解析商讨，但更多的是对一个发问、一次建议、一个词语、一个符号，甚至教师的一个手势、眼神的运用等做记录和商讨。
建议教师主动在备课笔录上预留空间，常常实时地记录所感所思。
3换位反省
“横当作岭侧成峰”，人的认识受自我经历的限制，不免会使自己的认识产生误差，有时甚至看不出问题
所在。
这时，教师应换位思虑：
“假如我是学生会如何?
”“这个学生为何会有这样的想法?
”常常进行这样的换位反省，对于形成和睦、和睦、民主、同等的学习氛围和形成独到的教课风格是大有裨益的。
4对照反省
有比较才有鉴识，人们常常是经过找到某一事物的对应面的特点来发现这一事物的实质属性的。
应擅长向他人学习，要常常听其余教师的课，特别是骨干教师、名师的课，并以此为镜子来比较自己的教课，
反省自己的教课行为，做到扬长避短，不断地充分自己，提升自己的业务水平。
作为教师，
5评论反省
从时间上看能够是“课后思”、“周后思”或“单元思”，也能够是“月后思”、“考后思”。
一个阶段考试后，教师应实时进行教课成效解析，召开学生会谈会，听取家长建议，掌握反应信息，帮助自己进行完好的整合思虑。
还可以够是一个学期、一个学年或一届教课的宏观反省。
形式上看能够是个体的回首，也能够是集体的交流。
俗语说，当局者迷，旁观者清。
对青年教师来说，常常上公然课，邀请同行和专家听课评课，创建优异的交流商讨的氛围，认真听取同行和专家专业化的议论，指导其教课方案、教课方法的选择、讲堂过程的调控、练习设计等，摒弃你好我好大家好的空泛议论，倡议深度的反省解析和交流，是一种真真切切的助推力。
经过评论互动、互相交流、共同商讨，使执教老师认清自我，遇到启迪和教益；又使听课教师学会反省，引认为戒。
为此，学校要踊跃组织这类“互听、互评、互动”的反省活动。
对于提升全体教师的教课反省能力和教课水平是大有帮助的。
跟着现代化设施的推行，许多教师使用的讲堂全程录像的“影像反省法”值得借鉴。
要将教课反省落到实处就一定养成在每一节课以后自觉进行反省的习惯。
写好教课反省，一定做到“精、短、快”，以便实时把感悟、亮点、遗憾等记录下来，指导此后的教课。
这样，经过教课反省，促进教师自我教育，提升业务素质，也促进教育科研健康地发展。
在目前课改背景下，还一定不断地学习现代教课理论和新课程理念，做一个不断学习、勇于实践、勤于反省的重生代教师。
新课程特别重申教师的教课反省，认为反省是教师专业发展和自我成长的中心要素。
《江苏
教育研究》2003年第11期《我与课改的商定》一文中写道：
“每日，我都要拷问自己：
今日，你学习了没
有?
做了没有?
写了没有?
我感觉只有擅长学习，勇于实践，勤于总结，才算是一个称职的现代教师，才能跟得上课改的步伐。
”古语说，“飞瀑之下，必有深潭”，这“深潭”是“飞瀑”天长日久冲击而成的。
教师
锲而不舍的教课反省犹如络绎不绝的“飞瀑”，必能造就教师高明的教课艺术、丰富的教课成就之“深潭”。
三、教育反省的步骤
（一）发现问题
教师关注教育教课中的特定问题，并从学校环境课程设计、师生等诸方面采集有关的资料。
采集资料的方法包含自述与回想、他人的参加性察看、角色饰演、逸闻记录、各样检查表、问卷、访谈等，也能够借助音像资料等。
学校教师之间要创建轻松、相信、合作的氛围，在合作中帮助教师发现问题所在。
（二）解析问题
教师解析所掌握的资料，特别是对于自己教育教课活动的信息。
教师要以批评的目光审察自己的思想、行为，此中还包含自己的信念、价值观、态度、感情和技巧方法等，以形成对问题的表征，明确问题本源所在。
这里，教师利用自我发问来帮助对问题的理解，也能够经过合作的方式（互相察看和解析）来进行。
（三）确定假定
明确问题此后，教师开始在已有的知识构造中（或经过讨教专家、同行，或经过阅读专业书本、网上搜寻文件资料等门路）找寻与目前问题有关的信息，以成立解决问题的假定性方案。
这类找寻信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的有创建性的解决方法。
（四）考证假定
考虑了每种行动的成效后，教师就开始实行解决问题的方案。
在查验的过程中，教师会碰到新的问题、新的经验，当这类行动过程再次被察看和解析时，就开始了新一轮的反省循环，形成一种螺旋式的上涨形态。
用真挚开启心灵，与学生心灵相融
教育工作的实践证明：
每个学生在思想、看法、感情等方面都有一个独到的内心世界。
他们的心扉老是对大多半人封闭，不过对少量好友开放。
而教师要实行教育，恰好需要认识、
熟习学生的这个精神世界，走进学生心灵之门。
所以，努力成为学生的好友十分重要。
面对
学生对成年人封闭起来的这扇大门，我们教师如何用独到的方式去开启它。
源于对学生深深的师爱
教育是一种崇高的职业，要求我们教师不单要有知识、有文化，并且还要有无穷的耐
心和爱心，还要有发展的目光、有不厌其烦的情怀和能识千里马的慧眼等等。
而这全部都源
自于教师对学生深深的爱。
本堂课上，不论是我引导孩子认识自己的点滴进步，
仍是赏识地
关注孩子的一言一行，仍是到最后讲堂上孩子满脸自信的浅笑，无一不是师爱作用的结果。
它在孩子心中栽种下希望、依靠、感谢，桃李不言，下自成蹊。
二年级下册语文期末试卷
一、看我露一手。
（5%）
fánnǎojiāoàoɡùzhíxīnshǎnɡfèiténɡ
二、火眼金睛。
（12%）
泳咏勇消梢捎晴睛清创抢
敢树凉冻灭眼
歌
带
天
先
造
游
三、生字家族会合。
（12%）
例：
包
苞（花苞）雹（冰雹）饱（吃饱）跑（跑步）
尚
（
）
（
）
（
）
（
）
争
（
）
（
）
（
）
（
）
四、连线找朋友。
（8%）
陡峭的
老虎
王二小
为中华之兴起而念书
嫩绿的
乌龟
江
凡
放牛郎
残忍的
山岳
于
连
自救小英豪
糊涂的
小草
周恩来
保住布鲁塞尔城
五、词语累积。
（8%）
1。
写出几个表示数目多的词。
2。
仍旧子写词语。
（黑---白）白—粗—冷—
苦—吞—
六、错字诊所。
（3%）
1、女祸看到人们受累受难，心疼及了，立誓要休补好残缺的天空。
2、我绞尽恼汁也想不出这个问提的答案，真苦脑！
七、创作大王。
（9%）
（！
）风儿吹来，树叶哗啦啦响，就像。
（2）在天空
中。
（3）固然，但
是。
八、课文传真。
（16%）
1、朝辞白帝彩云间，。
两岸猿声啼不住，
。
这是朝诗人写的古诗《》。
2、站在脚下仰望，好呀，一座的屏！
不时吹
来，把它吹得如烟，如雾，如尘。
3、在“远行”这个主题单元，我们学习了一个成语故事《》。
这个成语中有一对意
思相反的词语，它们是和。
学了这个故事，我懂得
了。
五、高兴阅读。
（12%）好妈妈妈妈是小儿科的医生。
每日老是清晨六点去上班，夜晚八点才回家。
一个礼拜天，突然响起了叩门声，我赶忙去开门，本来是一位头发花白的老伯伯来找妈妈。
妈妈正在家里歇息，
马上从屋里走了出来，笑着跟老伯伯打招呼。
老伯伯焦急地说：
“医生，我的孙子病了，想请您去”妈妈还没有等老伯伯说完，就像战士接到命令似的，忙说：
“好！
我们快走吧！
”我一听急了，赶忙说：
“妈，今日你不是头疼吗？
”妈妈赶忙捂住我的嘴巴，不让我说下去。
就这样，妈妈跟着老伯伯走了。
妈妈多好，她内心老是想着患病的孩子。
1、在带点字的正确读音下边画上横线。
（2%）
焦急（zhezháo）像战士接到命令似的（shìsì）
嘴巴（zuǐzhuǐ）赶忙（mánmánɡ）
2、在短文中找出跟下边词语意思邻近的词，并写在括号里。
（3%）
马上（）突然（）连忙（）
3、填空。
（3%）
妈妈去给孩子看病，这日是礼拜（），妈妈正在家里（），并且她自己正
（）。
4、请你用几句话向老师和同学介绍一下你的妈妈（或许爸爸、爷爷、奶奶）。
（4%）
六、看图写话。
（15%）
要求：
请认真察看图画，睁开想象，写一段话。
提示：
1、秋季，苹果熟了。
兔妈妈、小白兔、小灰兔各带着一件工具到达什么地方？
干什么？
2、谁的方法好，为何？
结果如何？
题目：
收苹果
二年级下册语文期末试卷
（一）、选择题（共20分）
1、下边哪一组大写字母摆列次序是正确的（）
（A）.HIJNM（B）.CDEFL（C）.WTXYZ
2、选择带点字的读音：
黄澄澄（）éngèngēng
3、下边三组字中，全部是半包围构造的字的一组是（）A。
送旬问B。
匡病
断C。
幽家疾
4、我们的祖国山（）水秀。
（）A。
亲B。
清C。
青
5、与"快乐"意思相反的词语是（）A。
快乐B。
可
爱C。
悲伤
6、喻人的习用语：
比喻马马虎虎的人（）A。
马大哈B。
不倒
翁C。
糊涂虫
7、“谁知盘中餐，粒粒皆幸苦”中说法正确的是（）
A。
诗中没有错别字B诗中有1个错别字C诗中有2个错别字
8、一轮圆月悬挂在灰黑色的空中，仿佛漂亮的嫦娥正在月宫中跳舞，远望着漂亮的夜空。
我不由自主地赞美：
"月亮可真美啊！
"
这段话描绘的风景，是（）A。
中秋之夜B。
小孩节之夜C。
国庆之
夜
9、我愿做一只小山鹰（yīnɡ），每日翱翔（xiánɡ）在阿里山上空。
站在高高的山岳上，我看到了祖国国都金色的
北京。
小山鹰的家住在（）A台湾B北京C
香港
10、"欲穷千里目，更上一层楼。
"这句诗的意思是（）。
A。
想要把光景看到终点，就要再登上一层楼。
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