小学体育各种方式的走平衡走教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学体育各种方式的走平衡走教学设计学情分析教材分析课后反思
教
材
1.各种方式的走--平衡走
2.游戏“拔河比赛”
重点
平衡走的简单动作和兴趣
难点
左右重心平稳
教
学
目
标
认知目标：
通过学习，95﹪的学生初步理解平衡走的动作方法并激发学生各种方式走的兴趣。
技能目标：
1.通过游戏学练，80%的学生初步学会各种平衡走的游戏方法，30%的学生较好完成平衡走的动作。
2.通过游戏学练，发展提高学生的平衡能力、反应、协调等身体素质。
情感目标：
通过本课学练，学生能够养成合作学习、交流学习的能力以及克服困难、挑战自我、积极上进的优良品质。
课
的
程
序
课的内容
指导与练习法
运动负荷
次数
时间
准
备
部
分
一、课堂常规
1、教师上课、师生问好
2、复习队列队形
3、导入：
（1）与小动物一起做游戏
（2）听音乐模仿各种动物，音乐停，并以单腿站立的形式动作停，找平衡。
（跑步、小青蛙、骑马、小燕子）
二、准备活动（小鸡舞）
1-4拍：
双手上举嘴在叫
双臂上举，跟随节拍双手做打开、合拢动作；
5-8拍：
两臂弯曲像翅膀
双臂弯曲像小鸡拍打翅膀
2-4拍：
屈膝扭臀摆双臂
5-8拍：
呱唧呱唧我最棒
组织队形：
要求：
1.学生精神饱满、队列整齐
2.学生听音乐模仿各种小动物及动作，音乐停动作停
3.学生认真模仿老师动作
4.充分活动
5.及时点评
1
1
1
2
∣
3
次
2
∣
3次
2
∣
3次
3’
4’
15’
5’
3’
设计意图：
通过模仿小动物，初步体验平衡的感觉，并根据游戏的练习，激发学生学习的兴趣，体验运动快乐。
基
本
部
分
一、平衡大闯关
第一关：
看谁站得稳
1.在绳上保持站立不掉下
2.分别采取横式、纵式站立
要求：
不能掉下绳子，比一比谁站的稳、站的时间长，如果脚踩地则任务失败，不再计时。
第二关：
看谁走得稳
1.在绳上采取行走不掉下
2.分别采取横式、纵式行走，并且要脚并脚走。
3.要像小燕子似得打开双手保持平衡。
要求：
不能掉下绳子，如果脚踩地则任务失败，本次不计次数，返回队尾重新开始，比一比谁走的稳、走的次数多。
第三关：
看谁落得稳
由平地向绳子上跳，比一比谁落在绳子上落得稳。
二、拓展练习：
学生根据自身学习完成的基础，合理选择下面的动作进行练习（学生差异性）
1、脚并脚平衡走
2、原地跳上绳脚并脚走
3、脚并脚走两步跳一步
三、游戏：
“拔河”
每组的一男一女为一小组进行拔河比赛，听到哨音响起开始拔河比赛，哨音结束谁向后移动则获胜，反之则失败。
三局两胜。
组织队形：
组织与教法：
1、教师讲解动作并示范
2、学生练习（小组练习）
3、教师巡回指导
4、学生展示并进行点评
5、学生再练习
要求：
认真听讲练习，纪律良好
组织与教法：
1、教师讲解动作并示范
2、学生根据自身合理选择练习
组织与教法：
1、教师讲解规则要求并示范
2、学生比赛
3、及时点评
设计意图：
学生通过闯关游戏，循序渐进的掌握平衡的要求，并且根据学生的掌握水平进行分层次练习，体现学生学习的差异性。
结
束
部
分
一、集合、放松
《小宝贝》
（1）拍打胳膊拍打腿
（2）模拟打鼓
（3）相互间放松
二、课堂小结
三、归还器材、师生再见
组织队形：
要求：
1.学生集合
2.学生身心放松
要求：
1认真聆听
2.及时总结、点评（自评、互评）
3.积极回答问题
1
3’
2’
场
地
器
材
5米麻绳13根
音响一台
课
的密度
40—45%
学情分析：
小学二年级的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，模仿能力强，学习兴趣易激发。
因此采用模仿操、游戏的方式让学生在愉快的体验中体会成功的喜悦。
通过合理的运动实践，不断克服困难，体验运动乐趣;提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。
效果分析
课堂教学是学生学习知识和技能的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中我从学生此年龄段心理特点出发，设计学生感兴趣的游戏，使学生感受到快乐无处不在。
为学生创设生动活泼的游戏情境，从而充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
教师及时鼓励，并给予及时的肯定和表扬，增强学生的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与，积极交往
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动、练习的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，让学生在愉快的游戏教学过程中学会选择、学会参与。
我充分运用各种小游戏小比赛调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的教学过程，变学生被动学习为主动学习。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，由易到难步步深入。
我首先从看谁站的稳，到看谁走的稳，再到看谁落得稳，难度步步增大。
让学生在初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方。
通过实践生生间交流，互相启发、互相补充，深入问题，落实本课的重点和难点。
最后，我让学生根据自身的水平围绕学习内容而进行不同难度的选择性练习。
检验学生新技能完成的达成率，并且根据学生的掌握水平进行分层次练习，体现学生学习的差异性。
更可以激发学生进一步努力学习的勇气。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理。
关注度还不够全面，展示机会过少。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高课堂教学质量，必须以学生为本，针对学生的心理和身体特点，精心设计，给学生一片空间，让他自己去开拓。
变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
教材分析：
1、各种方式的走--平衡走是水平一二年级学习的内容。
总共分为3个课时，本课的主要教学任务：
通过游戏学练，一是让学生初步了解平衡走的动作方法；二是让学生通过练习平衡走，培养学生合作、交流、克服困难、诚实守信的优良品质。
2、教学重点、难点
重点：
平衡走的简单动作和兴趣
难点：
左右重心平稳。
教师根据学生的练习及时给予评定认可。
评价标准：
评价
等级
平衡走
优秀
失误次数3次以内
良好
失误次数4次以内
合格
失误次数5次以内
不合格
失误次数5次以上
自评:
1、本课教学环节设计紧凑，课堂任务完成较好，学生参与积极性高。
2、学生分组训练时，根据学生的个体不同有针对性的指导训练，使每一个学生都能体会到体育训练的乐趣，充分调动了学生的积极性，让学生既学到了体育知识，又锻炼了身体，为健康第一、终生体育打下基础。
3、在学习中要求较低，运动负荷偏小。
他评：
1、注意练习安全。
练习过程中及时将麻绳摆放平整，以保证落脚安全。
2、在本课课堂中老师对于学生的评价能做到及时、中肯、以鼓励表扬性语言为主，学生积极性很高，参与程度很大，增加了学生的兴趣。
《各种各样的走 –平衡走》课后反思
本节课我采用游戏贯穿整节带领学生进行“不同方式的走—平衡走”的学习，在热身中根据音乐模仿不同动物行走的方式，来尝试单脚站立保持身体平衡，切入主题简单适应本课所学的平衡能力，通过“小鸡舞”来激发孩子们的学习兴趣，自己穿梭于孩子中间，共同游戏，并不时地观察孩子们的表现。
改变传统的教学方法，结果，欣喜的发现，最调皮的学生也练的认真了，特别是最后游戏，好多孩子练的满头大汗。
下课铃声响起的时候，他们还余兴未尽，很不乐意的结束了活动。
从这次教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。
每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，特别是在根据自己掌握水平上进行不同选择的平衡走时，每个同学都有不同的表现，在最后的游戏中学生个性的展现更是如此。
因此每个人的具体学习方式是不同的。
这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。
学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。
课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义
总之，无论教材，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使自己“善教”，使学生“乐学”，顺利完成新课程目标。
课标分析
一、根据本水平段，严格按照课程标准要求来合理设计安排各个环节，严格遵守以下的理念：
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
3、以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位
4、关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
二、课程标准设计思路与课程目标
（一）课程标准的设计思路
1、根据课程目标与内容划分学习领域
2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
3、以学生发展为中心，始终把学生主动展放在主体地位
4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性
5、根据发展性要求建立课程评价体系
（二）课程目标
1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
三、学习领域与内容标准
（一）运动参与
1．具有积极参与体育活动的态度和行为 学生要对体育课表现出学习兴趣（水平一）
2、用科学的方法参与体育活动 知道合理地安排锻炼时间的意义
（二）运动技能
1学习和应用运动技能
初步掌握简单的运动动作（水平一）
（三）身体健康
1．形成正确的身体姿势 注意正确的身体姿势（水平一）
2．发展体能 发展柔韧，反应、灵敏和协调能力（水平一）
3。
具有关注身体和健康的意识 知道
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