最新部编人教版七年级语文下册《怎样选材》优秀教案.docx
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最新部编人教版七年级语文下册《怎样选材》优秀教案
怎样选材
教学目标
1．掌握记叙文选材方法：
合题旨；有新意；小角度；避生就熟。
2．提高选材能力，增强学生写作信心。
教学重难点
指导学生选材，提高学生的选材能力。
教学过程
一、导入
当你拿起笔来，当台灯的灯纸上的灯光照亮了雪白的稿纸，当稿纸上的每一个空格都忠顺地、无暇地、热切地期待着你赋予它们以色彩和声音、以灵魂和生命的时候，你想到了什么呢？
——王蒙
你会想到了什么呢？
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学？
亦或是一个人、一桩事、一个故事、一种现象、一句话、一首诗？
总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。
也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌上了你的心头、你的笔端……难道不是吗？
就在前不久，我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。
请看：
1．看见老奶奶冒雨接孙子回家；
2．生病时，妈妈冒雨给我买药；
3．看《泰坦尼克号》，被Rose和Jack的爱情感动；
4．好朋友在我生日那晚，为我放孔明灯，灯上写着：
***，我在！
（那时我情绪处于低谷；）
5．小时候，看到姑姑看电视看死了，笑她是水做的；
6．我和朋友去大坝戏水，我的鞋子被水冲走，邻居哥哥察觉后，三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子；
7．到梅林街买完菜，把找来的硬币投入市场门口乞丐的碗中；
8．汶川地震时，大家伸出援助之手；
9．成绩考差了，爸爸鼓励我。
这下，我们都困惑了：
我到底该写什么呢？
今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。
二、如何选材探讨
第一步：
要知道在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是脸的地方剔掉罢了。
——契诃夫
请把“不是脸”的材料剔掉！
这里材料罗列的是“感动你的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？
就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分。
请找出来，写在学案上。
（提示：
有两个材料）
第5则材料；为什么？
你有没有感动？
没有。
若硬要说感动的话，只可能是谁感动了？
姑姑。
所以，有没有感动你？
没有。
非常准确。
第7则材料；为什么？
你给乞丐硬币，你自己可不可能感动？
不可能。
若硬要说感动的话，只可能是谁感动？
乞丐。
所以，属不属“感动你”的事？
不属于。
第二步：
还有很多材料呢？
再怎么选呢？
作文材料如果老是陈谷子、烂芝麻，“至今已觉不新鲜”，怎能激起读者兴趣？
“听唱新翻杨柳枝”，才会给人带来惊喜！
——《名师讲堂》
这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢？
请找出来。
第1则材料；第2则材料；第8则材料；第9则材料删去
有同学疑惑：
就上个星期，妈妈冒雨给我送药了，不是刚刚发生的事情吗？
怎么能算“陈谷子、烂芝麻”呢？
也许的确，你妈妈刚刚冒雨给你送过药。
妈妈冒雨送药，在很久以前，在别的同学身上也发生过了。
从这个角度来说，这个材料旧了。
注意关键词“也发生过”，说明这件事可能在你身上发生过，也可能在别人身上发生过，是共性材料，不是个性材料。
自然就变成“陈谷子、烂芝麻”了。
第三步：
还剩3则材料呢？
再怎么选呢。
感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了东西才能更深刻地感觉它！
——毛泽东
第3则材料删去
剩下第4则材料和第6则材料。
任选其一即可。
如：
先抑后扬：
戏水时，只往岸边跑，被嘲笑为胆小鬼；为了鞋子居然三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子，非常感动。
他让我真正明白：
真正的勇敢，决不是用拳头制止别人的嘲笑这么简单。
小结：
1．与中心（题旨）有关2．新颖的材料（个性材料）3．理解的材料（避生就熟）
三、如何理解“避生就熟”？
第一组：
幸福
从家到学校是一段短短的路，但只要留点神，每天从这段路上走过两个来回，总会看到一个个“短镜头”，那都是幸福的所在。
你看，小男孩不安分地站在爸爸的车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸；路边卖菜的妇人一边爱怜地笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。
骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮．车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆，正说着笑着，没牙的嘴巴一直舍不拢。
傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱人的手，在田边散步，满脸写着幸福和憧憬。
田间，一位老人半蹲着，深情地看着那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不时用手摩挲几下，好像抚摸着心爱的孩子。
放学铃声串串地滑溜着，不一会儿，流出了学生自行车队。
主流中分出支流，渐渐地三五成群，倾身靠头地凑热闹，脚下蹬着，口里聊着，眉儿舞着……
美容院里刚走出一个姑娘，撩一撩刘海，甩一甩长发，满身飘溢着青春和美。
虽然看不清她的脸，但能感觉到她心中涨满了生活的希冀。
托儿所里，那只聪明的小狗总会用两条后腿站起，博得娃娃们咯咯咯地笑；这笑是那样的天真无邪，似乎能融化一切忧愁烦恼。
东皋桥上一对卖童子烧鸡的年轻夫妇，正忙得不亦乐乎。
他们也许是一对下岗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一个美丽动人的姑娘．但她却用她那娇嫩的双手吃力地去剁鸡，用不再娇嫩的双手撑起了一片新的天空。
生活是平静的，但平静的生活就像一杯香茗，没有醇酒的浓郁，没有咖啡的刺激，没有牛奶的醇厚，但它能让人品出一种淡淡的清香，回味无穷。
这就是幸福！
我们常常抱怨幸福离自己太远，那是因为你总仰望天上找幸福，而事实上，幸福就在我们身边！
朋友，走在路上，请放慢你的脚步，瞪大你的眼睛，发现生活的美好与幸福吧！
第二组：
幸福
幸福是一缕金色的阳光，轻柔地包裹着我们的心灵，温暖而不会灼伤。
我有一件帽服，帽服的帽子是用拉链连接到衣服上的。
可是，那拉链坏了一半，帽子垂下了一半，所以一直忘了拿回家去。
直到期中考试的前一天，老师要我们把所有东西都带回家，于是，我只好穿着它回家了。
刚走出教室，一只有力的手重重地拍在我的双肩上：
“喂！
你的帽子掉了，不要？
我可拿走了啊！
”回头一看是我最好的朋友小紫。
“知道了！
拜拜啊！
”我笑着告别了她。
半路上，一个七年级的小同学从背后叫住我：
“姐姐，你的帽子坏了！
”我的心中顿时洋溢起一阵温暖：
“谢谢你啊，我知道这帽子坏了，它不会掉的……”
阳光洒在她灿烂的笑脸上，那画面让人心窝荡漾起甜蜜的涟漪，沉醉在两个幸福的酒窝里……谢过了她，转身上了308公交车，司机见我上了车，刚要开口，我打断了他：
“这是我的月票。
”他笑了，眼角的几丝鱼尾纹也好像笑了：
“我是想说，你的帽子垂了下来。
”
我的心里就像是被春风拂过一样温暖：
“谢谢，我知道了。
”我在前排找到了一个较好的位置，座位被阳光照得暖洋洋的。
公交车上的人越来越多了，座位也很快被坐满了。
这时候，我才发现，她的腹部有些突出，竟是一位“准妈妈”。
我连忙给她让座。
她温柔地微笑着时我说：
“孩子，你的衣服怎么坏了？
回家让妈妈给你补补吧？
”
难道这不比一千一万遍的“谢谢”还温暖吗？
就像太阳的光芒，美丽、温和……
这就是幸福吧……
幸福就是温暖柔和的阳光，幸福就是点点滴滴的小……不要妄想一下得到很多，那样失去的也会很快。
只要从点滴小事中体会，一定会品尝到真正的幸福。
1．初步感知两篇文章，你更喜欢哪篇？
2．作者的写作材料是怎么来的？
（亲见；亲历。
）
3．这两篇文章的材料，你觉得哪篇的更好？
为什么？
展现了一个个幸福的画面（8则材料），给作者带去一种幸福感。
写了一路上不同的人对他的帽子的关心（1则材料），同样给作者带去一种幸福感。
4．哪一篇给作者带去的幸福感更强（幸福指数高）？
（第二则材料）
启示：
在符合题旨的情况下，越熟悉越好（亲历>亲见>亲闻）。
四、作文实践
童年是池塘里的蝌蚪，童年是荡起的秋千，我把童年比作诗，它比诗歌更绚丽，我把童年比作画，它比画更深沉，我把童年比作河，它里面流淌着童真和甜美……
下面，让我们以“童年”为话题，注意选材，写一篇不少于500字的文章。
童年留下的遗憾
我的童年是在故乡扬州度过的。
五岁那年的夏天，我跟奶奶到田间玩耍。
南方夏天的奇异风光迷住了我，我像出笼的小乌一样冲动、好奇。
肆意地奔跑，大声疾呼。
在那里，我认识了你——一只全身布满淡黄色绒毛，刚出生不久的小鸡仔，毛茸茸的身体，嫩嫩的脚丫，亮晶晶的眸子。
好可爱啊！
我给你起了个名字一一我的不伊丫。
我把你带回家，你成了我形影不离的好朋友。
绿草地的深处，有一条小河。
我们每天都在河边玩耍。
哗哗的流水声使我头晕目眩，而你也从不靠近小河半步。
有一天，你在前面奔跑，我在身后紧追，快到河边了，你偏头看我，示意不能再跑。
我的玩心未减退，顺手从地上拣起柳条鞭打你细小的身体，不得已，你只好向前跑。
可没想到，你跳上了横在小河上的一根断木。
从远处奔过来的我，看到这一幕，被吓呆了。
当时我虽小，却知道你是不会凫水的，我因为救你心切，用柳枝想要把你赶下来。
可是你没有理解我的意思，因害怕我会打你而失足掉进河里——
站在岸边的我，被这一场突如其来的灾祸吓得不知所措。
你在水里挣扎，发出撕心裂肺地“叽叽”声。
我知道你在求救于我！
我却因害怕水而无能为力……
你弱小的身躯在水中浮起来又沉下去，越漂越远，你被水花拍打着，你的声音越来越小。
我眼睁睁地看着你被水流漂走了……
多少年过去了，你——我的不伊丫，你是我童年生活中留下的永远的遗憾，永远的痛。
我永远忘不了你，你求生的欲望强烈震撼着我。
虽然我的童年里因为你，留下了深深的遗憾，但庆幸的是你让我从小就明白了：
珍爱生命，善待生命。
今天想起童年的时光，我又一次想起你，我的心又一次在哭泣，我的不伊丫，你在天堂还好吗？
1．将文章中最打动你的片段找出来。
（参考：
见画线片段）
2．请你概括一下这些片段讲了一件什么事？
（参考：
我的小不伊丫落水漂走的事。
）
看，就一句话就能讲完的事，作者却写得详细而动人。
如此，童年留下的遗憾就更让我们震撼了。
由此，我们得到了什么启示？
启示：
在符合题旨的情况下，亲历的材料越小，写得越细致越容易真挚出新，细细挖掘还可能起到“以小见大”的效果。
五、课外欣赏
（一）考题回放
请以“走进_______”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。
要求：
（1）有真情实感；
（2）文体不限；（3）不得出现真实的人名、地名和校名；（4）不少于500字。
走进那张“牛皮癣”
大雪放肆地在天空中飘荡，整个世界突然变得一声不吭。
那雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地落到马路上，落到屋顶上，落到停靠在路旁的汽车上，所有的一切，在一瞬间都沉浸在了一片雪白的世界里。
不知从哪儿吹来一股风，说是为了维护市容，保证城市的卫生，要清理街头巷尾张贴的广告。
天还没亮，雪还飘。
一位清洁工正在清理着一面墙。
他四五十岁的光景，穿一件军大衣。
衣袖上带着袖套，却遮盖不了衣袖的补丁，皮肤在雪的衬托下显得更加黝黑。
他用力地撕着墙上贴得很紧的纸张，手冻得通红通红的，像火焰一样，似乎能将这雪融化似的。
麻烦的是，这些纸张仿佛在墙上生了根，他只好用冰冷的水一遍一遍地擦洗着墙。
天渐渐亮了，墙上的纸只剩下了最后一张。
清洁工抬起右手正准备撕去，可手突然僵在了半空中，像是被冻住了。
最后，他摇了摇头，收拾好工具，走开了。
参加晨练的老爷爷准时来到这里。
一路上的景色令他惊叹不已，不是因为那漫天的大雪——在这北方城市雪算不了什么，令人惊叹的是这座城市的工作效率。
一夜之间，每一面墙都被清洗得干干净净。
在清洁工刚清理过的那面墙前，他停住了。
他被那张纸吸引住了，“是哪个粗心的清洁工把它忘了。
”他一边念着一边伸出手，去撕那最后一张纸，可刚撕下一角就停住了。
他也摇了摇头，走了。
天已经亮了，一个小学生模样的女孩，一蹦一跳地去上学，嘴里还哼着从老师那儿学到的儿歌，背上背着浅蓝色的书包，她同样被那张纸吸引住了。
她细细看了一会儿，就打开书包，拿出胶带，把刚才被撕下的那个角粘了回去，然后开开心心地哼着儿歌，朝学校跑去。
雪似乎没有想停的意思，那鲜亮的白色在晨光下显得格外宁静而柔软。
一束晨光照到了那张纸上，上面写着四个醒目的大字：
“寻母启示”。
[满分解密]
满分点：
本文选取的材料可谓出人意料，美不胜收：
一是材料的情节美。
在爱护环境的整治活动中，三位不同年龄的人物对一张“牛皮癣”表现出相同的态度，不由让人惑由心生。
作者层层设悬，至结尾才一笔带出原因，情感似喷井突然爆发。
像清洁工的“摇头”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，无不让人的精神风貌跃然纸上。
二是材料的情感美。
三位人物因为关注城市卫生才去关注这张小小的纸，这是一种公德美；三位人物又因为被这张纸感动而停下自己的行动，这是一种关爱他人的人性美。
当然，纸背后的那个孩子寻母的举动，更是值得弘扬的亲情美。
借鉴点：
开篇结尾的景物描写，三个人物关注“牛皮癣”的细节描写，均显示了作者不同凡响的写作功底。
透过这篇满分作文，我们感受到了描写在考场作文中的魅力。
（二）考题回放
阅读下面的材料，按要求作文。
5月1日，风和日丽。
杭州某景点游人如织。
人们泛舟于纵横的河道，穿行于青翠的丛林，徜徉于碧绿的田野，陶醉于这优美的自然风景。
游人之中，一对父子引起大家的注意：
一位年轻的父亲带着年幼的儿子，手拿塑料袋，不时地拾捡着路旁被人丢弃的食品包装袋、废纸果壳……人们见了，不禁驻足，纷纷弯腰拾捡废弃物。
啊，好一道亮丽的风景！
请以“风景”为话题，写一篇不少于600字的文章。
可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。
文体自选，题目自拟。
文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
[满分例文]
走在历史的画廊里
朦胧中，我被带到了一带长廊里，两旁挂满了一幅幅活动着的图画。
我迈开步子，观赏起这些多彩的图画来。
第一幕
人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：
“烧死他！
烧死他！
”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛跳动着火苗。
“说！
地球才是宇宙的中心！
”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。
“不！
太阳才是中心！
”青年没有丝毫畏惧。
“点火！
”那黑长衫教徒气急败坏，一声夸下。
火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。
烈火中青年的目光始终是坚定的，他在烈火中永生。
他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。
第二幕
白色的病床上，一个小女孩艰难地用小木棒翻着书。
由于高位截瘫，她只能通过镜子吃力地看书，字是反的，她会因此不停地流着眼泪。
但她并没有抱怨，她坚持了下来，她为此露出了多少发自内心的微笑。
当她坐在轮椅上，拉着手风琴低唱着“我眼前有一片红花绿草”时，她已经懂得了生命的真谛。
张海迪，一张苍白的脸，却为历史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日当空，一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。
低头，弯腰，又站起。
他一遍又-遍地重复着这一连串的动作，观察着那一株株水稻。
突然，他眼睛一亮，笑容顿时写在了他的脸上：
“找到啦！
可找到你啦！
我找了你十年啊，今天终于让我找到了！
”说着，弯下腰去，小心翼翼地将那株水稻连根挖起。
欣喜若狂地带着它往远处的房子跑去。
他就是袁隆平，养活了几亿中国人民的伟大农民，坚持了十年，他终于在中国的历史上画上了一道金黄的风景。
尾声
睁开眼，天已大亮，枕头旁放着的书仍翻在第一页，上面赫然写着：
只有坚持到底，才能欣赏到最美丽的风景，才能创造出最美好的风景。
[满分解密]
满分秘诀：
除了形式新颖、构思独特以外，本文在材料上的特色也极为鲜明：
（1）材料横贯古今。
文章运用了蒙太奇的手法，把不同时间、不同地点的古今人物巧妙串连在一起，展示了布鲁诺、张海迪、袁隆平独特的“人生风景”。
这种形式，取材广泛自由，不受时空的约束，给人以明快、简洁、太气的感觉。
（2）材料感情浓郁。
考生选取的三个故事虽“老”，但作者用善感的心灵、细腻的笔触，展示了不同人物在不同境遇中表现出来的可贵精神——坚守。
（3）在表现手法上也各有侧重，写布鲁诺重在背景的烘托，写张海迪重在内心情感的铺设，写袁隆平重在人物言行的描写，如此一来，这三个人物都显出鲜明的个性。
读者透过文字可以触摸到这些人物的美好心灵。
六、作业布置
你们班一定有不少“牛人”吧？
他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健儿，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。
不少于500字。
提示：
1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。
也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
例文参考
晒晒我们班的“牛人”
上初中以后，我发现周围的变化确实非常大。
这时的学习、生活或是人际交往，都与小学不同，而且我身边还多出了许多奇才。
就好比有唱歌特别棒的，学习特别出色的，号召力特强的，诸如此类。
其中，最令我敬佩的“牛人”，是我们班的第三任班长及现任班主任助理。
这位“牛人”据说在小学时期是一位名副其实的“混混”以及“差生”。
可自从来到中学，他就好像变了一个人一样，他开始努力，不再是“差生”，渐渐在班里受到同学的尊敬，以及老师的青睐，我认为这不是一个常人所能做到的。
他喜欢唱歌，虽说唱的不好听，可是他从不气馁。
每当其唱起歌来，投入激情时，他的陶醉与他的歌声是无法比喻的。
唱起他那些粤语老歌时，只见他坐在座位上，仰起头来，紧闭眼睛，面部肌肉皱在一起，张开大嘴……
他很有气场，非常有号召力，令我记忆犹新的是他那些富有激情的演讲。
还记得一节时政课上，老师要求同学谈谈对空巢老人的看法，同学们各抒己见，可是通常都以尴尬结尾，因为说来说去并没有什么主题；只有他是激昂的，有抱负的，他描述得绘声绘色：
当时他的声音铿锵有力，手则在空中挥舞着，对现在的一些行为进行批判，并带有一点小愤怒，最终感动全场，许多同学潸然泪下。
他热爱学习。
虽说平时少见其看书预习，可是如果仔细观察，你就会发现：
每当晚自习时，他肯定百倍地认真，这也就是为什么他学习会如此之好。
自从他当了班长，他做了一件伟大的事情，就是对本班进行了一场改革，他废除了以前班干部的管理制度，使用了全新的一套制度，提高了班级管理效率。
而且，他对班级尽心尽责，每次打扫卫生都是其最后收场；每次组织他都率先领头，他这个班长让同学们心服口服，正因为如此，这学期班主任仍然让他担任班主任助理。
也正是这样的“牛人”，才让我们班有了标杆。
我想，像这样德才兼备的人，才是我们身边最差的风景线。
【句段赏析】
第一段：
在“我”身边众多奇才中，只有我们的班长最令我敬佩，可见其“牛”。
第二段：
变化之大，牛！
第三段：
唱歌的投入，牛！
第四段：
富有激情的演讲，牛！
第五段：
学习百倍的认真，牛！
第六段：
班级管理的改革，牛！
第七段：
总括全文。
[总评]本文所写的牛人，的确很牛。
文章能够围绕“牛”这一中心选材，材料众多，但主次分明，详略得当。
语言风趣、幽默也是本文的一大优点。
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